關(guān)于小學(xué)德育教育與心理健康教育有效整合的思考

湯瑞瓊

(廣州市從化區(qū)雅居樂小學(xué) 廣東廣州 510925)

在對小學(xué)生開展教育活動的過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的心理健康和思想道德素養(yǎng)，并從實際出發(fā)，制定相關(guān)教育引導(dǎo)方案，使學(xué)生參與多項活動，在實踐活動和理論支持下，為學(xué)生提供一個更加寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，并使其有效感受到學(xué)校教育活動的實效性，從而全面增強(qiáng)自身綜合能力。

一、小學(xué)德育教育和心理健康教育的現(xiàn)狀

在開展德育教育和心理健康教育過程中，教育部門不但促使學(xué)校強(qiáng)化了師資隊伍，還加大了對學(xué)校的資金投入，致力于為學(xué)生營造一個更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和成長發(fā)展空間。但是縱觀現(xiàn)階段的德育和心理健康教學(xué)發(fā)現(xiàn)，其中仍舊存在一些問題，作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師要清晰地看到問題，并著眼于實際，制定有效措施，減少對學(xué)生教育過程中的阻礙[1]。

為了整合德育和心理健康教育活動，教師積極搜集和查找文獻(xiàn)資料，找到與之相關(guān)的內(nèi)容，并在豐富的材料中，對心理健康教育和德育內(nèi)容的共同之處進(jìn)行總結(jié)整理，然后據(jù)此制定具有共性的活動方案，使學(xué)生能夠積極參與其中，從而助推學(xué)生的學(xué)習(xí)活動順利開展進(jìn)行。但一些教師并非專業(yè)的心理教育專家，在開展和制定相關(guān)活動方案時，很容易出現(xiàn)知識匱乏、經(jīng)驗不足等狀況，在基礎(chǔ)活動開展與實施過程中出現(xiàn)了問題和阻礙，更不易于創(chuàng)新教學(xué)策略的推進(jìn)，長此以往，會出現(xiàn)學(xué)生參與活動積極性下降等問題。其次，還有部分教師對開展心理健康教育和德育教育的重視度不足，學(xué)生所感受到的德育氛圍和心理健康教育氛圍不夠濃厚，相關(guān)知識滲透不到位，活動推進(jìn)力度不足，難以產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

二、整合小學(xué)德育教育和心理健康教育的必要性

（一）有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

德育和心理健康教育存在共通之處，在將其進(jìn)行整合的過程中，學(xué)生可以積極參與到活動中，并調(diào)適自己的心理狀態(tài)，能使其用一種積極向上的態(tài)度，面對教師的教育引導(dǎo)，并從中吸收豐富的知識素養(yǎng)，從而優(yōu)化自身行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，在愛國主義教育中滲透心理健康教育的情感教育內(nèi)涵，可以促使學(xué)生從小事做起，培養(yǎng)自己愛國愛家的行為習(xí)慣，從而全面提升德育教育和心理健康教育的整合作用[2]。

（二）有助于豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗

德育教育活動和心理健康教育活動既有差異，又有共同點，關(guān)注學(xué)生的德育素質(zhì)提升效果，切實促使其心理品質(zhì)得到優(yōu)化發(fā)展，對學(xué)生的成長發(fā)展有積極作用，也可以幫助教師不斷積累教育經(jīng)驗，尤其是對于步入教師崗位不久的年輕老師而言，通過開展相關(guān)整合教育活動，能使自己吸收更加廣泛的知識能量，并運用創(chuàng)新活動形式、先進(jìn)教育理念，有效制定教學(xué)策略，從而在一點一滴的積累中提高自身教學(xué)能力。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)校的教育教學(xué)特色

傳統(tǒng)教育活動中，學(xué)校大多把注意力集中在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識吸收和文化學(xué)習(xí)上，對素質(zhì)教育的關(guān)注度不足。隨著新課程改革方案的下發(fā)落實，在制定和落實相關(guān)課改要求時，將德育教育和心理健康教育進(jìn)行整合，并制定創(chuàng)新活動方案，可以及時滿足新課程改革方案中對培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)等相關(guān)要求，還能有效為學(xué)校的教育活動注入活力與生機(jī)，促使學(xué)校教學(xué)特色不斷得以體現(xiàn)。

