初中歷史教學(xué)中對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

樊改平

傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的需求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在歷史方面的核心素養(yǎng)也會(huì)有不好的影響，在當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，社會(huì)對(duì)人才的要求不再滿足于專業(yè)知識(shí)過硬，還要求學(xué)生有良好的綜合素養(yǎng)，為了更好地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，教師在教學(xué)時(shí)一定要采用有效的教學(xué)方法，更好地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)。

一、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中所形成的能夠適應(yīng)終身發(fā)展及社會(huì)發(fā)展所需要的品質(zhì)與能力。初中歷史是我國(guó)素質(zhì)教育的重要組成部分，而且新課標(biāo)明確指出，教師在初中歷史教學(xué)中一定要注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解我國(guó)的歷史進(jìn)程[1]。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，不僅可以激起他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，也可以讓學(xué)生更加全面地認(rèn)識(shí)歷史問題，還可以很好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境

為了讓學(xué)生對(duì)歷史發(fā)展有更加深刻直觀的理解與認(rèn)知，教師在歷史教學(xué)過程中可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的歷史情境，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)[2]。例如，講解“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，教師可以將當(dāng)時(shí)虎門銷煙的視頻播放給學(xué)生看，讓他們更加直觀地了解當(dāng)時(shí)的狀況，這樣可以幫助他們身臨其境，之后，教師可以根據(jù)視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，如：英國(guó)人向中國(guó)走私鴉片的主要原因是什么？帶來了哪些危害?之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓他們自己感受林則徐在實(shí)施虎門銷煙之前可能會(huì)遇到哪些困難，他是如何將這些困難解決的。通過創(chuàng)設(shè)問題情境進(jìn)行歷史教學(xué)不僅可以讓學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)，對(duì)歷史產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，也可以讓他們牢記鴉片帶來的危害，以后不會(huì)沾染毒品，也可以在一定程度上提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）多媒體輔助教學(xué)

近年來，隨著科技的飛速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸深入到了人們的生活與學(xué)習(xí)中，多媒體等技術(shù)也被慢慢運(yùn)用到課堂上，多媒體輔助教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大的不同，它不僅能更好地激起學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也可以讓課堂教學(xué)變得更加便利、高效。例如，教學(xué)“青銅器與甲骨文”時(shí)，教師可以先通過語言向?qū)W生介紹青銅器和甲骨文的發(fā)展歷程，然后利用多媒體技術(shù)，展現(xiàn)早期的一些青銅器與甲骨文，這樣既可以吸引學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)我國(guó)歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，也可以讓學(xué)生更加直觀地感受我國(guó)夏商周時(shí)期藝術(shù)文化的發(fā)展，使學(xué)生主動(dòng)探究古代科技進(jìn)步與文化發(fā)展，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)有很大的幫助。

（三）小組合作學(xué)習(xí)

教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，為了方便學(xué)生對(duì)一些歷史知識(shí)的討論與交流，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生可以在小組討論中學(xué)習(xí)其他同學(xué)對(duì)歷史問題的看法和見解，可以讓他們對(duì)歷史有更加全面的解讀。例如，講解完人“第一次工業(yè)革命”的內(nèi)容后，教師可以提出一些與第一次工業(yè)革命有關(guān)的問題，如：第一次工業(yè)革命對(duì)世界有什么影響？對(duì)中國(guó)又產(chǎn)生了什么影響？第一次工業(yè)革命的成就具體又有那些？然后，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，看看他們對(duì)第一次工業(yè)革命的看法，之后各小組派代表講解一下他們小組的分析結(jié)果。之后，教師可以對(duì)他們的想法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地進(jìn)行細(xì)致的講解。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以增進(jìn)師生和生生之間的感情，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，也可以讓學(xué)生對(duì)歷史內(nèi)容有更加全面的了解，提升他們的歷史核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們對(duì)歷史學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在進(jìn)行初中歷史教學(xué)時(shí)，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，這樣不僅可以更好地幫助學(xué)生了解我國(guó)的發(fā)展與進(jìn)步，激起學(xué)生的對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣和積極性，也可以在一定程度上為他們以后學(xué)生歷史打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。