大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展

（廣東理工學(xué)院 廣東·肇慶 526000）

1 大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

1.1 大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀

高等教育變革的根本驅(qū)動(dòng)力來自于企業(yè)對(duì)于專業(yè)人才的迫切需求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，企業(yè)財(cái)務(wù)崗位職業(yè)經(jīng)歷了幾次重大變革。第一次是從單純核算以及記錄財(cái)務(wù)信息向業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)一體化變革；第二次是從業(yè)財(cái)融合向財(cái)務(wù)云服務(wù)變革，經(jīng)過這兩次變革，企業(yè)財(cái)務(wù)崗位人員的工作經(jīng)歷了從工業(yè)化到信息化再到智能化的階段。

現(xiàn)行的高校教育模式下，對(duì)于財(cái)會(huì)人員的培養(yǎng)基本上是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，信息化知識(shí)為輔，更注重講授知識(shí)，開設(shè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程，在此基礎(chǔ)上，增加開設(shè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《Excel在會(huì)計(jì)中的運(yùn)用》、《會(huì)計(jì)信息化》等課程，使學(xué)生掌握扎實(shí)的財(cái)務(wù)知識(shí)，但對(duì)于智能化課程的開設(shè)少之又少。

而在大數(shù)據(jù)背景下，智能化時(shí)代逐漸到來，財(cái)務(wù)機(jī)器人的出現(xiàn)取代了大部分重復(fù)繁瑣的財(cái)務(wù)工作，現(xiàn)在很多企業(yè)都采用財(cái)務(wù)共享中心這一模式進(jìn)行財(cái)務(wù)工作，大大減少了企業(yè)對(duì)僅懂得核算與財(cái)務(wù)信息記錄的初級(jí)財(cái)務(wù)人員的需求量。企業(yè)需要會(huì)計(jì)專業(yè)人員掌握綜合性知識(shí)，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)的發(fā)展和前景作出預(yù)測(cè)，從而進(jìn)行管理決策，要求具備“用數(shù)據(jù)來進(jìn)行財(cái)務(wù)決策”的智能化財(cái)務(wù)管理思想。市場(chǎng)的供求關(guān)系決定了會(huì)計(jì)人才的需求，這也對(duì)高校會(huì)計(jì)教育提出了新的挑戰(zhàn)。

1.2 大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)

第一，高校會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重。各大高校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案都更重視培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的初級(jí)能力，即核算與財(cái)務(wù)信息記錄能力，而不太重視中高級(jí)人才的培養(yǎng)，即管理型綜合財(cái)務(wù)人員的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化嚴(yán)重，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)失衡。

第二，高校會(huì)計(jì)教育的專業(yè)課程內(nèi)容單一。以會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)來說，傳統(tǒng)高校會(huì)計(jì)教育更強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告四個(gè)方面，確保會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生走入社會(huì)之后能夠勝任會(huì)計(jì)核算與記錄的能力，但是隨著大數(shù)據(jù)背景下智能化時(shí)代的到來，智能機(jī)器人已經(jīng)能夠勝任這些基礎(chǔ)財(cái)務(wù)工作，因此高校會(huì)計(jì)教育的專業(yè)課程內(nèi)容單一是一個(gè)亟待解決的問題。

第三，高校會(huì)計(jì)教育的實(shí)訓(xùn)課程“流于表面”。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高校在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)都會(huì)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，主要是使用類似用友、金蝶等知名的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作，但是學(xué)生基本還停留在知其然不知其所以然的階段，對(duì)為什么要這么進(jìn)行操作以及怎么去進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)等方面都一知半解。

第四，高校會(huì)計(jì)教育的教學(xué)模式與企業(yè)需求不相匹配。高校教育的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式主要以講授+多媒體為主，在課堂上，學(xué)生屬于被動(dòng)接受的那一方，更多學(xué)生還停留在“紙上談兵”的階段。而企業(yè)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才不僅要求懂得基礎(chǔ)財(cái)務(wù)知識(shí)，更需要的是管理型會(huì)計(jì)人才。

第五，高校會(huì)計(jì)教育在教學(xué)過程中存在教學(xué)評(píng)價(jià)不合理的問題。在現(xiàn)有教學(xué)方法評(píng)價(jià)中，高校會(huì)計(jì)教育更重視事后評(píng)價(jià)，也就是最后學(xué)生考核取得的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。但是大數(shù)據(jù)背景下智能化時(shí)代各更要求學(xué)生具備的核心能力是解決問題、溝通交流、創(chuàng)新與合作等能力?，F(xiàn)有的事后教學(xué)評(píng)價(jià)方法顯然不夠全面，不能起到激勵(lì)學(xué)生的作用。

2 大數(shù)據(jù)背景下對(duì)高校會(huì)計(jì)教育實(shí)施過程中的建議

面對(duì)大數(shù)據(jù)背景下，智能化時(shí)代的到來，財(cái)務(wù)機(jī)器人逐漸取代初級(jí)會(huì)計(jì)人員進(jìn)行基礎(chǔ)核算與會(huì)計(jì)信息記錄的現(xiàn)狀，會(huì)計(jì)人才供求不一致、高校會(huì)計(jì)教育面臨困境、會(huì)計(jì)專業(yè)未來是否有發(fā)展前途以及是否有可能會(huì)被取消在社會(huì)上引起了廣泛討論，這也給高校會(huì)計(jì)教育帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)屬于管理的分支，本質(zhì)上就是為企業(yè)信息的使用者提供財(cái)務(wù)信息，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度發(fā)展的今天，管理用的財(cái)務(wù)信息在籌投資、運(yùn)營(yíng)管理方面的作用更加凸顯。只要信息使用者有使用財(cái)務(wù)信息的需求，會(huì)計(jì)專業(yè)就不會(huì)消亡，而是會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展一起進(jìn)步。因此，這也對(duì)會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)地高校提出了更高的要求。針對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)教育面臨的挑戰(zhàn)提出如下幾點(diǎn)建議：

