新時代思想政治課教師在“培根鑄魂”中的獨特作用

張 斌，周 舟

(安徽財經大學馬克思主義學院，安徽蚌埠233030)

新時代、新發(fā)展、新挑戰(zhàn)，我們的國家與民族必須“培根鑄魂”。習近平總書記的文章《思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程》，具體圍繞新時代培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個關鍵問題，深入闡釋了辦好思政課的重要性以及思政課教師在其中擔任的重大角色，是新時代推動思政課改革創(chuàng)新、辦好思政課的根本指針。

一、“培根鑄魂”與思想政治理論課教師定位

1.培根鑄魂的內容與要求

習近平總書記曾在全國高校思想政治教育工作會議上明確提出，要“用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人”。“鑄魂育人”是新時代思政工作最本質的表達；同時也是立德樹人之“德”的深刻詮釋?！盎辍痹谟隈R克思主義信仰、價值、精神，“德”在于社會主義道德，樹社會主義建設者與接班人。這些都是思想政治工作最核心的構成要素[1]。當代中國，“鑄魂育人”是指在堅持馬克思主義真理的指導下，在堅持黨的領導下，實事求是、與時俱進地對國人進行意識形態(tài)的教育[2]。

“講好思政課不容易，這對思政理論課教師的要求很高?！痹缭谌珖咝Ｋ枷胝螘h上，習總書記就強調“講思想政治理論課，要讓信仰堅定、學識淵博、理論功底深厚的教師來講，讓學生真心喜愛、終身受益”。思政課教師要爭做“大先生、引路人、系扣人、筑夢人”。從理論闡釋到實際踐行，思政課教師要“真學、真懂、真信、真用”。堅持以馬克思主義為指導，落實到思政課教育教學當中去。“經師易求，人師難得?！彼颊n教師要超越“經師”，做“人師”，以習近平新時代中國特色社會主義思想來武裝頭腦，按照“八個統(tǒng)一”的要求，不斷增強教學本領，提升教育教學勝任力，把思政課打造成集溫度、高度、深度、廣度于一體的課，更好地“為黨育人、為國育才”。

2.思政課教師職業(yè)探究

“一個國家、一個民族不能沒有靈魂。”思政理論課教師是哲學社會科學工作者的重要一員，是“培根鑄魂”育人工作的重要一環(huán)。習近平總書記多次強調了教師的重要性。教師是聯(lián)結課程知識體系與學生之間的紐帶，而思政課教師是思想政治理論課程知識體系與學生之間的紐帶；繼承發(fā)揚馬克思主義理論的第一方陣；融會貫通黨的理論、政策與學生之間的“橋梁”。

(1)繼承發(fā)揚馬克思主義的第一方陣

馬克思主義理論是黨的指導思想，也是黨制定政治目標、確定政治方向的基礎。實踐證明，在實現中華民族偉大復興夢想道路上，堅持和發(fā)展馬克思主義是前提。在教育教學實踐中，思政課教師是弘揚與傳播馬克思主義理論的“旗手”。思政教育旨在提高馬克思主義理論素養(yǎng)，理論課教師身為宣傳國家理論政策的“橋梁”，本身具有較強的政治信仰，是繼承發(fā)揚馬克思主義理論的第一方陣。

(2)捍衛(wèi)中國共產黨領導的前沿陣地

我黨歷來重視思想政治教育，這是在長期的革命、建設發(fā)展進程中總結出的寶貴經驗。在社會混沌中誕生的中國共產黨，是擺脫萬惡舊社會、建立新秩序的指明燈；是社會主義建設道路上的引路人；是改革開放的堅定擁護者。在發(fā)展的道路上，歪曲和企圖破壞黨的領導地位的現象卻一直存在，思想政治理論課教師作為黨的“喉舌”，始終堅定維護黨的領導、維護黨領導下的主流意識形態(tài)不受侵擾，始終做黨領導和執(zhí)政堅定的守護者與捍衛(wèi)者。思政理論課教師是黨堅定的追隨者，思政理論課教師肩負壯大發(fā)展黨的廣大青少年基礎的重大使命。思政課教師應做堅定的守護者。

(3)弘揚、培育社會主義核心價值觀的中堅力量

“如果一個民族、一個國家沒有共同的核心價值觀，莫衷一是，行無依歸，那這個民族、這個國家就無法前進?！盵3]一直向前的新中國，培育與弘揚社會主義價值觀一直是主旋律，思政理論課是其中的重要陣地。身教勝于言傳。樹人先樹己，在思想政治教育過程中體現得更為明顯[4]，樹人樹己，思政課教師對自身的理想信念、愛國愛黨情懷、民主法治意識等應有更高的要求。師者，范也。學高為師、身正為范。思政課教師身體力行、率先垂范，從理論闡釋到實際踐行，在價值引領與行為塑造方面，思政課教師對弘揚和培育社會主義核心價值觀作用不可替代。

