基于教學(xué)情境的小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣”策略探究

董 晶 游梓君

數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力有重要作用，數(shù)學(xué)也是小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，使得小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的困難。為此，教師要找出有效的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)興趣的培養(yǎng)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好感，能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

一、利用生活創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，人們的生活水平已經(jīng)得到了一定的提升，更加重視教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，但因?yàn)槠涑橄笮院瓦壿嬓暂^強(qiáng)，使得部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)存在困難，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣。為了改變這種現(xiàn)象，教師必須改變教學(xué)策略。由于數(shù)學(xué)和生活存在密切的聯(lián)系，所以教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從生活中挖掘一些可以利用的元素，借助生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生深入到情境中去體驗(yàn)和感受，自己設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，這樣也可以有效提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力[1]。比如，學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)于加減運(yùn)算的知識(shí)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活中買賣交易的情境，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)各種文具對(duì)應(yīng)的價(jià)格，然后自己設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)自己創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，這樣學(xué)生會(huì)更愿意投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題中，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，有效培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)力。

二、從學(xué)生興趣出發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣

一般情況下，一個(gè)好的課堂環(huán)境往往能讓學(xué)生感到身心愉悅，所以，在課堂教學(xué)中，教師要和學(xué)生共同構(gòu)建一個(gè)溫馨的課堂環(huán)境。游戲普遍受到小學(xué)生的歡迎，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以借助游戲創(chuàng)設(shè)情境，將游戲元素融入課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的方式能有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地融入課堂環(huán)境，從而高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。所以，教師一定要善于從學(xué)生的喜好出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。比如，學(xué)習(xí)“元角分”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹游戲情節(jié)和規(guī)則，然后讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有的學(xué)生扮演賣家，有的學(xué)生扮演消費(fèi)者，然后進(jìn)行教學(xué)用具的買賣，通過(guò)這個(gè)小的游戲有效訓(xùn)練學(xué)生基本的加減能力，也能讓學(xué)生更好地掌握元角分之間的換算。游戲情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生參與游戲的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生在課堂中的熱情更加持久，能讓學(xué)生在輕松的氛圍下吸收知識(shí)，有效提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。

三、在數(shù)學(xué)課堂中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段的學(xué)生也具備一定的思維能力和表達(dá)能力，所以，教師要使用不同的手段激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。因?yàn)閷W(xué)生間存在差異性，所以，教師要針對(duì)不同的學(xué)生選擇不同的方式，但要注意兼顧每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)中，尤其是一些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，教師更需要給到他們更多的關(guān)注，培養(yǎng)這些學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼和壓力，幫助他們樹(shù)立自信心。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，獲得理想的教學(xué)效果，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)[3]。比如，學(xué)習(xí)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以組織學(xué)生利用小木棒、花生等進(jìn)行數(shù)數(shù)練習(xí)和操作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除了可以在課堂中加入一些實(shí)踐活動(dòng)，教師也可以在課后安排學(xué)生完成一些實(shí)踐活動(dòng)，布置給學(xué)生更多開(kāi)放性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)了時(shí)分秒，可以指導(dǎo)學(xué)生完成表盤制作等，讓學(xué)生在實(shí)操中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味性，更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是進(jìn)一步落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，只有激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)一步獲得數(shù)學(xué)各項(xiàng)能力的提升，這需要教師和學(xué)生的共同努力和配合。教師要制定出有效的激趣策略，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生今后更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。