勞動(dòng)教育走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的探究

張明瑞

(甘肅省慶陽(yáng)市環(huán)縣蘆家灣鄉(xiāng)九年制學(xué)校 甘肅慶陽(yáng) 745719)

數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，將學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，更好地促進(jìn)勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的滲透。

一、對(duì)勞動(dòng)教育的闡述

在小學(xué)階段的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正面積極的勞動(dòng)意識(shí)，形成良好的勞動(dòng)觀點(diǎn)和勞動(dòng)習(xí)慣，可以有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的不同年齡，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，樹立勞動(dòng)教育的主要目標(biāo)。教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)應(yīng)該遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅(jiān)持育人，注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際勞動(dòng)體力，指導(dǎo)學(xué)生手腳并用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生可以在勞動(dòng)過程中手腳并用，提升自身的勞動(dòng)能力，掌握一定的勞動(dòng)知識(shí)和技能。如今的學(xué)生受到家長(zhǎng)的溺愛和過度保護(hù)，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行勞動(dòng)，這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生缺乏勞動(dòng)鍛煉，不愛勞動(dòng)，呈現(xiàn)懶散的狀態(tài)，并且，在實(shí)際生活中不懂得珍惜別人的勞動(dòng)成果[1]。這樣的現(xiàn)狀應(yīng)該引起重視，淡化勞動(dòng)教育非常不利于學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生不能樹立正確的勞動(dòng)觀念，缺乏一定的勞動(dòng)知識(shí)，呈現(xiàn)畸形發(fā)展的情況。教師應(yīng)該在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育，向?qū)W生普及人類的生產(chǎn)發(fā)展史，讓學(xué)生懂得人民群眾的辛勤勞動(dòng)是建設(shè)社會(huì)主義的保證，任何輕視體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)的行為和現(xiàn)象都是不可取的。對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育可以讓學(xué)生更加勤奮努力地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是學(xué)生目前的主要任務(wù)，學(xué)生需要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志力，克服學(xué)習(xí)中遇到的所有困難和挫折，認(rèn)真地在這個(gè)階段完成自己的學(xué)業(yè)，肩負(fù)起建設(shè)社會(huì)主義的偉大使命，并在日常生活中形成勞動(dòng)最光榮的觀念，抵制一切奢侈浪費(fèi)的現(xiàn)象和行為，并對(duì)此給予強(qiáng)烈的譴責(zé)。在2018年的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該弘揚(yáng)偉大的勞動(dòng)精神，教師在教育教學(xué)中應(yīng)該尊重各類勞動(dòng)，這體現(xiàn)了國(guó)家和政府對(duì)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育的重視和強(qiáng)調(diào)，教師應(yīng)提升自身的核心素養(yǎng)，將學(xué)科教學(xué)和勞動(dòng)教育緊密結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)教育。

二、勞動(dòng)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

（一）充分利用教材，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)

要想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透勞動(dòng)教育，教師就應(yīng)該充分挖掘數(shù)學(xué)教材上中的知識(shí)內(nèi)容，將勞動(dòng)教育相關(guān)理論與實(shí)踐知識(shí)與學(xué)科知識(shí)緊密結(jié)合，這樣既不會(huì)過度耽誤課堂上有效的教學(xué)時(shí)間，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是教材，從教材中深挖勞動(dòng)教育的相關(guān)知識(shí)再合適不過。運(yùn)用數(shù)學(xué)教材資源開展勞動(dòng)教育同樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)悟和理解[2]。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生總是被動(dòng)地坐在教室接受和學(xué)習(xí)教材上的理論知識(shí)，這樣的教學(xué)模式效率非常低下，學(xué)生只能從表面淺顯地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并不能真正地進(jìn)行思考和領(lǐng)悟。只有將教材知識(shí)和勞動(dòng)實(shí)踐相結(jié)合，才可以促進(jìn)學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上了解更多與勞動(dòng)相關(guān)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教材為教師教學(xué)提供了豐富的勞動(dòng)資源和勞動(dòng)素材，這些相關(guān)的資源素材形式多種多樣，非常符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合數(shù)學(xué)教材上的素材，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的勞動(dòng)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)可以感受到勞動(dòng)人民的偉大，并激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地克服各類困難，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）挖掘數(shù)學(xué)文化，樹立勞動(dòng)觀念

