“新經(jīng)管”建設(shè)目標(biāo)下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法改革探究

紀(jì)綱， 程昔武

(1.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 會(huì)計(jì)學(xué)院，安徽 蚌埠 233030；2.安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 國(guó)際交流中心，安徽 蚌埠 233030)

《財(cái)務(wù)管理》課程是針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)本科學(xué)生開設(shè)的一門專業(yè)核心課程，在整個(gè)專業(yè)課程體系中具有至關(guān)重要的作用。合理、有效的課程教學(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量和改善教學(xué)效果的一個(gè)重要手段，也是打造“金課”和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵。在《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)過程中，如何更好地優(yōu)化課程教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是課程教師需要深入思考的問題。而傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法存在一系列問題，如課堂氣氛沉悶、“教”與“學(xué)”相脫節(jié)等，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者可以自主選擇和決定自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。在當(dāng)前“新經(jīng)管”建設(shè)目標(biāo)下，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求以及高等教育改革發(fā)展新形勢(shì)，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法要與時(shí)俱進(jìn)，其改革已迫在眉睫。

一、“新經(jīng)管”戰(zhàn)略目標(biāo)的提出

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、超級(jí)計(jì)算、傳感網(wǎng)、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)的發(fā)展，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的融合應(yīng)用以及人工智能的快速發(fā)展正在對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步、教育教學(xué)等方面產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響，繼而催生出以新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)、新模式為特點(diǎn)的新經(jīng)濟(jì)得以蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)呈現(xiàn)出深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同、自主操控等新特征。2018年以來，教育部對(duì)于高等院校本科教育提出了明確的目標(biāo)，相繼推出“新醫(yī)科”、“新農(nóng)科”、“新文科”的建設(shè)要求，“新經(jīng)管”建設(shè)工程的提出也是財(cái)經(jīng)類院校為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求以及高等教育改革發(fā)展新形勢(shì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)與教育教學(xué)的深度融合，特別是以“大、智、移、云、物”為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用對(duì)經(jīng)濟(jì)管理類人才培養(yǎng)的迫切要求?！靶陆?jīng)管”概念的內(nèi)涵是以立德樹人為基本指引，堅(jiān)持以“學(xué)生為中心”的課程體系重構(gòu)的建設(shè)理念，以學(xué)科交叉、專業(yè)融合、信息技術(shù)共享為實(shí)施途徑，培養(yǎng)適應(yīng)未來新需求的高素質(zhì)、創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)管理類人才?；凇靶陆?jīng)管”發(fā)展戰(zhàn)略，要實(shí)現(xiàn)《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)目標(biāo)，更好培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新需求的高層次專門人才，必須改進(jìn)傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法。換言之，傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法此時(shí)面臨著挑戰(zhàn)。

二、《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法的現(xiàn)狀

(一)教學(xué)過程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失

《財(cái)務(wù)管理》課程目前仍然基于傳統(tǒng)課堂講授型的教學(xué)模式，主要采用“注入式”、“滿堂灌式”的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，處于灌輸課堂、封閉課堂的狀態(tài)。教學(xué)中，主要是教師作為教學(xué)過程的參與者和主導(dǎo)者，在講臺(tái)上講授且以理論講解為主，學(xué)生在下面被動(dòng)接受知識(shí)信息，在整個(gè)教學(xué)過程中學(xué)生的思維和行為都受教師的引導(dǎo)，也就是說在這種課堂上只依賴教師一個(gè)人的“單打獨(dú)斗”。又由于教師的教學(xué)主要聚焦于枯燥的理論層面，在理論聯(lián)系實(shí)際方面沒有給予足夠的重視，疏于將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的案例，沒有認(rèn)識(shí)到增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力對(duì)學(xué)生的重要性?；诖?，課堂注意力集中的同學(xué)學(xué)習(xí)效果會(huì)好一點(diǎn)，但是對(duì)于主動(dòng)性差的學(xué)生，課堂聽講往往會(huì)注意力不集中，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響學(xué)習(xí)效果導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下進(jìn)而失去學(xué)習(xí)信心。這種教學(xué)方法嚴(yán)重忽略了學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，缺乏師生之間以及生生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”相脫節(jié)，很難引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生綜合能力的提升，不能較好發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道和主陣地的作用。