第一，將會(huì)計(jì)專業(yè)分為不同的方向設(shè)置培養(yǎng)方案。如財(cái)務(wù)智能化方向、成本管理化方向等，不同的方向針對(duì)性的設(shè)置培養(yǎng)方案，進(jìn)行差異化培養(yǎng)，解決高校輸出人才同質(zhì)化的問題。

第二，在高校會(huì)計(jì)教育課程上降低財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等基礎(chǔ)課的比重，融入大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等內(nèi)容。高校課堂應(yīng)該不斷發(fā)展進(jìn)步，對(duì)于基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容比重應(yīng)該降低，課堂內(nèi)容要進(jìn)行深度調(diào)整，加入業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等內(nèi)容，并增加實(shí)訓(xùn)課的占比，同時(shí)豐富實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容，交給學(xué)生最本質(zhì)的道理，將課程設(shè)置單一的問題解決。

第三，轉(zhuǎn)變高校會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)與理念。會(huì)計(jì)教育歸根到底是為了向社會(huì)、向企業(yè)輸入優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人才，能夠勝任企業(yè)的管理會(huì)計(jì)工作。因此，高校的人才培養(yǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)與理念，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)企業(yè)真正急需的管理型會(huì)計(jì)人才。

第四，高校應(yīng)該針對(duì)不同的課程針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如對(duì)待理論課和實(shí)踐課應(yīng)該有不同的評(píng)價(jià)體系，因?yàn)閷?shí)踐課更注重過程中學(xué)生的操作能力，簡(jiǎn)單的事后成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)有失公允。針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)體系在智能化時(shí)代更能確保學(xué)習(xí)成效以滿足人才培養(yǎng)的要求。

3 大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)方案的發(fā)展

在大數(shù)據(jù)背景下，“大會(huì)計(jì)”理念、“大智移云”技術(shù)等被頻繁提及，傳統(tǒng)的高校會(huì)計(jì)教學(xué)理念被顛覆，這些新技術(shù)的發(fā)展促使卓越型人才、復(fù)合型人才、智能化人才成為高校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)和方向。在大數(shù)據(jù)時(shí)代到來之際，高校應(yīng)以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向，立足于實(shí)際，積極促進(jìn)會(huì)計(jì)教育人才培養(yǎng)方案的發(fā)展。

針對(duì)本科高校會(huì)計(jì)教育來說，傳統(tǒng)的教育理念顯然與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展不相適應(yīng)，對(duì)于高校來說，應(yīng)該立足于智能化，樹立“管理會(huì)計(jì)+大數(shù)據(jù)”的培養(yǎng)思想，增加開設(shè)如《大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)》、《戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)》、《區(qū)塊鏈的基礎(chǔ)運(yùn)用》等課程，使學(xué)生能夠跨學(xué)科掌握知識(shí)，進(jìn)行交叉融合，了解關(guān)于會(huì)計(jì)、金融、財(cái)政、統(tǒng)計(jì)、審計(jì)、供應(yīng)鏈、大數(shù)據(jù)、IT技術(shù)等一系列知識(shí)，培養(yǎng)出真正有管理意識(shí)，能夠運(yùn)用大數(shù)據(jù)優(yōu)勢(shì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

對(duì)于高職院?；蚴菓?yīng)用型本科院校來說，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，其人才培養(yǎng)方案應(yīng)該緊隨企業(yè)發(fā)展的需要。在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)的掌握、會(huì)計(jì)職業(yè)道德的培養(yǎng)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)軟件的運(yùn)用以及會(huì)計(jì)職稱證書的取得。因此，在開設(shè)課程方面，一定要緊密圍繞這四個(gè)方面來設(shè)計(jì)，如在專業(yè)核心課程上增加開設(shè)《企業(yè)業(yè)財(cái)融合分析》、《大數(shù)據(jù)技術(shù)運(yùn)用》、《納稅實(shí)務(wù)》等課程。在此基礎(chǔ)上，增大實(shí)訓(xùn)課或?qū)嵺`課的比例，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，會(huì)計(jì)本身就是一個(gè)需要大量經(jīng)驗(yàn)才能勝任的職業(yè)，尤其現(xiàn)在正處于大數(shù)據(jù)蓬勃發(fā)展的今天，在學(xué)校能夠?qū)Υ髷?shù)據(jù)、業(yè)務(wù)財(cái)務(wù)等進(jìn)行真正的實(shí)操顯得尤為重要，這同時(shí)也將幫助學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)的職稱證書，為以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

本文通過對(duì)大數(shù)據(jù)背景下高校會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)建議，得到如下結(jié)論：高校會(huì)計(jì)教育在大數(shù)據(jù)背景下的變革已經(jīng)是不可避免的，在此過程中，高校應(yīng)該明確人才培養(yǎng)方案，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的目標(biāo)與理念，重點(diǎn)放在管理會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)上，并設(shè)置相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，將高校會(huì)計(jì)教育的變革落到實(shí)處、發(fā)揮作用。