數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，還是一種文化，數(shù)學(xué)與實(shí)際的勞動(dòng)生活息息相關(guān)，蘊(yùn)含著豐富的思想、內(nèi)容、方法、文化等知識(shí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和理論性極強(qiáng)，蘊(yùn)含著非?；逎y懂的知識(shí)理論，而所有的這些數(shù)學(xué)概念、公式、知識(shí)、理論等，都是前人在腦力勞動(dòng)的基礎(chǔ)上思考出來(lái)的，這些數(shù)學(xué)家們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)一種數(shù)學(xué)規(guī)律和價(jià)值花費(fèi)了成千上萬(wàn)個(gè)小時(shí)的時(shí)間開展腦力勞動(dòng)進(jìn)行思考，不斷豐富和充實(shí)人類的數(shù)學(xué)史[3]。數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)應(yīng)該向?qū)W生講解備課時(shí)挖掘出來(lái)的數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)史等相關(guān)文化知識(shí)，讓學(xué)生了解自己在課堂上學(xué)習(xí)到的這一切數(shù)學(xué)知識(shí)都是前人勞動(dòng)得來(lái)的，對(duì)其產(chǎn)生欽佩之情，體會(huì)到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考。

（三）遵重學(xué)生主體地位，滲透勞動(dòng)思想

在數(shù)學(xué)課堂上滲透勞動(dòng)教育時(shí)，教師應(yīng)該采取多種教學(xué)形式和教學(xué)手段，采取各類靈活多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段開展教學(xué)，讓學(xué)生通過自己的探索和鉆研學(xué)習(xí)課堂上的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以在數(shù)學(xué)課堂上開展小組探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)等活動(dòng)。自主鉆研探索數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，可以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和自學(xué)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。

以人教版三年級(jí)下冊(cè)“復(fù)式統(tǒng)計(jì)表”為例，這一課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，可根據(jù)前期收集和整理的數(shù)據(jù)填寫和繪制統(tǒng)計(jì)表，解決實(shí)際問題。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位，自主搜集身邊男性和女性熟人看電視、看書、跳繩等活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間。然后小組合作探索如何將這些數(shù)據(jù)制作成復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要積極思考，認(rèn)真探究，理解這一課的知識(shí)。在這個(gè)過程中學(xué)生需要依靠自己的努力學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的相關(guān)知識(shí)，體驗(yàn)到通過自己的努力和勞動(dòng)帶來(lái)的收獲和滿足，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以更好地通過自身的探究和勞動(dòng)學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠減輕學(xué)生的畏難心理和情緒。

（四）開展實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)能力

著名教育學(xué)家皮亞杰曾言，一切的知識(shí)都離不開動(dòng)作，要想使學(xué)生深入學(xué)習(xí)和理解課堂教授的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中，這樣可以充分使勞動(dòng)教育與學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和把握結(jié)合在一起，使學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)踐，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。這樣的教學(xué)能使學(xué)生更好地提升知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐能力，可增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和技能，讓學(xué)生知道只有付出腦力勞動(dòng)或體力勞動(dòng)才可以收獲到一些知識(shí)內(nèi)容，空想是毫無(wú)收獲的。

以人教版六年級(jí)上冊(cè)“確定起跑線”章節(jié)教學(xué)為例，教師教授完圓這一部分的知識(shí)之后，可以開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察和測(cè)量了解學(xué)校田徑場(chǎng)上跑道的實(shí)際構(gòu)造，將課堂上學(xué)到的圓的周長(zhǎng)公式運(yùn)用到學(xué)校跑道周長(zhǎng)的計(jì)算上，計(jì)算出每一條跑道的實(shí)際長(zhǎng)度和跑道之間的長(zhǎng)度差距，并在自己計(jì)算的基礎(chǔ)上確定50米短跑各個(gè)跑道的起跑點(diǎn)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)可以讓學(xué)生親自實(shí)踐，通過勞動(dòng)將課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)用于實(shí)際問題的解決。

三、結(jié)束語(yǔ)

將勞動(dòng)教育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合能幫助學(xué)生樹立正面積極的勞動(dòng)意識(shí)，使學(xué)生通過教師提供的一些勞動(dòng)素材和案例感受到勞動(dòng)的價(jià)值和意義，激勵(lì)學(xué)生不斷通過勞動(dòng)和實(shí)踐學(xué)習(xí)知識(shí)，解決實(shí)際問題，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來(lái)的滿足感和驕傲感，讓學(xué)生可以收獲到更多的新知識(shí)、新技能，促進(jìn)學(xué)生的核心發(fā)展。在教學(xué)中點(diǎn)點(diǎn)滴滴地教學(xué)滲透勞動(dòng)教育，經(jīng)過一段時(shí)間之后，就可以起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。