基于立德樹(shù)人構(gòu)建小學(xué)美術(shù)德育教學(xué)的探究

胡春暉

(廣東省佛山市順德區(qū)西山小學(xué) 廣東佛山 528300)

美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中的藝術(shù)教育課，又是不可缺少的重要課程，其有著獨(dú)特的人文魅力與藝術(shù)魅力[1]。在新改革背景下，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)在學(xué)生發(fā)展中的重要性，為學(xué)生提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，從而培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的文化素養(yǎng)品質(zhì)，讓德育之花在小學(xué)美術(shù)課堂充分綻放。

一、鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作提升德育素養(yǎng)

美術(shù)作品的創(chuàng)作代表著創(chuàng)作者的心態(tài)和思想，也是創(chuàng)作者心理特征的一種體現(xiàn)，有時(shí)候是表達(dá)美好的愿望，有時(shí)候是宣泄內(nèi)心的情緒[2]。小學(xué)生對(duì)一切新鮮事物都充滿(mǎn)好奇，有著天馬行空的思想，其作品大部分表現(xiàn)了天真無(wú)邪、純真可愛(ài)的想法。教師在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，將自己內(nèi)心真實(shí)的想法以美術(shù)繪畫(huà)的形式表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而提高學(xué)生自主創(chuàng)作的能力。

例如，在美術(shù)課堂中，教師不僅要講解基礎(chǔ)的繪畫(huà)技巧，還要講解與美術(shù)相關(guān)的理論方法，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，學(xué)以致用，借助作品展現(xiàn)自我，提升自己的自信心。教師要充分利用好課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體展示提前準(zhǔn)備的圖片，在學(xué)生觀看圖片的過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，“同學(xué)們，想一想，我們看到的這些圖片融合在一起表達(dá)了什么意境和場(chǎng)景呢？”展示的圖片中有小草，有大樹(shù)，還有一些小動(dòng)物，然后讓學(xué)生將自己看到的圖片以模擬情境的形式結(jié)合自己內(nèi)心的想法，用繪畫(huà)的形式表達(dá)出來(lái)。在繪畫(huà)過(guò)程中，也在反復(fù)練習(xí)課堂中講解的美術(shù)知識(shí)。這樣不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)，還能使學(xué)生在美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中不斷反復(fù)提升自己的美術(shù)技能，讓學(xué)生明白只有堅(jiān)持方能取得成功的道理。在美術(shù)課堂中潛移默化地將德育教育滲透進(jìn)去，進(jìn)而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

二、在美術(shù)寫(xiě)生活動(dòng)中滲透德育內(nèi)容

藝術(shù)創(chuàng)作本就源于生活，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)創(chuàng)作也要回到生活中，從中獲取創(chuàng)作的靈感。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作大多數(shù)還表現(xiàn)有賴(lài)于教師為其提供的“藍(lán)本”，很少數(shù)學(xué)生可以從課本回歸到生活中去尋找創(chuàng)作的靈感。所以，在教學(xué)過(guò)程中需要教師引導(dǎo)學(xué)生面向生活、面向自己，結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。

每年的暑假時(shí)期就是學(xué)習(xí)和創(chuàng)作美術(shù)的一個(gè)好時(shí)期，學(xué)生有大量的時(shí)間練習(xí)繪畫(huà)技能，去思考，去創(chuàng)作，去認(rèn)知大自然，回歸生活。美術(shù)教師可以利用暑假，安排學(xué)生去山水景區(qū)等地方學(xué)習(xí)創(chuàng)作。學(xué)生可以自愿選擇，教師一路陪同，教師可以在報(bào)名去寫(xiě)生的學(xué)生中選出一個(gè)負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)平時(shí)學(xué)生的紀(jì)律問(wèn)題、安全問(wèn)題等。教師提前訂好學(xué)生的住宿地方，安排好一切所需。到寫(xiě)生景區(qū)以后，教師管理好學(xué)生安全問(wèn)題的同時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生去創(chuàng)作、去學(xué)習(xí)。寫(xiě)生期間教學(xué)內(nèi)容大致可分三部分進(jìn)行：第一步，繪畫(huà)技能的溫故知新，查漏補(bǔ)缺，加強(qiáng)技能訓(xùn)練。第二步，教授學(xué)生創(chuàng)作方法，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作。第三步，根據(jù)前面的繪畫(huà)寫(xiě)生練習(xí)，總結(jié)心得，讓學(xué)生總結(jié)自身的學(xué)習(xí)感受和收獲。這樣可以很好地將課堂上僅能用言語(yǔ)表達(dá)的事物，讓學(xué)生直觀感受到、觸摸到，從而增加創(chuàng)作靈感。其次，還可以查漏補(bǔ)缺，學(xué)生可以對(duì)之前不懂的繪畫(huà)技巧加深學(xué)習(xí)。在寫(xiě)生過(guò)程中還可以增進(jìn)學(xué)生間的友情，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)，發(fā)揚(yáng)集體主義精神和團(tuán)結(jié)互助精神，在寫(xiě)生的日常生活中，潛移默化地將德育教育深入學(xué)生內(nèi)心。

三、挖掘教材深意，潛移默化地滲透德育知識(shí)

人們可以通過(guò)創(chuàng)作作品帶來(lái)的意境感受到創(chuàng)作者所表達(dá)的情感，而要將德育教育完美融合在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，挖掘有教育意義的繪畫(huà)素材起關(guān)鍵性作用。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以將一些有教育意義的繪畫(huà)素材引入美術(shù)課堂，如《大碗島的星期日下午》，該作品色彩斑斕，描繪的是中午后寧?kù)o的島嶼。教師可以隨機(jī)提出問(wèn)題“這么漂亮的畫(huà)，是如何畫(huà)出來(lái)的呢？”然后可以將該作品局部放大，讓學(xué)生觀察。通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，該畫(huà)是由無(wú)數(shù)的彩點(diǎn)點(diǎn)組合而成的，此時(shí)，教師可以相應(yīng)地提出問(wèn)題：“這么多彩點(diǎn)點(diǎn)，構(gòu)成一幅精美絕倫的畫(huà)，這同時(shí)在告訴我們什么呢？”引發(fā)學(xué)生的積極思考。這幅畫(huà)內(nèi)在意境表達(dá)出一幅好的作品一定是通過(guò)堅(jiān)持不懈、積極努力創(chuàng)作而成的。也在告知學(xué)生，一定要有堅(jiān)持不懈的創(chuàng)作精神。這樣不僅能促進(jìn)學(xué)生積極思考，又能通過(guò)有深意的繪畫(huà)素材將德育教育植入學(xué)生內(nèi)心，進(jìn)而達(dá)到美術(shù)教育與立德樹(shù)人教學(xué)的完美融合。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，德育教育的重要作用不可忽視，教師應(yīng)在美術(shù)課堂充分融合德育知識(shí)，既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中感受到美術(shù)作品帶來(lái)的視覺(jué)沖擊，培養(yǎng)學(xué)的自主創(chuàng)作能力和審美能力，又要在潛移默化中不斷提高學(xué)生的德育素養(yǎng)和內(nèi)在人格品質(zhì)。德育教育與美術(shù)教學(xué)的充分融合，是現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育背景下的必然要求。