探索微課在國際貿(mào)易學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

柳 凱 魏 飛

（[1]東南大學(xué)成賢學(xué)院 江蘇·南京 210000；[2]南京中醫(yī)藥大學(xué) 江蘇·南京 210000）

作為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程，國際貿(mào)易學(xué)這門課程具有知識面廣、概念抽象等特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式偏重于理論講解，學(xué)生的接受效果欠佳，不再適合課堂實(shí)踐教學(xué)。微課作為新型的線上教學(xué)方式，特點(diǎn)鮮明、主題突出、短小精悍，可以彌補(bǔ)線下教學(xué)的缺憾，加強(qiáng)對重難點(diǎn)知識的理解，增加與學(xué)生在教學(xué)全過程中的互動。本文將結(jié)合教學(xué)大綱中規(guī)定的課程教學(xué)目標(biāo)，提出行之有效的課程教學(xué)改革建議。

1 微課的優(yōu)勢

微課的雛形是美國北愛荷華大學(xué)Leroy A McGrew教授1993年所提出的60秒課程(60 second Course)，2008年，美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的戴維·彭羅斯（David Penrose）首次提出“微課程”，他認(rèn)為其核心理念是在課程中把教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)緊密地聯(lián)系起來。從微課目前在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用情況來看，主要具有以下幾大優(yōu)勢：

1.1 教學(xué)內(nèi)容簡練、明確

微視頻是微課教學(xué)的主要資源。在開展微課資源建設(shè)時，教師一般結(jié)合教學(xué)大綱，從課程中凝煉核心知識點(diǎn)。在微課的教學(xué)設(shè)計中，僅針對一個知識點(diǎn)展開，微視頻時長通?？刂圃?-10分鐘之間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠保持高度注意力，再結(jié)合傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，掌握課程的整體知識框架。

1.2 借助網(wǎng)絡(luò)平臺、反饋及時

借助網(wǎng)絡(luò)平臺，搭建“隨身課堂”，讓學(xué)生可以不受時間、地點(diǎn)限制，不需受制于課堂，便捷靈活的進(jìn)行學(xué)習(xí)資源在線查看及下載，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)營造良好的平臺。在觀看微課教學(xué)視頻后，教師通過測試、討論、問卷調(diào)查等方式查看結(jié)果，要求學(xué)生迅速對所學(xué)知識進(jìn)行回顯，掌握學(xué)生的知識掌握情況。

1.3 無縫銜接、互動性強(qiáng)

微課融入傳統(tǒng)教學(xué)體現(xiàn)在課前、課中和課后的整個教學(xué)過程之中。整合應(yīng)用實(shí)施微課教學(xué)的關(guān)鍵。在完成微視頻資源的設(shè)計、制作后，需要與測試、習(xí)題、課程討論、在線討論等其它教學(xué)資源結(jié)合應(yīng)用，教師可以即時進(jìn)行線上檢驗(yàn)和反饋，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，對教學(xué)效果進(jìn)行評價和改進(jìn)。學(xué)生則可以通過平臺討論區(qū)、線上交互工具提問，及時答疑解惑。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

（1）學(xué)生理論應(yīng)用能力遭到忽視。國際貿(mào)易學(xué)課程的理論知識比較密集，教師授課時多采取經(jīng)濟(jì)模型結(jié)合幾何分析的模式解釋有關(guān)理論，導(dǎo)致學(xué)生更多地停留在理論層面，而無法利用所學(xué)理論去解釋真實(shí)的國際貿(mào)易現(xiàn)象和問題。這種教學(xué)方式在要求互動性、多樣化的課堂里已經(jīng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（2）課程考核方式僵化單一。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一般根據(jù)筆試考試成績考核、評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這種單一的考核方式重識記，輕理解，往往會鼓勵學(xué)生去死記硬背理論概念，忽視理論與實(shí)際的聯(lián)系。國際貿(mào)易學(xué)是研究國際貨物與服務(wù)的交換特點(diǎn)與運(yùn)行規(guī)律的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決貿(mào)易問題的能力才是真正的教學(xué)目標(biāo)。

