線上線下雙向融合模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（蘇州技師學(xué)院 江蘇·蘇州 215000）

0 前言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，衍生出了線上教學(xué)這一新型的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，線上教學(xué)擁有便捷，高效，學(xué)習(xí)時(shí)間自由等優(yōu)勢(shì)，但也存在師生溝通交流不及時(shí)，問題得不到及時(shí)反饋等問題，因此將傳統(tǒng)的教育模式與網(wǎng)上教學(xué)這種新型教育模式相融合，趨利避害是十分有必要的，二者優(yōu)勢(shì)相融合能夠極大的調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，為培養(yǎng)祖國(guó)棟梁之才貢獻(xiàn)了一份力量。

1 目前高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 單一教學(xué)模式的應(yīng)用

當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)還是在大面積單一應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方式，由老師進(jìn)行固定化的灌輸式教學(xué)，使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上存在較大差異，也無法培養(yǎng)高精尖人才。傳統(tǒng)教育模式經(jīng)過時(shí)間的沉淀不可否認(rèn)其具有一定的科學(xué)性和實(shí)用性，但時(shí)代在發(fā)展，教育模式也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前國(guó)家對(duì)于人才的需要，線上教學(xué)的引進(jìn)是實(shí)踐的產(chǎn)物，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高職學(xué)校的老師也應(yīng)當(dāng)在思想以及行動(dòng)上接受這一教學(xué)模式并合理應(yīng)用，以更好的為國(guó)家培養(yǎng)人才。

1.2 部分學(xué)校老師對(duì)線上教學(xué)沒有正確認(rèn)識(shí)

在高職學(xué)校中大部分老師更加偏向于傳統(tǒng)教學(xué)，不接受新興的線上教學(xué)模式，對(duì)高職學(xué)生沒有信任感，認(rèn)為高職學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的積極性，需要外界壓力的幫助才能夠好好學(xué)習(xí)，沒有意識(shí)到線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，固步自封的認(rèn)為傳統(tǒng)教育才是最好的。

1.3 教學(xué)設(shè)備的欠缺

線上教學(xué)的一大重點(diǎn)是有全備的電子設(shè)備提供支持，部分高職學(xué)校沒有能力引進(jìn)安裝多媒體，無法進(jìn)行線上教學(xué)，加之學(xué)校不夠重視，沒有想辦法解決這一問題，使得線上教學(xué)的實(shí)行一拖再拖。

2 線上線下雙向融合模式的概念

線上線下雙向融合模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新型教育模式，是線上由老師通過錄播課，直播課等形式進(jìn)行教學(xué)，采用課件、思維導(dǎo)圖、PPT等多種多樣的方式，將知識(shí)傳授給高職學(xué)生，充分的利用了電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。高職學(xué)生能夠利用自己的空余時(shí)間自由的查閱老師上傳的學(xué)習(xí)資料，整理出問題困惑集中找老師進(jìn)行詢問。在線下課堂中老師根據(jù)高職學(xué)生反應(yīng)的問題進(jìn)行集中的指導(dǎo)、點(diǎn)播。這樣線上線下雙向融合的教育方式既能夠幫助高職學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠讓高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)，拓展思維，達(dá)到提高綜合能力的目標(biāo)。線上線下的結(jié)合即是傳統(tǒng)教學(xué)與電子信息技術(shù)的結(jié)合，這一教育模式符合現(xiàn)代教學(xué)理念，是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。

3 線上線下雙向融合模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

3.1 能夠提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中多以書本知識(shí)教學(xué)為主，內(nèi)容過于死板且采用的是灌輸式教育，忽略了高職學(xué)生的能力培養(yǎng)，對(duì)于高職學(xué)生的思維能力，創(chuàng)新能力沒有提高作用。而線上的教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺點(diǎn)，線上學(xué)習(xí)時(shí)間較為自由，高職學(xué)生能夠自主選擇觀看時(shí)間及觀看次數(shù)，學(xué)習(xí)的同時(shí)充分的進(jìn)行思考與延申，找出自己所無法理解的知識(shí)集中向老師求教，及時(shí)解決問題，同時(shí)老師也能夠根據(jù)高職學(xué)生的反饋找出線下上課時(shí)的不足，進(jìn)行及時(shí)的提高與完善。這樣線下進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，線上促進(jìn)高職學(xué)生主動(dòng)積極思考的教育方式能夠極大的提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，線上線下雙向融合模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的。

