核心素養(yǎng)視野下中職思政高效課堂的構(gòu)建研究

王天立

(臨海市高級職業(yè)中學(xué) 浙江臺州 317000)

作為全新的教學(xué)元素，核心素養(yǎng)對中職教育提出了新的要求和內(nèi)容。教師要摒棄傳統(tǒng)教育中的弊端，結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容開展教學(xué)活動，從而提高學(xué)生的素養(yǎng)水平。

一、核心素養(yǎng)背景下中職思政高效課堂的構(gòu)建原則

隨著我國素質(zhì)教育工作的推動和實施，在全國中小學(xué)中獲得了不錯的反響，然而，由于教師隊伍整體素養(yǎng)水平參差不齊，部分學(xué)校仍是傳統(tǒng)教育為主的教學(xué)模式[1]。中職教育是我國普通教育以外，另一種存在的教學(xué)形式，它更加偏向于學(xué)生實際技能的掌握。隨著近些年，大大小小的企業(yè)對中職生職業(yè)素養(yǎng)的要求越來越高，思政課程成為中職教育的重點內(nèi)容。為了降低應(yīng)試教育在中職教育中的影響，教師在構(gòu)建中職思政高效課堂時，需要做到以下兩點原則。

教師要不斷更新教學(xué)理念，結(jié)合全新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進行思政教學(xué)。同時，還要以課本為依據(jù)，讓學(xué)生對教材內(nèi)容形成深刻的理解和記憶，從而提高學(xué)生的思想認識。

結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律和實際情況。教師在構(gòu)建中職思政高效課堂的過程中，應(yīng)尊重中職生的特點，結(jié)合每個學(xué)生的實際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和內(nèi)容，遵循因材施教的教學(xué)理念，樹立學(xué)生正確的思政觀念，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平，從而為學(xué)生將來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)背景下中職思政高效課堂的構(gòu)建策略

（一）核心素養(yǎng)貫穿整堂思政課

1.課前教學(xué)融入核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)并不是指學(xué)科知識中的具體能力或某個內(nèi)容，而是強調(diào)從學(xué)生成長和發(fā)展的角度出發(fā)，通過教學(xué)方法讓學(xué)生積極主動地獲得知識和技能。所以，在中職思政課堂開展教學(xué)活動時，思政教師必須明白本節(jié)課程的重點內(nèi)容和核心思想內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容的講述，中職生能夠獲得哪些素養(yǎng)能力的提升，這些內(nèi)容對學(xué)生將來的發(fā)展具有哪些作用等，之后再決定選擇采用什么樣的教學(xué)方法，對中職生的素養(yǎng)能力進行針對性的培養(yǎng)[2]。例如，教師在教授“職業(yè)風(fēng)采”這部分內(nèi)容時，首先要讓中職生明白職業(yè)素養(yǎng)的作用和價值，以及對其將來就業(yè)后的意義和用途。之后，才是告訴學(xué)生如何養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)和應(yīng)當(dāng)注意的事項。這樣，教師在教授中職思政課程的時候，能讓學(xué)生帶有目的性地學(xué)習(xí)教材知識，專注分析現(xiàn)實案例，從而提高學(xué)生的思想覺悟。

如本課中，教師可以從愛崗敬業(yè)方面入手，讓學(xué)生了解到哪些職業(yè)行為是被企業(yè)所接納，哪些行為是被企業(yè)所厭惡，幫助學(xué)生明白愛崗敬業(yè)的意義和作用。另外，教師還可以從專業(yè)技能方面入手，中職生不同普校生，他們需要在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，掌握一技之長，而學(xué)生的技能方向、能力大小，也決定了學(xué)生未來的發(fā)展?fàn)顩r和生活水平。隨著時代的進步，企業(yè)越來越重視員工的匠心精神，匠心精神即在某一技能領(lǐng)域擁有高深的研究，且無論工作內(nèi)容大小，都可以堅持質(zhì)量和細節(jié)。而在現(xiàn)代生活，匠心精神也成為眾多中職生生存的必備技能之一。通過引導(dǎo)學(xué)生對職業(yè)技能的深入了解，既可以培養(yǎng)學(xué)生的匠心精神，也可以提升學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情，為學(xué)生將來的發(fā)展鋪平道路。

2.課中教學(xué)結(jié)合核心素養(yǎng)

