情境教學(xué)構(gòu)建初中英語高效課堂的思考

滿孟煜

(云南省曲靖市陸良縣召夸鎮(zhèn)中學(xué) 云南曲靖 655000)

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）忽視對學(xué)生興趣的培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)是以語法邏輯和單詞積累為主，為了迎合應(yīng)試教育，大多老師在講課時過多地關(guān)注課本和考試內(nèi)容，把英語當(dāng)作考試科目進(jìn)行教學(xué)[1]。在教學(xué)活動過程中，忽視了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)制性地要求學(xué)生進(jìn)行背誦和記憶，抑制了學(xué)生思維邏輯的發(fā)展，將學(xué)生的思想禁錮在課本內(nèi)容的框架之中，導(dǎo)致學(xué)生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理。

（二）師生之間缺乏互動

英語是一門靈活運(yùn)用的語言類學(xué)科，需要大量的單詞積累和語法邏輯打基礎(chǔ)，更重要的是需要在溝通交流中進(jìn)行實際應(yīng)用。但受傳統(tǒng)模式下教學(xué)方式的影響，有些教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，忽視了與學(xué)生之間的互動交流，一味地以教師在講臺上的“教”為主。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏與老師之間的互動交流，只學(xué)習(xí)到了理論上的知識，缺乏實踐中的應(yīng)用，就導(dǎo)致了我們常說的“啞巴英語”現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方式需要優(yōu)化

受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，英語教學(xué)也存在一個通病，那就是教師們的教學(xué)方式略顯局限。內(nèi)容上局限于課本大綱，空間上局限于學(xué)校教室，教學(xué)器具以黑板為主。而且，在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，容易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，這樣不僅會影響教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，甚至還會讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩和疲憊的心理。

二、情境教學(xué)的積極作用

情境教學(xué)法是教師根據(jù)課本內(nèi)容所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)出生動鮮明、充滿活力的模擬情境，從而表現(xiàn)出課本內(nèi)容中所描繪的情境表象，使學(xué)生仿佛置身其中，如臨其境的一種教學(xué)活動[2]。情境教學(xué)具有直觀性、趣味性、生動性等特點，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、營造學(xué)習(xí)氛圍、推動英語教學(xué)高效課堂的建設(shè)。

（一）打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

情境教學(xué)這種教學(xué)手法極大地豐富了教學(xué)方式與教學(xué)手段，一定程度上突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的束縛，打破了傳統(tǒng)的“黑板教學(xué)”模式，能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，讓課堂氛圍“動”起來，讓課本內(nèi)容“活”起來。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

情境教學(xué)這種教學(xué)手法能夠提升學(xué)生的實際操作能力，可有效避免傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生“重理論，輕實踐”現(xiàn)象的產(chǎn)生，使學(xué)生的實際應(yīng)用能力得到很大程度的提升。

（三）教學(xué)針對性強(qiáng)

情境教學(xué)的開展不僅要求學(xué)生對理論知識內(nèi)容有深刻的理解，還需要學(xué)生思維能力及實際操作能力的配合。這種方式能幫助教師及時掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況及各方面的能力水平，還能發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中存在的問題，及時掌握教學(xué)效果，并對教學(xué)內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)膬?yōu)化、完善，從而提高教學(xué)效率，推進(jìn)高效課堂的建設(shè)。

三、情境教學(xué)構(gòu)建初中英語高效課堂的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的催化劑，新課標(biāo)中也提到，不僅要提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力水平，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉悅輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。這種實踐與理論學(xué)習(xí)緊密結(jié)合的方式能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且能推進(jìn)理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練進(jìn)入一種良性循環(huán)的互動過程，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中成長、學(xué)習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)“I like music that I can dance to”時，首先，教師可以在教學(xué)活動前向?qū)W生征集最喜歡的英文歌曲，其次，在設(shè)計教學(xué)活動時，對這些歌曲進(jìn)行篩選及整理編輯，教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容編出一些舞蹈動作，教學(xué)時與學(xué)生一起互動，或讓學(xué)生在課下根據(jù)音樂內(nèi)容自己編一段舞蹈進(jìn)行展示。這種以課本內(nèi)容進(jìn)行的情境模擬教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增添課堂教學(xué)的趣味與活力，讓學(xué)生輕松愉快地參與到教學(xué)活動中，可極大地推進(jìn)初中英語高效課堂的建設(shè)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生實踐應(yīng)用能力

良好的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行教學(xué)活動的重要前提，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時可以將活動內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到學(xué)生的日常生活中。教師應(yīng)該設(shè)法創(chuàng)造學(xué)生進(jìn)行語言實際應(yīng)用的機(jī)會，幫助學(xué)生在實際生活中創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。因此，教師應(yīng)以課本內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分利用資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)情境，把教材中的重難點適時適度地融入情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。

例如，學(xué)習(xí)“Welcome to our school!”時，就可以進(jìn)行戶外教學(xué)活動。帶領(lǐng)學(xué)生從教室走出去，將學(xué)生分組，每組學(xué)生可自行設(shè)定話題內(nèi)容，讓學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹學(xué)校的某一個地方。然后模擬實際情境進(jìn)行展示表演。這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的聽、說能力，也可以提升學(xué)生的英語思維邏輯，提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)單詞背誦記憶

在英語學(xué)習(xí)過程中，背單詞對學(xué)生來說是枯燥無味且難熬的，對單詞的記憶也是很困難的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，不僅不能深刻牢記，還會讓學(xué)生反感背單詞，甚至厭煩英語學(xué)習(xí)。因此，要對初中英語教學(xué)中單詞記憶的方式進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中死記硬背的方式，借助分解記憶法、詞根記憶法、圖像聯(lián)想法等多種記憶方式，創(chuàng)設(shè)適合的情境加強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶[4]。在單詞講解過程中進(jìn)行情境化教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的理解記憶，不僅能增添課堂趣味與活力，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，推動高效課堂的建設(shè)。

例如，記憶“dessert”甜點這一單詞時，許多同學(xué)會和“desert”沙漠產(chǎn)生混淆，這時我們可以對比兩個單詞，發(fā)現(xiàn)“dessert”甜點比“desert”沙漠多了一個“s”，這時，我們可以聯(lián)想為“mores（sweet）”，理解為多了一絲甜味。就可以輕松區(qū)分這兩個單詞了。這樣不僅能讓學(xué)生深刻記憶單詞釋義，還能讓學(xué)生輕松區(qū)分形近單詞，加強(qiáng)單詞記憶能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師要在初中英語教學(xué)中深刻融入情境教學(xué)這一方式，依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與教育發(fā)展規(guī)律，采用適合的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語言能力、文化品格、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力上的培養(yǎng)，注重學(xué)生在教學(xué)活動中的重要作用，有效提高初中英語教學(xué)效率，推動學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面的發(fā)展。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)不斷豐富自身專業(yè)知識與專業(yè)技能，積極改進(jìn)與完善教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的掌握與理解，培養(yǎng)學(xué)生的英語全面能力，提高學(xué)生的英語水平和綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。