基于OBE理念的新工科生團員教育對策探究

（江蘇大學(xué) 江蘇·鎮(zhèn)江 212013）

團員教育是提升高校團員綜合素養(yǎng)的有效途徑，高校大學(xué)生團員教育正面臨新的難題和挑戰(zhàn)。新形勢下，高校大學(xué)生受到多元文化碰撞和線上網(wǎng)絡(luò)信息等方面影響，團員意識有待進一步加強。成果導(dǎo)向教育（Outcome basededucation，簡稱OBE）理念作為一種先進的教育理念，最先將這種教學(xué)理念應(yīng)用并引導(dǎo)工程教育改革，并已逐步深入我國高校教育引導(dǎo)教育改革。OBE教育從需求出發(fā)制定培養(yǎng)目標，以學(xué)生為中心，并做到持續(xù)改進和完善，取得了良好的教育成果和反饋。本文通過調(diào)查研究，對新形勢下新工科大學(xué)生團員意識現(xiàn)狀進行分析，并借助OBE理念在大學(xué)生成長中的積極作用，基于OBE理念提出高校大學(xué)生團員教育的相應(yīng)對策。

1 新工科大學(xué)生共青團員團員意識現(xiàn)狀分析

新時期的團員意識主要包括政治意識、組織意識、模范意識，是指每一名共青團員必須時刻注意用共青團員的標準嚴格要求自己，在學(xué)習、工作和社會生活的各個方面起帶頭作用。本文針對工科院系大學(xué)生開展了調(diào)查，反映面臨的共性問題，對團員教育工作有著借鑒作用。

1.1 部分團員政治意識淡薄，理論學(xué)習有待加強

調(diào)查中，大部分團員能以身為共青團員而感到特別光榮，并能夠知曉團員青年的歷史使命和奮斗目標，但團員的普及化也使得部分團員在成長階段政治覺悟逐漸淡薄。調(diào)查中，明確知曉團章、團歌和入團誓詞的團員不足一半，近兩成團員已經(jīng)不記得入團日期和入團介紹人。

1.2 部分團員組織意識缺乏，支部活力有待提升

調(diào)查中，大部分團員對所在團支部工作表示認可，但部分團支部自身組織建設(shè)有待完善，團支部的活力和凝聚力有待提升，其中5%的團員對所在支部團的活動參與度、舉辦頻率、組織策劃和舉辦程序表示不認同。團的活動的新穎形式和良好效果會讓更多的團員獲得歸屬感，其中素質(zhì)拓展活動和文化熏陶活動最受團員歡迎。

1.3 部分團員模范意識不強，榜樣意識有待培養(yǎng)

調(diào)查顯示，能夠時刻發(fā)揮表率作用的團員只占到70%左右，同樣能夠積極代表和維護好青年學(xué)生合法權(quán)益的團員也只占到70%。作為團學(xué)干部，他們的表率作用相比普通團員有明顯提升，他們能夠在學(xué)習和工作中起到一定的榜樣作用，并且主動幫助有困難的青年。

2 基于OBE理念的新工科大學(xué)生團員教育

2.1 OBE教育理念內(nèi)涵及特征

美國學(xué)者SpadyW.D．把OBE定義為“清晰地聚焦和組織教育系統(tǒng)，使之確保學(xué)生能獲得在未來取得實質(zhì)性成功的經(jīng)驗”，西澳大利亞教育部門定義OBE為“基于實現(xiàn)學(xué)生某種學(xué)習產(chǎn)出的教育過程，教育結(jié)構(gòu)和課程是手段而非目的。如果它們無法為培養(yǎng)學(xué)生特定能力作出貢獻，它們就要被重建”。雖然OBE的定義繁多，但有著明顯的共性：基于OBE模式的教育系統(tǒng)里，必須明確學(xué)生結(jié)束學(xué)業(yè)時應(yīng)達到的水平和能力，從而尋找一種科學(xué)的教育體系來確保學(xué)生能達到預(yù)期設(shè)定，學(xué)生產(chǎn)出是源動力。

2.2 OBE理念在高等教育中的運用

在當前高等教育中，OBE教育模式注重遞進式教學(xué)的教育方式，教師通過反向構(gòu)建大學(xué)生的不同教學(xué)模式和評價體系來指導(dǎo)學(xué)生們漸進式學(xué)習，注重評價學(xué)生們過程中的學(xué)習成果，不斷促進教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)中，提倡學(xué)生自主學(xué)習、自我評價和相互評價。目前基于OBE理念，部分高校教育已逐步開始從灌輸課堂向?qū)υ捳n堂轉(zhuǎn)變，從封閉教學(xué)環(huán)境向開放半開放教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)變，從注重知識普及向注重能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，從重學(xué)輕思向?qū)W思結(jié)合轉(zhuǎn)變等。2013年6月，我國被加入《華盛頓協(xié)議》，最先將這種教學(xué)理念應(yīng)用并引導(dǎo)工程教育改革。2016年以來，江蘇大學(xué)已有機械工程與設(shè)計、車輛工程、化學(xué)工程與工藝等多個專業(yè)順利通過工程教育專業(yè)論證，共青團工作在思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐以及優(yōu)秀團員青年培養(yǎng)等方面的特色做法成為了工程教育專業(yè)論證考核的重要方面，發(fā)揮了較好的支撐功能。