3 微課在國際貿(mào)易學(xué)課程中的設(shè)計、制作和應(yīng)用

3.1 教學(xué)設(shè)計

根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，遴選適于用微視頻形式呈現(xiàn)的知識點(diǎn)，這些知識點(diǎn)最好是課程教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)。微課的特點(diǎn)在于“少而精”，在這一階段要避免的誤區(qū)是將理論涉及的所有知識點(diǎn)不加選擇地一一予以呈現(xiàn)。以《國際貿(mào)易學(xué)》為例，筆者根據(jù)課程教學(xué)大綱篩選出了十五個知識難點(diǎn)，主要涉及貿(mào)易的基本概念、不同時期的代表性貿(mào)易理論和貿(mào)易實(shí)踐措施。

3.2 微課制作

《國際貿(mào)易學(xué)》是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)過程中一門非常重要的課程，主要包括國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易政策兩大部分。國際貿(mào)易理論主要研究國際貿(mào)易形成與發(fā)展的原因，分析貿(mào)易的利益所在，揭示國際貿(mào)易的特點(diǎn)和運(yùn)行規(guī)律。國際貿(mào)易政策則重點(diǎn)研究各國政府對外貿(mào)易政策的內(nèi)容與趨勢。在制作微課時，教師需緊密結(jié)合課程的教學(xué)大綱，充分凸顯教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。然而，由于課程內(nèi)容的理論性較強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中無法準(zhǔn)確地理解相關(guān)的國際貿(mào)易知識。所以，教師在制作《國際貿(mào)易學(xué)》課程的微課時，應(yīng)在結(jié)合客觀的數(shù)理幾何分析的基礎(chǔ)上，在微課視頻中穿插貼近學(xué)生認(rèn)知或者勾起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的小故事、小案例，讓教學(xué)內(nèi)容接地氣、有溫度。例如，在解釋什么是比較優(yōu)勢時，可以拿劉翔和郭敬明舉例說明，為什么劉翔應(yīng)該去跨欄，而郭敬明應(yīng)該去寫書。這樣一來，就能讓冰冷、抽象的理論知識能夠與學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)緊密結(jié)合起來。同時，在制作微課的時候，教師可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)貐⑴c其中，比如在視頻中模擬貿(mào)易談判的過程，由學(xué)生扮演不同的角色，既而在這一過程中提升對理論知識的理解。

3.3 資源開發(fā)

這一階段要借助課程團(tuán)隊(duì)的力量，明確團(tuán)隊(duì)成員分工。根據(jù)目前錄制微課的要求，有教師出現(xiàn)并輔以PPT的視頻推行形式最為普遍，每一個微視頻的時長應(yīng)控制在10-12分鐘，避免微課淪為傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)錄。錄制微視頻時，均需要字幕軟件、錄屏軟件等完成，也可以穿插動畫、V-LOG等讓視頻內(nèi)容更加生動、飽滿。比如，筆者在錄制關(guān)稅措施的微視頻時，穿插了約一分鐘時長的央視短視頻，利用取消車?yán)遄雨P(guān)稅的新聞短片，解釋關(guān)稅對進(jìn)口的限制作用。

3.4 整合應(yīng)用

在將制作好的微視頻發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺后，要通過習(xí)題、測試與討論等方式與學(xué)生形成交互，實(shí)現(xiàn)真正的線上線下混合教學(xué)。在新冠疫情期間，筆者將錄制好的微視頻發(fā)布到“中國大學(xué)MOOC”平臺上，同時通過“慕課堂”這一智慧教學(xué)工具發(fā)布討論、測試、投票和練習(xí)等，在線上及時解答學(xué)生問題，要求學(xué)生迅速對所學(xué)知識進(jìn)行回顯。