(二)教學(xué)方法與知識(shí)類型不相匹配

目前財(cái)務(wù)管理的教學(xué)，主要圍繞四個(gè)方面的財(cái)務(wù)活動(dòng)開展，包括籌資、投資、運(yùn)營(yíng)資金、利潤(rùn)分配等內(nèi)容，教師通常會(huì)針對(duì)這四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行單一的知識(shí)講解，各部分知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系被人為地削弱，知識(shí)整合性比較差。換言之，財(cái)務(wù)管理知識(shí)被人為地割裂成四個(gè)部分。按照安德森在教育目標(biāo)分類學(xué)修訂版中所劃分的知識(shí)類型來看，知識(shí)被分為四類：事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)。不同類型的知識(shí)必然要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受不同的教學(xué)方法同時(shí)經(jīng)歷不同的學(xué)習(xí)方式。事實(shí)性知識(shí)、概念性知識(shí)、程序性知識(shí)、元認(rèn)知知識(shí)對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是接受與記憶、理解與探究、操作與體驗(yàn)、反思與感悟等。而《財(cái)務(wù)管理》課程傳統(tǒng)的教學(xué)方法就在于把所有的知識(shí)都當(dāng)作事實(shí)性知識(shí)來進(jìn)行處理，教師從教學(xué)內(nèi)容上主觀劃分教學(xué)重難點(diǎn)，而不是以學(xué)生的理解和接受程度站在學(xué)生角度來界定課程教學(xué)的重難點(diǎn)，這樣一來，“注入式”、“滿堂灌式”的教學(xué)方法便成為必然。而這種教學(xué)方法由于課堂完全由教師主導(dǎo)，呈現(xiàn)一種“以教師為中心”的教學(xué)模式，學(xué)生沒有多少參與的機(jī)會(huì)與動(dòng)力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)。

(三)教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用沒有得到發(fā)揮

基于“新經(jīng)管”的戰(zhàn)略目標(biāo)，課程教學(xué)應(yīng)充分利用大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段。眾所周知，現(xiàn)代信息技術(shù)作為先進(jìn)科技成果進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域后產(chǎn)生的一種新型的教學(xué)形態(tài)，在提高教學(xué)質(zhì)量方面顯示了現(xiàn)代教育媒體最優(yōu)化的功能，現(xiàn)代教育技術(shù)的普遍應(yīng)用也是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要抓手。但目前《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用不夠充分，具體而言就是沒有利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巨大的優(yōu)勢(shì)，深度挖掘《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)資源，在課程教學(xué)過程中，知識(shí)的傳播仍然是簡(jiǎn)單的從聲音到耳朵的單一形式的傳遞，而不是圖、文、聲、像并茂的復(fù)合傳遞形式。在教學(xué)過程中能夠體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)手段運(yùn)用的形式僅僅局限于PPT課件，而且囿于教師的素質(zhì)能力，PPT課件在制作上也不盡如人意，如課件上面只有文字，沒有圖片或視頻等其他優(yōu)質(zhì)資源，致使PPT課件僅僅是教師板書的替代，這在很大程度上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的要求。因此，信息技術(shù)作為現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，必然要進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，參與教學(xué)過程，這對(duì)全面提高教育質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

三、“新經(jīng)管”建設(shè)目標(biāo)下《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法改革策略