2.3 OBE理念在大學(xué)生團員教育中的指導(dǎo)意義

OBE教育理念從學(xué)生的根本需求出發(fā)制定教學(xué)計劃系統(tǒng)，高校共青團教育工作同樣應(yīng)該以團員為本，從團員青年的實際出發(fā)，滿足團員們在成長成才過程中的各種需求，提升高校共青團教育工作的實效性和針對性，真正提升當代大學(xué)生團員的團員意識。OBE教育理念注重對學(xué)生進行過程性的自我評價，在對團員的評價體系中，應(yīng)更加注重團員的自我評價和相互評價，注重發(fā)揮模范團員團干榜樣作用，推動團員自我學(xué)習和相互學(xué)習。評價體系中，同時注重團員在成長過程的所學(xué)所得所思，不以絕對成果評價團員質(zhì)量。最后，OBE教育模式是閉環(huán)實行的，因此想要不斷提升團員的培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)及時將評價結(jié)果進行分析評估反饋，注重持續(xù)改進和完善團員的培養(yǎng)體系。

3 基于OBE理念的新工科大學(xué)生團員教育對策研究

3.1 改進教育內(nèi)容，增強針對性

高校共青團教育內(nèi)容在設(shè)計和安排上，要堅持“貼近實際、貼近生活、貼近團員”，要隨著當代團員思想變化和需求變化不斷充實和豐富。在制定教育環(huán)節(jié)前，除了結(jié)合高校共青團的中心任務(wù)外，需要加強對高校團員需求的調(diào)研。通過調(diào)查走訪或調(diào)查問卷等形式充分統(tǒng)籌新時期團員在思想、學(xué)習、生活和工作等方方面面的共性和個性需求。同時，鼓勵團員積極參與社會實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和志愿服務(wù)等方式走出校園，走進社會，充分了解當代社會對人才的需求，讓團員更清晰地審視自我，發(fā)現(xiàn)不足，及時調(diào)整自我需求。高校則可以按需施教，分類施教，切實提升團員的綜合素養(yǎng)。江蘇大學(xué)是工科為主的綜合性大學(xué)，團委制定了“三縱四橫五協(xié)同”團建項目化體系，就是根據(jù)不同年級不同專業(yè)的學(xué)生需求制定教學(xué)內(nèi)容，充分滿足團員的正向需求，調(diào)動團員學(xué)習主動性，讓團員體會獲得感和歸屬感。

3.2 優(yōu)化引導(dǎo)方式，增強實效性

作為團學(xué)教育工作者，往往希望團員教育在滿足團員需求的基礎(chǔ)上又能夠高于團員的需求，即教育滿足需求與引導(dǎo)需求相結(jié)合。例如高校在幫助團員解答和分析他們所關(guān)心的社會熱點問題和國內(nèi)外形勢變化等，同時也希望借此能夠提高團員的思想認識，消除團員思想困惑，幫助其培養(yǎng)正確的價值觀和人生觀，實現(xiàn)團員在思想上真正入團。這樣就需要從團員需求出發(fā)，優(yōu)化教育方式，實現(xiàn)一勞多得，而啟發(fā)式教育和互動式教育就是最好的教學(xué)方式。通過案例引入、情景模擬、對抗辯論、雙向交流等方式，提升團員的參與度，發(fā)揮團員的主體作用，同時能夠增強團學(xué)教育工作者的感染力和親和力，讓教師在教學(xué)過程中能夠充分關(guān)注學(xué)生并給予指導(dǎo)，避免傳統(tǒng)講座和開會等方式給團員帶來的枯燥感和消極接受情緒。與此同時，借助當下團員熱衷的體驗式教學(xué)和新媒體教學(xué)，團學(xué)工作者可以充分借助社會實踐平臺和網(wǎng)上共青團陣地，激發(fā)團員自主學(xué)習的意識。

3.3 完善評價體系，增強持續(xù)性

科學(xué)的評價體系可以反饋在教學(xué)過程中，起到持續(xù)改進的作用。在以團員青年為主體的評價體系中，應(yīng)積極倡導(dǎo)團員學(xué)會并且能夠自我評價和相互評價，這樣才可以調(diào)動團員自我成長，并發(fā)揮模范團員的榜樣作用。在評價指標中，對于可明顯量化的指標比如文體科技競賽等可采用適當?shù)慕Y(jié)果評價，對于思想道德、文化修養(yǎng)、綜合能力等難以量化的指標，應(yīng)該滲透在工作的各個環(huán)節(jié)。通過團員在成長過程中的學(xué)習態(tài)度、參與頻率、合作精神、奉獻意識等發(fā)展變化軌跡，既有客觀的鼓勵和評價。同時要建立有效的跟蹤機制，對于已經(jīng)畢業(yè)的團員青年，通過開展畢業(yè)生調(diào)研、用人單位調(diào)研、校友返校調(diào)研等方式，了解在培養(yǎng)環(huán)節(jié)中存在的不足與缺陷。通過評價——反饋——調(diào)整——評價的動態(tài)循環(huán)，保障團員教育工作持續(xù)發(fā)展和改進。