探討高中美術(shù)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

張曉珊

（寧夏同心縣豫?；孛裰袑W(xué) 寧夏 751300）

引言

在美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以提升學(xué)生審美能力，能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。如何在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，是教育工作者面對(duì)的問(wèn)題。本文就此進(jìn)行分析。

一、美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，可以提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力與意識(shí)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有積極作用。但是在實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)部分教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)，將理論知識(shí)直接告訴學(xué)生，并沒(méi)有為學(xué)生提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)[1]。高中學(xué)生面臨高考?jí)毫?，大部分教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該將注意力放在文化課程學(xué)習(xí)上，忽略美術(shù)教學(xué)及創(chuàng)新思維培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，學(xué)生失去學(xué)習(xí)熱情，不愿意參與美術(shù)學(xué)習(xí)，也不愿意為未知內(nèi)容探索，從而影響創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

美術(shù)學(xué)科，作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)審美與鑒賞能力的主要學(xué)科，對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)具有非常重要的作用，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要載體。在未來(lái)教育中，需要轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思維，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生更好的發(fā)展提供保障。

二、高中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法

（一）營(yíng)造良好課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意

傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)氛圍比較嚴(yán)肅，師生關(guān)系緊張。為了環(huán)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高課堂教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)氛圍進(jìn)行優(yōu)化，創(chuàng)建適合學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在健康的環(huán)境中養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣。美術(shù)作為一門(mén)藝術(shù)課程，具有實(shí)踐性的特點(diǎn)。課堂教師教學(xué)中，給予學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中愛(ài)上美術(shù)課程并可以積極參與學(xué)習(xí)中[2]。學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供畫(huà)室，專(zhuān)門(mén)用于美術(shù)教學(xué)。在畫(huà)室中，擺放學(xué)生感興趣的內(nèi)容，如雕塑、花束等等，利用外界因素優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。此外，教師可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解，提高課堂教學(xué)有效性。高中階段美術(shù)，多是鑒賞方面的內(nèi)容，教師應(yīng)給予學(xué)生更好展示自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐中形成出現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

例如，《中國(guó)陶器藝術(shù)欣賞》學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)我國(guó)各個(gè)時(shí)代的陶器，并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上討論自己認(rèn)識(shí)的陶器，說(shuō)出自己的看法。通過(guò)對(duì)學(xué)生討論內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)“唐三彩”認(rèn)識(shí)較多。這時(shí)教師可以將唐三彩陶器的圖片展示在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行賞析。高中階段學(xué)生對(duì)唐三彩的社會(huì)背景有一定的了解，對(duì)事物有自己的看法，在欣賞唐三彩作品時(shí)，對(duì)此也會(huì)有獨(dú)特的看法。有的學(xué)生說(shuō)，唐三彩的出現(xiàn)將唐朝的陶瓷藝術(shù)推動(dòng)到鼎盛時(shí)期，有的學(xué)生則是認(rèn)為當(dāng)時(shí)的匠人非常有智慧，能夠同簡(jiǎn)單的色彩與工藝制作出如此優(yōu)秀的作品。在輕松的氛圍中，師生距離拉近，學(xué)生的表現(xiàn)欲望得到展現(xiàn)，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)識(shí)也更加深刻。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的過(guò)程中，重視學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)情況，靈活運(yùn)用教學(xué)工具，以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）組織實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在高中美術(shù)教學(xué)中，若想提升學(xué)生創(chuàng)造性思維，需要將理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，為學(xué)生提供繪畫(huà)的平臺(tái)，使學(xué)生在日常生活中尋找創(chuàng)造的靈感，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)，并不是單純的模仿，更重要的是學(xué)生自身的創(chuàng)造，獨(dú)具特色的審美能力。因此，在日常教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)建實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在繪畫(huà)中獲得感悟，發(fā)展創(chuàng)造思維[3]。學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好，以此促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)中國(guó)古代畫(huà)后，教師可以為學(xué)生布置課后作業(yè)，利用古代畫(huà)繪畫(huà)方式，制作一幅作品，可以是山水畫(huà)，也可以是人物化。當(dāng)教師布置課后繪畫(huà)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)感到很迷茫，不知道應(yīng)該怎樣畫(huà)出自己的想象的內(nèi)容。這時(shí)教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如古代繪畫(huà)手法如何與現(xiàn)代繪畫(huà)結(jié)合，繪畫(huà)主題是什么，想通過(guò)作品表達(dá)什么，利用什么顏色展示自身情感等等等等，然后讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，利用課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行繪畫(huà)，將畫(huà)筆作為載體，呈現(xiàn)在畫(huà)紙上。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

（三）鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)創(chuàng)造能力形成

美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)是創(chuàng)造能力形成的關(guān)鍵，也是提升學(xué)生審美意識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)的核心。作為美術(shù)教師，應(yīng)重視基礎(chǔ)教學(xué)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與興趣愛(ài)好，選擇合適的方法進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，以此提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)中，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，利用此夯實(shí)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的熱愛(ài)，使學(xué)生在文化知識(shí)學(xué)習(xí)中感受到藝術(shù)的魅力，體會(huì)藝術(shù)素質(zhì)對(duì)自身發(fā)展的意義?；A(chǔ)知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主探究，收集與教材有關(guān)的內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)意識(shí)，為創(chuàng)新性思維形成奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中美術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)會(huì)用基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造不同的藝術(shù)，以此提升學(xué)生綜合品質(zhì)。為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造思維培養(yǎng)提供平臺(tái)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。