(一)明確“以學(xué)生為中心”的指導(dǎo)思想

在指導(dǎo)思想方面，《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法的開展要“以學(xué)生為中心”，采用較為科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)方式。為此，首先必須改變教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知和心態(tài)，探討如何將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓課堂變成“以學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的課堂，讓學(xué)生通過自主性和探索性的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，依靠自身的努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和積極探索者；其次要改革課堂組織形式，引入團(tuán)隊(duì)討論式教學(xué)方式，探討如何將原來的“注入式”、“滿堂灌式”課堂變?yōu)閷W(xué)生有很多機(jī)會(huì)參與的課堂，并且采用何種形式參與課堂，發(fā)出自己的聲音，表達(dá)自己的思想，從而變?cè)日n堂上的學(xué)生被動(dòng)接受為需求主導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、學(xué)生之間互動(dòng)的團(tuán)隊(duì)式教學(xué)方式；最后要引入案例式教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就要求教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，事先收集企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中財(cái)務(wù)管理的熱點(diǎn)或引起關(guān)注的案例，然后在課堂教學(xué)過程中采用不同形式引出案例，給學(xué)生合適的時(shí)間長(zhǎng)度去思考，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的財(cái)務(wù)管理理論并結(jié)合“新經(jīng)管”建設(shè)目標(biāo)對(duì)案例進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)與判斷，教師在整個(gè)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織和引導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生的案例解答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，教師通過將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的案例，以激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣并進(jìn)一步提高學(xué)生將課堂理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的能力，通過自主性和探索性的教學(xué)氛圍，來呈現(xiàn)知識(shí)的開放性和發(fā)展性，使課堂在一定程度上達(dá)到“學(xué)生動(dòng)起來，教學(xué)活起來”這樣一種狀態(tài)，整體提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)堅(jiān)持教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的匹配與融合

《財(cái)務(wù)管理》教學(xué)方法的改革和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化相結(jié)合，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。進(jìn)入21世紀(jì)以來，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展要求，基于“新經(jīng)管”發(fā)展戰(zhàn)略，對(duì)原有《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行整合優(yōu)化，要把《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容細(xì)分為若干知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，知識(shí)點(diǎn)與財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)內(nèi)容深度融合，系統(tǒng)構(gòu)建課程教學(xué)內(nèi)容，使《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容符合當(dāng)今信息社會(huì)的要求，強(qiáng)化現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)與前瞻教育，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐能力培養(yǎng)。具體而言，在《財(cái)務(wù)管理》課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)上，圍繞相關(guān)專業(yè)知識(shí)并結(jié)合時(shí)下的社會(huì)熱點(diǎn)問題以及學(xué)生們感興趣的問題，針對(duì)本課程特點(diǎn)事先進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容情境設(shè)定，這樣一來，具體的課堂情境設(shè)定不僅有利于學(xué)生快速融入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；而且便于學(xué)生在直觀的學(xué)習(xí)氛圍里增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，因此是一種提升《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)質(zhì)量的重要方法。另外，需要重構(gòu)“新經(jīng)管”建設(shè)目標(biāo)下《財(cái)務(wù)管理》課程的教學(xué)體系，優(yōu)化教材內(nèi)容，重塑課程教材，提倡使用大數(shù)據(jù)時(shí)代的先進(jìn)教材。眾所周知，教材內(nèi)容直接影響教學(xué)的質(zhì)量，教師即使使用最先進(jìn)的教學(xué)方法也難以對(duì)陳舊、混亂的教學(xué)內(nèi)容教出理想的教學(xué)效果?；诖?，教學(xué)方法改革必須與課程教學(xué)體系合理、教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化相結(jié)合，在構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實(shí)施教學(xué)方法的改革。