中職課堂教學(xué)中包括多個教學(xué)環(huán)節(jié)，其中包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、案例挑選、案例詳解、師生互動、教學(xué)評價等。教師在設(shè)計這些教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，要始終圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，制定相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容?！吨虚L期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，要發(fā)揚現(xiàn)代化教學(xué)，重視學(xué)生職業(yè)技能水平，應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以學(xué)生為教育核心，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位。職業(yè)道德是中職思政課程中非常重要的課程，教師在授課時，可以采用激勵教學(xué)的方法，結(jié)合一些先進的人物事跡，讓學(xué)生以他們?yōu)榘駱?，向他們學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們愛崗敬業(yè)、無私奉獻等優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)。例如，教師在講授“職業(yè)道德與法律”時，可以采用情境教學(xué)的方法，利用多媒體設(shè)備，播放疫情期間醫(yī)護人員不畏犧牲，戰(zhàn)斗在抗擊疫情第一線的短片內(nèi)容。幫助學(xué)生更好地認識道德和法律的關(guān)系、內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)、相信國家，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，辨識問題的能力[3]。同時，教師還可以在情景教學(xué)結(jié)束后，留給學(xué)生一些思考作業(yè)，如“如果疫情期間，你是一名工作者，應(yīng)該如何正確應(yīng)對疫情？”“當(dāng)疫情在周圍發(fā)生后，正確的做法是什么？”通過設(shè)問的方式，讓學(xué)生在真正面對疫情的時候，做到不慌亂，沉著冷靜，提高學(xué)生在社會中的生存能力。

3.課后評價滲透核心素養(yǎng)

課后評價，能讓學(xué)生對整節(jié)課程的學(xué)習(xí)進行反思，幫助學(xué)生梳理課程內(nèi)容，提高學(xué)生的分析能力和邏輯推理能力，不斷辯證自身的行為，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)水平。而在傳統(tǒng)的中職教育中，教師并不重視課后評價，更關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)目標(biāo)的完成度，導(dǎo)致大部分中職生在學(xué)習(xí)中職思政課程的時候，形成漫不經(jīng)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，大大影響了自身職業(yè)道德水準(zhǔn)的建設(shè)。因此，中職思政教師在教授思政內(nèi)容時，一定要格外重視教學(xué)評價的作用和意義。在對學(xué)生進行評價的時候，可以結(jié)合學(xué)生的答案，引導(dǎo)學(xué)生向著更加全面、深層的方向進行思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思自我的習(xí)慣和行為，通過不斷的自我反思，從而實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。

同時，教師在開展課后評價時，還要注意評價的多元化，將傳統(tǒng)單一化的評價模式轉(zhuǎn)變?yōu)樽栽u、生生互評、師生互評的課堂評價模式，實現(xiàn)對學(xué)生全方面、多層次的評價，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身缺點，及時進行改正，增強自身能力和完善自我修養(yǎng)。另外，教師在對學(xué)生進行評價時，還要站在企業(yè)的角度對學(xué)生進行評價，這個做法能幫助學(xué)生更好地認識到自身實力和企業(yè)要求間的差距，提高學(xué)生將來在企業(yè)中的生存能力和競爭能力。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在中職思政課堂中，教師應(yīng)結(jié)合高效課堂的內(nèi)涵開展教學(xué)活動。高效課堂，即通過教學(xué)方法的應(yīng)用，調(diào)動學(xué)生在課堂中的參與性和主動性，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，提高學(xué)生在教學(xué)中的地位，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的作用，從而在有限的時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的效率和效果[4]。因此，教師在開展中職思政教學(xué)活動時，可采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在小組合作中，通過與他人交流、探討的方式，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂問題的研討中，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動手能力和實踐能力。例如，教師在教授“一般違法行為”時候，可以讓學(xué)生在小組中，通過分工的方式，將教材中重點、難度整理出來，并且提出一系列的教學(xué)引導(dǎo)問題，如“一般違法行為有哪些？”“一般違法行為會給社會和諧帶來哪些危害？”“應(yīng)當(dāng)如何青少年出現(xiàn)違法行為？”讓學(xué)生在對問題的討論、分析、解決的過程中，進一步加深對教材的熟悉度，提高學(xué)生對自身專業(yè)中違法行為的重視和預(yù)防。同時，通過小組合作的模式，不僅可以提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，還可以鍛煉學(xué)生的合作意識和競爭意識，為學(xué)生適應(yīng)將來的工作打下基礎(chǔ)。

例如，某公司職員王某，從小父母非常溺愛，在工作期間常常出現(xiàn)遲到早退的現(xiàn)象，對領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)并不上心，經(jīng)常出現(xiàn)工作不能按時完成的狀況。并糾結(jié)了一幫社會人員，常常打架斗毆。中職生通過在小組中的分析和探究，總結(jié)發(fā)現(xiàn)，王某存在道德方面的缺失，而打架斗毆則構(gòu)成了一般違法行為，不利于社會的安定。在對案例的分析過程中，可以讓學(xué)生清楚日常工作、生活中的哪些行為，將會構(gòu)成一般違法行為，從而提高學(xué)生的法律意識。

三、結(jié)束語

總之，中職思政課堂高效課堂的構(gòu)建，對學(xué)生的發(fā)展有非常重要的戰(zhàn)略意義。因此，教師要清楚中職高效課堂構(gòu)建的重要性，制定科學(xué)、合理的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)出中職思政的教育思想，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。