基于實踐能力培養(yǎng)的林業(yè)專業(yè)碩士專業(yè)課程案例教學(xué)探索與實踐
——以《林木病蟲害控制》課程為例

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué)林學(xué)院 河北·保定 071000）

教育部、國家發(fā)展改革委、財政部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》和教育部、人力資源社會保障部聯(lián)合出臺的《關(guān)于深入推進專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》中，均強調(diào)要積極發(fā)展碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育。專業(yè)碩士的課程具有較強的應(yīng)用性和復(fù)合性，與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是提高學(xué)生實踐能力的主要途徑。案例教學(xué)是以案例為基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心，通過真實情境呈現(xiàn)，由事件入理，將理論與實踐緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進行案例分析討論，從而掌握理論，形成觀點，提升學(xué)生的專業(yè)智慧和能力的一種教學(xué)方式。全國及各省市專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會等也相繼出臺措施，鼓勵、資助案例教學(xué)及教學(xué)案例庫建設(shè)。河北農(nóng)業(yè)大學(xué)的林業(yè)專業(yè)碩士自2017年開始大范圍實施案例教學(xué)，形成了初步的教學(xué)模式和經(jīng)驗。本文以《林木病蟲害控制》課程為例，對其實施案例教學(xué)的方法和過程進行總結(jié)。

1 林業(yè)專業(yè)碩士的專業(yè)課程特點

河北農(nóng)業(yè)大學(xué)林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是以河北省林業(yè)生產(chǎn)與管理技術(shù)需求為導(dǎo)向，研究生綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識與實踐能力的培養(yǎng)為核心，結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)，依托科研課題、培養(yǎng)具有種苗學(xué)、生態(tài)學(xué)、森林保護、森林經(jīng)營、經(jīng)濟林栽培等方向?qū)嵺`能力的高層次林業(yè)專門人才為目標(biāo)，以實踐基地實習(xí)為手段，通過專業(yè)實踐環(huán)節(jié)提升了林業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

在課程設(shè)置上，領(lǐng)域必修課和選修課部分均以培養(yǎng)學(xué)生實踐和應(yīng)用能力的課程為主，在教學(xué)形式中要求老師們結(jié)合林業(yè)生產(chǎn)、依托科研課題，以專題報告的形式開展，每一次報告涉及一個生產(chǎn)或?qū)嵺`問題。《林木病蟲害控制》課程內(nèi)容主要是林木重要病蟲害的發(fā)生規(guī)律和防治技術(shù)，課程知識點多，內(nèi)容龐雜，涉及規(guī)范較多，同時與其他課程如《微生物學(xué)》、《森林培育學(xué)》、《森林生態(tài)學(xué)》、《土壤學(xué)》、《植物生理學(xué)》等聯(lián)系密切。該課程的最大特點是行業(yè)性強，具有很強的實踐性，如何加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)生由“知識型”培養(yǎng)成“能力型”人才，是該門課程的主要教學(xué)目標(biāo)。

2 案例教學(xué)的起源與特點

案例教學(xué)法是哈佛大學(xué)法學(xué)院在1870年提出的有助于培養(yǎng)和促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一種獨特的案例形式的教學(xué)法，之后在哈佛商學(xué)院逐漸走向成熟并取得巨大成功。1994年，案例教學(xué)方法正式引入中國，經(jīng)過百年的發(fā)展，哈佛的案例教學(xué)法已發(fā)展為一套成熟的教學(xué)體系。它是一種通過實際案例，模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實情景，讓學(xué)生置身案例現(xiàn)場，通過討論、研討進行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。其核心就在于“以學(xué)生為中心”，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。案例教學(xué)中，通過分析、討論、比較，分享各種實際經(jīng)驗，從而抽象出一些具有共性的結(jié)論或原理，讓學(xué)生通過思考來擴展自己的視野，從而豐富自己的閱歷及經(jīng)驗，提高實踐能力。

案例教學(xué)作為一種理論聯(lián)系實踐、注重能力培養(yǎng)的教學(xué)方法，案例是在教育理論和教育實踐之間搭建起的一座橋梁。通過案例所展示的真實事件及其場景，采用敘事的手法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的情境中思考和學(xué)習(xí)。案例教學(xué)最大的特點就是師生的角色發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，即由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者與幫助者。在教師幫助下，學(xué)生進行深度體驗，促進學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)。通過師生、生生間的協(xié)同參與和對話形成學(xué)習(xí)共同體，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和批判性思維。因此，實施案例教學(xué)是專業(yè)學(xué)位研究生實踐和應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要途經(jīng)。

3 基于實踐能力培養(yǎng)的《林木病蟲害控制》課程案例教學(xué)設(shè)計與實踐

3.1 案例選擇

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的要求，教學(xué)案例的選擇應(yīng)具備真實性和典型性。案例材料必須是真實發(fā)生過的，有理有據(jù)，有完整的過程記錄等。這樣更容易激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生融入當(dāng)時的情景，從自身真實感受出發(fā)，做出理性的分析與判斷。同時，所選案例要與教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目的有高度關(guān)聯(lián)性，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的思維和應(yīng)變能力，達到真正的教學(xué)目的。