(三)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

重視《財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，立足于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。眾所周知，《財(cái)務(wù)管理》課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，要求學(xué)生掌握財(cái)務(wù)管理中的基本方法和基本原理?！敦?cái)務(wù)管理》課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以理論學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)為主，因此，針對(duì)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)必不可少。通過實(shí)踐性較強(qiáng)的諸如一些應(yīng)用性項(xiàng)目的教學(xué)，使學(xué)生能夠輕而易舉地整合所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)和內(nèi)容，真正做到融會(huì)貫通，加深對(duì)《財(cái)務(wù)管理》專業(yè)知識(shí)的理解并充分運(yùn)用相關(guān)知識(shí)、方法和技能以解決實(shí)際問題。為此，教師可以利用財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)驗(yàn)室來開展財(cái)務(wù)管理課程實(shí)訓(xùn)工作，通過進(jìn)行財(cái)務(wù)管理模擬實(shí)驗(yàn)和仿真實(shí)戰(zhàn)，使學(xué)生一方面能全面參與模擬公司的財(cái)務(wù)管理運(yùn)營(yíng)過程，化抽象為具體；另一方面可以在實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理學(xué)的從籌資到利潤(rùn)分配過程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生利用財(cái)務(wù)類軟件強(qiáng)化與財(cái)務(wù)管理有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)操技能，同時(shí)還能促進(jìn)其財(cái)務(wù)統(tǒng)籌管理能力的提升；另外，教師也可通過帶領(lǐng)學(xué)生去公司、事務(wù)所等部門實(shí)地參觀、考察，拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生身臨其境的感受財(cái)務(wù)管理在公司運(yùn)營(yíng)各個(gè)環(huán)節(jié)中的作用，加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理各相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和運(yùn)用，從而將教學(xué)過程中理論和實(shí)踐充分聯(lián)系起來。一言以蔽之，實(shí)踐教學(xué)相較于理論教學(xué)意義更大。毋庸置疑，“授人以魚不如授人以漁”，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要作用，為學(xué)生成為“新經(jīng)管”背景下的復(fù)合型、技能型高級(jí)管理人才奠定基礎(chǔ)。

(四)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的教學(xué)資源挖掘

充分利用大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)巨大的優(yōu)勢(shì)，深度挖掘《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源。《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源是為《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)的有效開展提供的各種素材，即包括支撐教學(xué)的教材、案例、課件、視頻等，也包括教師資源、教育政策等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)資源僅局限于教材和配套習(xí)題集，為配合當(dāng)前信息技術(shù)的融合應(yīng)用，必須深度挖掘《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)資源并將相關(guān)資源上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建《財(cái)務(wù)管理》精品資源共享課程，創(chuàng)新課程教學(xué)方法，使《財(cái)務(wù)管理》課程學(xué)習(xí)資源不僅有課堂資源，還有網(wǎng)絡(luò)資源，通過學(xué)生在線與移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中的整個(gè)學(xué)習(xí)周期數(shù)據(jù)采集，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，加強(qiáng)資源推送和資源完善。另外，在《財(cái)務(wù)管理》精品資源共享課程網(wǎng)站上可以通過建立公共題庫(kù)提供實(shí)時(shí)考核，以考促學(xué)，對(duì)于錯(cuò)題實(shí)時(shí)給出題目所涉及的教學(xué)源資源。讓學(xué)生不僅可以在課堂上學(xué)，還可以在課下無論什么時(shí)間、無論什么地點(diǎn)利用手機(jī)、電腦等設(shè)備登錄課程網(wǎng)站自己自主學(xué)，這樣一來，學(xué)生可根據(jù)需要隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得網(wǎng)絡(luò)資源得到最大化利用，進(jìn)一步打破了地域、時(shí)間的限制，從而實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)支撐下的個(gè)性化自適應(yīng)學(xué)習(xí)，真正做到教育資源的共享。

四、結(jié)束語

傳統(tǒng)的《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法存在諸多問題，如教學(xué)過程中實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失、知識(shí)類型與教學(xué)方法不相匹配等，沒有發(fā)揮出學(xué)生在教學(xué)過程中的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視了學(xué)生作為主動(dòng)學(xué)習(xí)者可以自主選擇和決定自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的權(quán)利。為完成“新經(jīng)管”建設(shè)目標(biāo)，適應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)的要求，必須在教學(xué)方法上，進(jìn)行以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式改革，讓學(xué)生通過自主性和探索性的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，依靠自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從而使學(xué)生真正成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者和積極探索者，更好適應(yīng)高等教育改革發(fā)展新形勢(shì)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新要求。同時(shí)，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法的改革一定要和現(xiàn)代信息技術(shù)以及人工智能的快速發(fā)展結(jié)合在一起，要不斷創(chuàng)新、不斷探索，體現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。由此可見，《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)方法的構(gòu)建永遠(yuǎn)沒有完成時(shí)，永遠(yuǎn)在路上!