3.5 教學(xué)運(yùn)用

微課在應(yīng)用于《國際貿(mào)易學(xué)》課程教學(xué)時，可以覆蓋課前、課中和課后三個階段。首先，在課前預(yù)習(xí)階段，教師向?qū)W生推送與具體學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，熟悉理論的背景知識。比如，在講授絕對優(yōu)勢理論前，向?qū)W生推送亞當(dāng)·斯密參觀制釘廠的小故事，讓學(xué)生通知生動的案例明白生產(chǎn)分工對提高勞動生產(chǎn)率的重要作用，勾起學(xué)生探究勞動生產(chǎn)率如何決定生產(chǎn)分工和貿(mào)易交換的奧秘的欲望。其次，在課中融入微課資源。教師在引入微課內(nèi)容時，應(yīng)有意識地引入貿(mào)易案例，以理論聯(lián)系實(shí)踐的方式幫助學(xué)生深入理解相關(guān)的概念內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課程教學(xué)的重難點(diǎn)知識。比如，各國奉行保護(hù)貿(mào)易政策的初衷各不相同，背后既有政治論點(diǎn)，也有經(jīng)濟(jì)論點(diǎn)。在播放這一部分的微課內(nèi)容時，教師應(yīng)該合理控制理論內(nèi)容的灌輸，更多地通過案例去幫助學(xué)生理解和梳理保護(hù)貿(mào)易和就業(yè)、貿(mào)易條件、國家安全等隱性利益之間的關(guān)系，以此保證《國際貿(mào)易學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)效。最后，嚴(yán)格按照微課內(nèi)容來布置課后作業(yè)，讓教學(xué)內(nèi)容能夠更好的融入到作業(yè)中，以專題介紹、研究報告或者課程論文的形式，促使學(xué)生在查找資料的過程中能夠更加深入的理解概念內(nèi)容，最大限度提升《國際貿(mào)易學(xué)》課程的教學(xué)水平。

3.6 教學(xué)評價

為了切實(shí)保證微課應(yīng)用的實(shí)效性，還需要充分重視微課教學(xué)評價環(huán)節(jié)。通常在微課教學(xué)評價環(huán)節(jié)應(yīng)該具體涉及到教師對學(xué)生所作出的評價，以及對課堂教學(xué)內(nèi)容的評價和對教師的評價。對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的評價必須及時并有依據(jù)，應(yīng)該主要參考配套練習(xí)的完成情況，比如通過教學(xué)輔助工具推送的練習(xí)、投票和討論等環(huán)節(jié)。對課堂內(nèi)容的評價應(yīng)主要關(guān)注微課視頻的合目的性和制作質(zhì)量，對教師的評價則應(yīng)側(cè)重教學(xué)方法和教學(xué)效果，以便讓課堂教學(xué)效果真正得到保證。

4 微課引入國際貿(mào)易學(xué)課程的教學(xué)效果調(diào)查

筆者將微課引入國際貿(mào)易學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)，并就微課的實(shí)施情況，并對東南大學(xué)成賢學(xué)院18級國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)進(jìn)行了問卷調(diào)查。共發(fā)放調(diào)查問卷90份，回收有效問卷88份，問卷內(nèi)容涵蓋微課的學(xué)習(xí)效果、微課的交互情況、課程考核方式改革以及對微課教學(xué)的建議等方面。

調(diào)查結(jié)果顯示，89.5%的學(xué)生認(rèn)為微課適合國際貿(mào)易學(xué)的課程教學(xué)；97.7%的學(xué)生認(rèn)為教師錄制的微視頻有助于加深對關(guān)鍵知識點(diǎn)的理解；90.8%的學(xué)生認(rèn)為課中通過線上輔導(dǎo)工具推送的練習(xí)、案例討論等有助于提高教學(xué)效果；89.5%的學(xué)生認(rèn)為能夠融入線上的交流討論；還有89.66%的學(xué)生認(rèn)為考核方式應(yīng)該更多關(guān)注線上交流與配套練習(xí)的完成情況。

5 結(jié)語

國際貿(mào)易學(xué)這門課程強(qiáng)調(diào)運(yùn)用所學(xué)理論來解釋、分析現(xiàn)實(shí)貿(mào)易問題和現(xiàn)象，而傳統(tǒng)教學(xué)方式偏重于理論的灌輸，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，已經(jīng)無法適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求。問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生能夠較好地適應(yīng)微課教學(xué)，且微課資源能夠幫助學(xué)生提高理論學(xué)習(xí)的效果，對考核方式的改革能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。