本課程使用的案例一部分為自己編制的案例，該課程2018年獲得河北省教育廳“河北省專業(yè)學(xué)位研究生教學(xué)案例建設(shè)項目”資助，編制完成了教學(xué)案例庫，共包含白蛾周氏嚙小蜂的人工繁育和林間釋放技術(shù)案例、應(yīng)用管氏腫腿蜂防治天牛類蛀干害蟲技術(shù)案例、性信息素迷向法防治梨小食心蟲案例、聯(lián)峰山油松林病蟲害飛機防治技術(shù)案例4個教學(xué)案例，還有一部分來自于中國專業(yè)學(xué)位教學(xué)案例中心 (http：//ccc.chinadegrees.com.cn/)林業(yè)碩士版塊。所有案例均緊密結(jié)合生產(chǎn)需求，多為近期發(fā)生的重要病蟲害，內(nèi)容涵蓋了課程要求的所有知識點。

3.2 案例教學(xué)實施

3.2.1 課前準(zhǔn)備

教師方面：主要包括制定教學(xué)過程計劃和發(fā)放預(yù)習(xí)材料。教師要深入研究分析教學(xué)案例所蘊含的理論、主要問題與困惑，進行實施過程設(shè)計，如選擇什么樣的呈現(xiàn)方式，在各個環(huán)節(jié)提出什么樣的問題，每個問題的討論時間等，最后制定具體教學(xué)實施計劃。教師在課前要將相關(guān)材料、教學(xué)案例、思考題及推薦閱讀等材料發(fā)放給學(xué)生，通知學(xué)生案例教學(xué)時間計劃與進度;布置預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，課前必須掌握的知識點，提供部分重要參考文獻題錄。

學(xué)生方面：主要包括做好預(yù)習(xí)和分組工作。在案例教學(xué)前，學(xué)生需要完成對案例中相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，并通過文獻查閱進行拓展延伸，將所掌握的理論知識與案例相聯(lián)系。根據(jù)課程內(nèi)容特點和人數(shù)進行合理分組，數(shù)量以2-3組為宜，每組選定一名組長，以便于課堂教學(xué)過程中的分組討論和總結(jié)分析。

3.2.2 課堂實施

（1）相關(guān)知識點回顧總結(jié)。在學(xué)生對課前資料進行了充分學(xué)習(xí)，并自主查閱相關(guān)文獻資料的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對案例相關(guān)延伸知識進行總結(jié)歸納，逐漸接近本次案例教學(xué)的知識點。如在“白蛾周氏嚙小蜂的人工繁育和林間釋放技術(shù)”這一案例教學(xué)中，需要從害蟲—食葉害蟲—生物防治—天敵—白蛾周氏嚙小蜂—繁育和應(yīng)用，知識點層層深入遞進，引出本案例講解的主要內(nèi)容。

（2）案例引入，提出問題。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點，以文本、視頻、圖片、講述等方式展示案例內(nèi)容。如在“白蛾周氏嚙小蜂的人工繁育和林間釋放技術(shù)”這一案例教學(xué)中，通過播放一段美國白蛾大發(fā)生的圖片和飛機防治的視頻資料，結(jié)合教師的講解引入本案例。然后圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，循序漸進地設(shè)計問題，如美國白蛾的危害和發(fā)生是什么？目前的防治技術(shù)都要哪些？化學(xué)防治有什么缺點？能不能采用一種更加安全、可持續(xù)的方式進行防治。

（3）案例研討。教師引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論和發(fā)言。研討多采用分組討論的形式進行。首先，各成員在組內(nèi)進行論點陳述，相互討論和補充，形成各組統(tǒng)一的觀點。教師要把握討論時間，引導(dǎo)各組歸納自己觀點與論據(jù)。組內(nèi)研討結(jié)束后，各組組長分別進行本組觀點陳述供其他小組成員質(zhì)疑和詢問，彼此啟發(fā)、吸納他組觀點，形成全班統(tǒng)一觀點。在討論質(zhì)疑過程中，加深學(xué)生對理論知識的理解，掌握思考問題、解決問題的方法。

（4）案例總結(jié)分析。教師對案例進行全面的剖析和解讀，梳理知識點，對案例選取原則、教學(xué)目標(biāo)進行說明，對各組表現(xiàn)進行總結(jié)和點評，以幫助學(xué)生充分的認識案例所涉及的理論知識，深化對知識的理解，學(xué)習(xí)和掌握處理問題的方法，同時也能夠幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，積累案例教學(xué)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法。如在本次案例教學(xué)中，教師根據(jù)預(yù)期的教學(xué)目的和知識點，結(jié)合學(xué)生課堂討論情況，對本次案例教學(xué)進行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過案例學(xué)習(xí)，從不同角度分析寄生蜂飼養(yǎng)的基本流程和田間應(yīng)用方法，并對此案例給予我國害蟲實施以蟲治蟲的啟示進行總結(jié)。

3.3 案例教學(xué)效果與反思

在本課程的教學(xué)中，教師共選擇6個不同的案例進行講解，案例內(nèi)容涵蓋了該門課程的知識點，同時所有案例均來自于生產(chǎn)，容易引起學(xué)生的共鳴。課堂教學(xué)過程中，通過相關(guān)知識點的回顧，引入案例，提出針對性的、逐級遞進的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，最后老師進行總結(jié)點評，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與課堂參與度，又鍛煉了學(xué)生的問題分析能力與實際應(yīng)用能力。

4 結(jié)語

案例教學(xué)與其他傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，不僅是教學(xué)材料的轉(zhuǎn)變，更多的是教學(xué)過程的變革，教師全程講授，變成了學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的討論和辯論。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。“林木病蟲害控制”這門課程，通過采取案例教學(xué)的模式，將理論與實際結(jié)合起來，將學(xué)生置身于整個教學(xué)情境當(dāng)中，使得學(xué)生能積極參加討論交流，鍛煉了學(xué)生獨自思考和實踐應(yīng)用的能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時也提高了整個課程的教學(xué)質(zhì)量。