3.2 有利于推動(dòng)教育體制的改革

在教育體制改革的時(shí)代背景下，國(guó)家致力于培養(yǎng)綜合型人才，線上線下雙向融合模式的應(yīng)用便是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有力方式，其在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用也是十分可觀的。對(duì)鍛煉高職學(xué)生的實(shí)踐能力，思維能力有很好的效果。線上線下雙向融合模式在教育中的應(yīng)用使得高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中從一個(gè)被動(dòng)地位上升為一個(gè)主導(dǎo)者，但與此同時(shí)并沒有降低忽視教師的作用，高職學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，其他方面的能力也得到了相應(yīng)的提升，真正的做到了綜合性發(fā)展。線上線下雙向融合模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用使得教育體制改革的覆蓋面更加廣泛，無形之中推動(dòng)了教育體制改革的發(fā)展。

4 線上線下雙向融合模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式

4.1 創(chuàng)建線上線下共融平臺(tái)，進(jìn)行課堂延伸

在傳統(tǒng)教育模式中存在課時(shí)有限的情況，在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)中許多發(fā)散性知識(shí)點(diǎn)無法在課堂中得到講解，此外由于高職學(xué)生的接受能力不同，在知識(shí)點(diǎn)的講解上多以基礎(chǔ)為主，這種教育模式極有可能會(huì)埋沒部分高職學(xué)生的才華，因此建立線上線下雙向融合的教育模式是十分有必要的，線上的課程能對(duì)線下課程進(jìn)行補(bǔ)充說明，拓展延伸，高職學(xué)生能夠根據(jù)自身情況選擇性學(xué)習(xí)，有針對(duì)性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，達(dá)到因材施教的效果。同時(shí)為提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，線上線下在課程進(jìn)度上應(yīng)有合理的規(guī)劃，老師應(yīng)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，并制定課程進(jìn)度表，最大程度上豐富教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)的延伸，最大程度上發(fā)揮線上線下雙向融合模式在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

4.2 著重體現(xiàn)新媒體的優(yōu)勢(shì)

線上線下雙向融合模式的一大特色便是能夠利用網(wǎng)絡(luò)的便捷性傳遞信息，節(jié)省了很多時(shí)間，且不受空間的限制，高職學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)接受的知識(shí)也不再僅限于課本而是有了視頻、圖片、音頻等許多更加生動(dòng)形象的途徑學(xué)習(xí)知識(shí)，這些途徑能夠調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。高職數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到新媒體在這一方面的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行充分的利用。

4.3 合理分配線上線下課程內(nèi)容的分配

在進(jìn)行線上線下雙向融合模式教學(xué)之前，負(fù)責(zé)各個(gè)部分的老師應(yīng)當(dāng)制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)內(nèi)容分配，教學(xué)方式的選擇上要有條理性。教學(xué)團(tuán)隊(duì)老師要結(jié)合教學(xué)大綱要求，針對(duì)所教高職學(xué)生的特點(diǎn)及知識(shí)掌握情況制定教學(xué)方案，將線上課堂的優(yōu)勢(shì)與線下課堂的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，更好的進(jìn)行教學(xué)工作。在這一過程中有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)要著重注意，一在教學(xué)方案的制定上要有針對(duì)性，做到因材施教，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)及個(gè)性制定合適的教學(xué)內(nèi)容與方式。二準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容要既有深度又有廣度，線下教學(xué)時(shí)更加注重廣度上的基礎(chǔ)教學(xué)，線上教學(xué)則更加注重深度上的延伸，使得高職學(xué)生能夠選擇性的根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠幫助高職學(xué)生提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率。三老師要充分認(rèn)識(shí)到線上教學(xué)與線下教學(xué)的差異性，在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)要注意學(xué)習(xí)的趣味性，例如在上傳視頻時(shí)注意時(shí)長(zhǎng)，避免出現(xiàn)時(shí)間過長(zhǎng)，高職學(xué)生不厭煩的情況出現(xiàn)，此外在視頻內(nèi)容上盡量做到簡(jiǎn)潔干練，表情達(dá)意清晰明了，便于高職學(xué)生學(xué)習(xí)理解。四在線下課堂上要注重師生之間的溝通，高職學(xué)生在線上課堂中所存在的問題應(yīng)當(dāng)及時(shí)在線下找尋老師進(jìn)行詢問。五在線下答疑的基礎(chǔ)上應(yīng)當(dāng)在線上建立問答平臺(tái)，輔助線下答疑更好的解決高職學(xué)生的問題，線上答疑平臺(tái)的建立不僅能夠隨時(shí)隨地幫助高職學(xué)生解疑答惑，引導(dǎo)高職學(xué)生精準(zhǔn)學(xué)習(xí)還能夠讓教師更加真實(shí)的了解高職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以便更加及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，完善教學(xué)方式。