三、小學(xué)德育教育和心理健康教育有效整合的途徑

（一）在實踐教學(xué)中融入教育內(nèi)容

在開展心理健康教育和德育教育的整合過程中，首先要求教師全面把握這兩項教育內(nèi)容的實質(zhì)內(nèi)涵和理論知識。對此，要求全體教師積極開展學(xué)習(xí)活動，并著眼于學(xué)科屬性和學(xué)科內(nèi)容，在制定授課方案時，將德育和心理健康教育融入其中，使學(xué)生能在吸收相關(guān)知識的過程中，有效提升思想道德素養(yǎng)和心理健康品質(zhì)[3]。

例如，在開展道德與法治課過程中，教師要著眼于其中的豐富內(nèi)容，并為學(xué)生提供多樣化教學(xué)材料，同時滲透德育內(nèi)容和心理健康內(nèi)容，如在培養(yǎng)學(xué)生集體意識的過程中，還要教會學(xué)生在與人相處、與人溝通過程中如何保持自信態(tài)度和樂觀心態(tài)。同時，學(xué)校也要發(fā)揮自身作用，適當(dāng)調(diào)整課程安排，并增強(qiáng)有關(guān)心理健康和德育教育的課程，還可以邀請一些著名專家學(xué)者，為學(xué)生傳遞一些專業(yè)的知識，使學(xué)生的理論認(rèn)知得以增長，進(jìn)而促進(jìn)其思想道德和心理健康協(xié)同發(fā)展。

（二）構(gòu)建豐富多樣的教育實踐活動

實踐活動是優(yōu)化德育效果、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要內(nèi)容。在對德育和心理健康教育進(jìn)行整合的過程中，教師不僅要注重理論知識傳輸，還要制定多樣化實踐教育活動，引導(dǎo)學(xué)生積極投入其中，有效調(diào)動自己的視聽感官，從而有效提高德育和心理健康教育活動的整合效率。

小學(xué)生年齡尚小、知識經(jīng)驗不足，對于一些社會公德把握和認(rèn)知不夠清晰，因而，在社會公德教育過程中，教師可以制定一些實踐活動形式，引導(dǎo)學(xué)生參與其中。

對此，學(xué)?？杉訌?qiáng)資金投入，通過加強(qiáng)綠化和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為學(xué)生提供舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在此期間，班主任可以組織各班學(xué)生結(jié)成“綠化小組”，通過參與校園的綠化活動，增強(qiáng)學(xué)生自覺保護(hù)校園環(huán)境的公德心。在此期間，可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，養(yǎng)成健康良好的心理品質(zhì)，從而有效實現(xiàn)德育和心理健康教育的有效整合。

（三）積極開展家校合作教育形式

在德育活動和心理健康教育的整合過程中，教師不僅要注重發(fā)揮學(xué)校和自身的教育責(zé)任，還要看到家庭在教育活動中的突出作用，并聯(lián)合家長，為學(xué)生營造良好的教育氛圍，促使學(xué)生在一個健康、美好、陽光的成長環(huán)境下，提升自身德育素養(yǎng)，并形成積極健康的心理品質(zhì)。

對此，教師可以定期開展家長會，引導(dǎo)學(xué)生及其家長共同參與其中，積極接收有關(guān)德育和心理健康教育的理論知識，提高家長的重視度。同時，在對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)世界觀和人生觀的教育過程中，教師還可以聯(lián)合家長，對學(xué)生進(jìn)行健全人格的培養(yǎng)和自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)，切實提升德育教育和心理健康教育整合的實效性[4]。

（四）靈活運用現(xiàn)代信息教學(xué)手段

在整合心理健康教育和德育教育的過程中，還要靈活采用現(xiàn)代化信息手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更加順利地開展。學(xué)?？煞e極建立校園網(wǎng)、開通學(xué)校微信公眾號，并定期發(fā)布一些有關(guān)心理健康和德育的內(nèi)容，可以是文字形式，可以是圖片形式，也可以是視頻形式，使學(xué)生在潛移默化中受到德育和心理健康教育的熏陶，從而發(fā)展自身綜合能力。此外，教師還可以通過教育整合，依據(jù)相關(guān)主題，為學(xué)生錄制微課視頻，使其觀看了解，從而有效增強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)在德育和心理健康教育中整合的效果。

四、結(jié)束語

綜上所述，在對學(xué)生開展教育活動時，教師要著眼于實際情況，將心理健康教育和德育進(jìn)行整合，并運用現(xiàn)代化教育理念，積極創(chuàng)新活動形式，促使學(xué)生能夠熱情地參與其中，有效感受教育的豐富多彩性，從而全面提升自身綜合素質(zhì)，為今后的成長發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。