(4)青少年學生的良師益友

思政課教師是青年大學生進入大學生活第一站的啟蒙與引路人，思政課教師肩負著青年大學生政治思想啟蒙的重大職責。另外，思政課教師也引導學生的生活與成長。思政理論課教師不僅要在課堂上主導知識的灌輸，在生活中，更加要做學生思想與行為的引領者與糾正人。通過課上課下互動，引導塑造學生的世界觀、人生觀、價值觀，成為其精神與靈魂的“鑄造者”。

二、新時代思想政治理論課教師在“培根鑄魂”中的作用發(fā)揮需要處理的若干關系

影響新時代思想政治理論課教師在“培根鑄魂”機制中作用發(fā)揮的因素眾多，也需理清與協(xié)調好新時代思政課教師在鑄魂育人中涉及的若干關系。

1.思政理論課與“立德樹人”

思政課是“立德樹人”育人機制中的關鍵課程。思政教育始終強調堅持以人為本、德育為先。德育是重中之重。這與我國現代教育事業(yè)要求不謀而合，思想政治教育就是德育，德育就是以學生為對象的思想政治教育[5]。在這個意義上，思想政治教育與立德樹人兩者是相通的。立德樹人根本任務的核心在于人的全面發(fā)展，著力點在于強化學生的思想政治教育，即德育。立德樹人是理論前提，思政理論課是具體實踐。立德樹人，離不開思政理論課；同樣，上好思政理論課，也不能脫離立德樹人的范疇。

2.思政課程與課程思政

課程思政作為一種課程設置理念，區(qū)別于思政理論課這樣一門具體課程。從這個角度來說，思政課程與課程思政相互獨立。思政課程相較于課程思政更為專業(yè)性，課程思政相較于思政課程則形式更為多樣化，是顯性教育和隱性教育的分別。但從內容來看，兩者具有目標一致性，思政課程是課程思政的基礎與前提，課程思政服務于思政課程。保障思想政治教育質量，需要構架完整的課程思政體系。統(tǒng)籌推進課程育人工作，需進一步推進各類課程與思想政治教育相融合，整合各課程內的思想政治教育資源。兩者相結合，既能充分發(fā)揮思政教育功能，又能進一步深化課程思政的建設與改革，統(tǒng)籌推進，共同服務于“培根鑄魂”育人工作。

3.思政課教師與其他專業(yè)教師

在協(xié)同育人理念的大背景下，高校思政教育應建立以思政課教師為主，其他專業(yè)教師為輔的德育育人機制?，F階段，高校弱化思政理論課的現象普遍存在，師生比不達標、思政隊伍不專業(yè)，思政資源不充足等等。術業(yè)有專攻，思政課教師與其他專業(yè)教師一樣，在自身的專業(yè)范圍內具有一定的專業(yè)水平與素養(yǎng)。在育人過程中，思想政治理論課重點在于對學生進行德育教育，而其他專業(yè)教師則著重于學生的專業(yè)化技能與知識的傳授。統(tǒng)籌推進課程育人工作，需促進其他專業(yè)課程與思政教育相融合，深入挖掘其他專業(yè)內在的思想政治教育資源。思政課教師與其他專業(yè)教師需進一步加強合作，構建以思政課教師為主體，其他專業(yè)教師為主體輔助的德育育人機制。

4.思政課程的實效性與鑄魂育人的長期性

思政課程的實效性是確保鑄魂育人長期性的前提與保障。思政課程實效性，簡單來說就是相關課程在學生思想政治素質與全面發(fā)展需要有效滿足?！拌T魂育人”長期性是檢驗思政課程實效性的最終考量?！拌T魂育人”始終貫穿思政課全過程，新時代，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人是增強思政課實效性的必然選擇。確保思政課程實效性，也是鑄魂育人機制長期性有效發(fā)揮的重要保障。

三、思政理論課教師發(fā)揮獨特作用的策略思考

習近平總書記深刻指出：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[6]教師是崇高的職業(yè)，高校中思政理論課被邊緣化、弱小化的現象卻一直存在，有效發(fā)揮其作用還需構建長效機制?！稗k好思政課，關鍵在于發(fā)揮教師的積極性、主動性與創(chuàng)造性?！彼颊n教師在鑄魂育人中的獨特作用發(fā)揮，一方面要求思政課教師自身要勤勉學習，“樂為、敢為、有為”，持續(xù)提升教育教學本領。另一方面，還需在深化思政課改革發(fā)展中創(chuàng)造條件，在強化思政課思想性、理論性、親和力和針對性過程中，不斷“增強思政課教師的職業(yè)認同感、榮譽感、責任感”。

1.提升思政課教師職業(yè)榮譽感

首先，要在提升思政課教師職業(yè)榮譽感上下功夫。教師的職業(yè)榮譽感來源于其在教育勞動中履行義務后獲得社會認同與正面評價。教師感受到自身的社會價值被公認后，所產生的榮譽感。教師的職業(yè)榮譽感對教師來說至關重要，當教師的教育勞動得到社會的正面肯定與認識所產生職業(yè)榮譽感，這會促使教師更好地履行自身職責；激發(fā)教師的工作激情與個人潛能；對自身有更高的人格與專業(yè)要求，會形成正向循環(huán)，促使教師將育人工作做得更好。思政理論課教師是課程育人的中堅力量。各高校需進一步重視思政課教師的自身認同狀況，努力提升思政課教師的職業(yè)榮譽感。