4.4 著重突出高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)習(xí)的主體引導(dǎo)地位人物一直是老師，老師把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，掌控學(xué)習(xí)的時(shí)間，這種教學(xué)模式雖然條理清晰但學(xué)習(xí)效果并不會(huì)十分理想，每個(gè)高職學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的接受理解程度不同，老師同一戰(zhàn)線的教學(xué)無法兼顧所有高職學(xué)生。線上教學(xué)的出現(xiàn)能夠很好的彌補(bǔ)這一缺陷，老師在線下只進(jìn)行最為基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，在深度延伸上的知識(shí)點(diǎn)放到線上進(jìn)行教學(xué)，便于高職學(xué)生根據(jù)自身能力進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式使得高職學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體地位人物，同時(shí)并未忽略老師的作用，是一舉兩得之舉。線上線下雙向融合模式的教學(xué)在溝通時(shí)效性上有顯著優(yōu)勢(shì)，老師應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢(shì)對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，明確自己的主導(dǎo)地位，幫助高職學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)知，便于高職學(xué)生更好的對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行自主選擇與學(xué)習(xí)。

4.5 校企合作幫助學(xué)校解決設(shè)備問題

在線上線下雙向融合模式的應(yīng)用中存在部分學(xué)校、高職學(xué)生沒有完備設(shè)備提供支持的情況，面對(duì)這一現(xiàn)象，一方面國(guó)家應(yīng)當(dāng)實(shí)地了解情況，下?lián)芸铐?xiàng)幫助學(xué)校、高職學(xué)生購買電子設(shè)備，給高職學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面學(xué)校也應(yīng)當(dāng)積極的爭(zhēng)取外援，與企業(yè)達(dá)成合作，企業(yè)出資幫助學(xué)校完善設(shè)備，以便于學(xué)校更好的培養(yǎng)高精尖人才反服務(wù)于企業(yè)，采用校企合作的方式達(dá)到互惠互贏的局面。

4.6 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維

線上線下雙向融合模式的應(yīng)用首先需要老師在思想上接受這一教學(xué)模式，因此普及線上教育的優(yōu)勢(shì)以及培養(yǎng)老師應(yīng)用結(jié)合線上線上雙模式的能力尤為重要。只有老師應(yīng)用好這一教學(xué)模式才能夠?yàn)榕囵B(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)能力打好基礎(chǔ)，老師依舊是教育的基礎(chǔ)與中堅(jiān)力量。

5 總結(jié)

隨著時(shí)代的發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，國(guó)家更加需要具有創(chuàng)新性思維的高精尖人才，教育的核心也轉(zhuǎn)移到了這一方面，新型的教育目標(biāo)便會(huì)衍生出新型的教育模式，線上線下雙向融合模式的出現(xiàn)便是順應(yīng)這一教育目標(biāo)所提出的，在這一教育模式下老師會(huì)最大程度上利用電子科學(xué)技術(shù)進(jìn)行更加高效便捷的教學(xué)，調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，注重高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，幫助高職學(xué)生分析挖掘自身潛能及特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。線上線下雙向融合模式在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠在整體上提高高職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率，更好的為國(guó)家培養(yǎng)專業(yè)人才，為祖國(guó)未來的發(fā)展儲(chǔ)備人才。