初中生物教學(xué)中提高學(xué)生生態(tài)意識(shí)教育的策略

余美霞

(新疆維吾爾自治區(qū)昌吉州阜康市第四中學(xué) 新疆昌吉 831500)

生態(tài)意識(shí)教育是初中生物教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)部分，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生能夠加強(qiáng)思考，維護(hù)生態(tài)平衡，提高學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。讓學(xué)生能夠在掌握生態(tài)系統(tǒng)、自然環(huán)境、人類與環(huán)境等基礎(chǔ)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的基礎(chǔ)上，明確保護(hù)環(huán)境的重要性，促使學(xué)生能將環(huán)保意識(shí)深入到生活之中。

一、培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)的重要性

每個(gè)人都是環(huán)境的參與者，人類的任何活動(dòng)都與環(huán)境密切相關(guān)，人類在日常生活、工作、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，都會(huì)對(duì)環(huán)境造成一定的污染和破壞。因此，教師要在初中生物教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過(guò)程中，加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生加入到環(huán)保隊(duì)伍中。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生帶動(dòng)身邊人，提高公眾的環(huán)保意識(shí)，使生態(tài)環(huán)境保護(hù)進(jìn)入可持續(xù)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)越來(lái)越發(fā)達(dá)，環(huán)境問(wèn)題也越來(lái)越嚴(yán)重，其中霧霾、大氣污染、沙塵暴、水污染、土質(zhì)污染等生態(tài)問(wèn)題已成為刻不容緩需要解決的問(wèn)題，給人類的生活帶來(lái)了巨大的影響[2]。在生物課上進(jìn)行生態(tài)意識(shí)的教育，能使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)生態(tài)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生還不了解自然環(huán)境在逐漸日益惡化的現(xiàn)狀，也不知道生態(tài)資源正在遭受破壞，生態(tài)問(wèn)題開始逐漸危害人類發(fā)展的現(xiàn)象。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，能使得學(xué)生在日常生活中，加強(qiáng)自身的環(huán)保意識(shí)，通過(guò)切實(shí)可行的行動(dòng)保護(hù)環(huán)境，還有助于學(xué)生樹立正確的生態(tài)道德觀念，使學(xué)生加強(qiáng)理解人與自然和諧相處的發(fā)展理念。

二、初中生物教學(xué)中提高學(xué)生生態(tài)意識(shí)的教育策略

（一）充分運(yùn)用教材，滲透環(huán)保理念

教師在初中生物教學(xué)過(guò)程中，可以充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，滲透環(huán)保理念，加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在加強(qiáng)掌握課本知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的環(huán)保意識(shí)與理念[3]，使學(xué)生在日常生活中不做破壞生態(tài)環(huán)境的事情，同時(shí)，還能讓學(xué)生在遇到破壞生態(tài)環(huán)境的事件時(shí)，能夠勇敢地站出來(lái)，及時(shí)制止。例如，在講“生物和生物圈”這一課的知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師首先要深入挖掘教材中與生態(tài)意識(shí)、環(huán)保理念有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)教材內(nèi)容與環(huán)保教育的聯(lián)系，在講解生物圈、食物鏈等這類知識(shí)概念的過(guò)程中，讓學(xué)生深入思考生物教學(xué)與環(huán)保教育之間的內(nèi)在關(guān)系。同時(shí)，教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣，真正將環(huán)保理念滲透到教學(xué)過(guò)程中。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)、微課視頻、圖片等，讓學(xué)生直觀地感受到生物圈與人類之間的關(guān)系，使學(xué)生充分了解到生物圈是包括人類自己在內(nèi)的所有生物的共同家園，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（二）合理運(yùn)用課外資源，提高環(huán)保意識(shí)

在生態(tài)意識(shí)教育過(guò)程中，教師不僅可以基于教材的內(nèi)容，還可以通過(guò)拓展課外資源，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)課外資源，還可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還可以開展一些豐富多彩的課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中樹立牢固的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保行為。教師還可以在課堂上給學(xué)生出一些有關(guān)生態(tài)環(huán)境的問(wèn)題，使學(xué)生能在探究問(wèn)題的過(guò)程中，了解到生態(tài)現(xiàn)狀，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)。例如，教師可以舉辦環(huán)保主題講座、環(huán)保義務(wù)活動(dòng)，從而加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。例如，講到“了解生物圈”這一部分的知識(shí)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)一些相關(guān)資料，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些課后練習(xí)題：“DDT是一種植物殺蟲劑，廣泛運(yùn)用于歐洲、亞洲及美洲大陸，但一些人逐漸發(fā)現(xiàn)在南極地區(qū)和北極地區(qū)都出現(xiàn)了該種物質(zhì)，而這些地區(qū)卻沒(méi)有使用過(guò)DDT，請(qǐng)同學(xué)們分析其中存在的原因?！弊寣W(xué)生通過(guò)小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)和環(huán)保的角度加強(qiáng)對(duì)習(xí)題的探究，學(xué)生在小組合作的過(guò)程中，能夠逐漸將生態(tài)意識(shí)融入內(nèi)心，從而使學(xué)生了解到加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)的重要性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在加強(qiáng)生態(tài)意識(shí)教育的過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將生態(tài)意識(shí)滲透到生物課堂教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)保意識(shí)和行為習(xí)慣，讓學(xué)生從自己做起，帶動(dòng)他人，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。