提升思政課教師職業(yè)榮譽感，需結合精神鼓勵與物質獎勵。當思政課教師取得優(yōu)異教學教研成果時，應得到相應的鼓勵，頒發(fā)各種榮譽稱號進行表彰；此外，也要配置相應的物質獎勵，合理晉升、物質與金錢的獎勵。思政課教師對職業(yè)定位有清晰準確的認識，對為黨和人民培養(yǎng)建設者與接班人的育人任務懷有責任感與自豪感，榮譽感內化為動力，促使思政課教師將“培根鑄魂”育人工作做得更好。

2.強化能力提升

“每一個時代的理論思維，包括我們時代的理論思維，都是一種歷史的產物，它在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容?！盵7]世情、國情、黨情都在發(fā)生著變化，伴隨的則是學情的重大變化，這決定了思政課教育教學的內容具有鮮明的時代性特征。思政課教師的專業(yè)素養(yǎng)要跟上，知識儲備需不斷擴充與更新。因此，對思政課教師隊伍的組織保障機制、激勵保障機制、考核評估機制等方面的改革與健全就要跟得上，為思政課教師上好思政理論課提供舒適的外部條件。另外，建立健全全國思想政治理論課教師科研交流與實踐培訓機制，多開展思政科研學術交流活動，多創(chuàng)造定期的思想政治教育實踐培訓機會，也能為思想政治理論課教師成長與發(fā)展創(chuàng)造條件。

“思想政治教育載體中，傳媒載體信息大、傳播廣、影響力大、受眾多，以致于其傳達的信息量遠遠超過課堂教學與人際傳播?！盵8]以網絡為載體的思政教育，如慕課、學習強國等線上學習軟件，給思政課教師與學生提供了更好的互動交流平臺。組織培養(yǎng)思政課教師線上教學能力，可以很大程度上擴大思政教育的輻射范圍；再如抖音、快手等對青少年極具吸引力的新媒體，思想政治理論課教師可學習利用這些傳播面極廣的網絡載體，分析研究其傳播內容背后所映射的社會現象，剖析青少年的思想狀況與心理狀態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新教育方式。

3.優(yōu)化思政課教師成長環(huán)境

營造優(yōu)良的成長環(huán)境對思政課教師作用發(fā)揮有輔助作用。優(yōu)化思政課教師成長環(huán)境，可以通過如下途徑：第一，重新建構與改革思政課程備課與培訓體系，突破思政教學沉悶的桎梏，將思政課程內容及形式與時代相接軌，激發(fā)新時代思政課教師的創(chuàng)新與活力；第二，完善評審機制，進一步增強師德師風建設，黨和政府在思政課教師的選拔與任用上嚴格把關，對那些“學馬列、不信馬列”的“兩面人”堅決排除到教師隊伍之外，保障思政課教師隊伍的政治純潔性；第三，打造品牌，樹立名師典范，營造良好的社會氛圍，如在網上很受青年人歡迎的張召忠老師，以其獨特的魅力吸引了眾多青年人粉絲，被網友親切地稱為“局座”，他以講座與科普的方式給青年人上思政課，青年人在不知不覺中上完了一節(jié)又一節(jié)有趣的思政課，真正做到入耳入腦入心。高校有魅力有能力的思政課教師不在少數，培養(yǎng)和打造優(yōu)秀思政課教師成為獨特的品牌與風向標，吸引社會輿論對思政課程的關注，形成有利于思政課教師競爭與成長的社會大氛圍。

此外，要在推動打造思政課教師教研共同體，在強化思政課教師能力提升上下功夫。要把大中小學思政課一體化作為重要工程來抓，要做好國家統(tǒng)編教材的編寫工作，確保教材的政治性、科學性、時代性、可讀性；要加快推進構建思想政治工作體系，加強部門聯(lián)動、校地共建、校際聯(lián)合，最大程度發(fā)揮隊伍協(xié)同效應、資源整合效應；要強化思政課平臺建設與供給，構建集體備課研討等長效機制。通過這些工作的推進，能夠有效地讓思政課教師在團隊中成長與發(fā)展，進而在“培根鑄魂”工作中更好地呈現聚合效應。

結語

世界局勢變幻莫測，面對新時代、新發(fā)展、新挑戰(zhàn)，我們的國家與民族必須“培根鑄魂”。思政課教師作為辦好思政課的關鍵，其在具體主導與引領主流意識形態(tài)方向、理論實踐落實方面發(fā)揮了重大作用。深入分析了解思想政治理論課教師的職業(yè)定位及其重要性，有助于進一步把握對高校思想政治教育“立德樹人、培根鑄魂”的根本任務要求，為社會主義教育事業(yè)提供良好的基礎。