淺談中職學(xué)生特點(diǎn)及班級(jí)管理

董 學(xué)

(重慶市育才職業(yè)教育中心 重慶 401520)

一、中職學(xué)生的習(xí)慣和成長(zhǎng)環(huán)境

（一）中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

中職學(xué)生往往學(xué)習(xí)習(xí)慣不規(guī)范、學(xué)習(xí)興趣較薄弱、缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致文化基礎(chǔ)較弱、知識(shí)理解不到位、把握能力欠缺等，與成績(jī)優(yōu)異學(xué)生相比缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）中職學(xué)生對(duì)自身的約束力薄弱

隨著時(shí)代的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，現(xiàn)代生活中的電腦和手機(jī)游戲逐步蔓延到中職校園內(nèi)，同學(xué)之間相互影響，特別是對(duì)部分自我約束能力較弱的學(xué)生造成的影響可想而知。學(xué)生沉溺于游戲世界無(wú)法自拔，忽視了學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)每日俱下，學(xué)習(xí)氛圍愈演愈差，導(dǎo)致班級(jí)形成不良班風(fēng)。

（三）家庭成長(zhǎng)環(huán)境復(fù)雜多樣

中職生中相當(dāng)一部分學(xué)生父母常年在外打工，孩子成為留守兒童。父母忽視對(duì)孩子的看管和照顧，造成了這部分孩子沒有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。一部分學(xué)生生活在單親家庭中，不完整的家庭環(huán)境造成了部分孩子存在悲觀、自卑、內(nèi)心封閉、孤僻、沉默寡言等心理，無(wú)法更好地融入班集體。還有一部分學(xué)生由于家庭有低保、建檔立卡、家庭直系親屬殘疾等困難情形，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕?，更?yán)重的造成與同學(xué)之間交往、相處存在障礙。種種家庭環(huán)境，使他們步入中職校園以后，因人際關(guān)系、學(xué)習(xí)氛圍、職業(yè)定位等方面無(wú)法適應(yīng)，同時(shí)又缺乏正確發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這就需要班主任的正確引導(dǎo)。

二、中職生缺乏就業(yè)目標(biāo)定位和求知欲

（一）學(xué)生對(duì)未來(lái)發(fā)展、就業(yè)出路選擇盲目

在大多數(shù)家長(zhǎng)看來(lái)，選擇中職教育，讀中專、職高，就是為了把自己的孩子管好，畢業(yè)以后找份好工作。這種想法也間接影響到孩子對(duì)選擇職高的認(rèn)識(shí)。加之部分學(xué)生習(xí)慣較差，自律不強(qiáng)，養(yǎng)成了沉溺于手機(jī)游戲、早戀、吸煙等惡習(xí)，導(dǎo)致對(duì)未來(lái)就業(yè)盲從對(duì)待，缺乏對(duì)自己今后發(fā)展的預(yù)見性和前瞻性。因?qū)蜆I(yè)的方向缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，不了解社會(huì)的需求和本專業(yè)的發(fā)展方向，因而導(dǎo)致隨意選擇工作，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域的就業(yè)情況也屢見不鮮。對(duì)此，班主任要從專業(yè)角度和就業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀，給學(xué)生講解，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，做學(xué)生就業(yè)的領(lǐng)路人，給他們提合理有效的建議。

（二）中職學(xué)生的自身求知欲較低

中職生普遍都有基礎(chǔ)知識(shí)不牢固、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、沒有學(xué)習(xí)興趣等問(wèn)題，進(jìn)入中職階段后，班主任要解決學(xué)生這些問(wèn)題，讓他們重新建立起對(duì)學(xué)習(xí)生的興趣。再者，中職生存在對(duì)專業(yè)課的陌生感和不熟悉，對(duì)中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置一片茫然的情形。中職學(xué)校普遍存在重專業(yè)輕文化基礎(chǔ)課的情況，對(duì)文化基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)的輕視，導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱。因此，這部分學(xué)生需要有一個(gè)正確的途徑和方法來(lái)解決自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)建立起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們從根本上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性[1]。

三、班級(jí)管理應(yīng)從多角度出發(fā)

（一）選好得力的班級(jí)干部

班干部是班級(jí)的“血液”，選好班干部，會(huì)為班級(jí)管理注入正能量。讓班級(jí)管理步入良性軌道，應(yīng)讓每位班級(jí)干部都明確自己的責(zé)任和義務(wù)，讓他們做到分工明確，各負(fù)其責(zé)，做好班主任安排好的份內(nèi)事。同時(shí)，要形成班干部每周一會(huì)的制度，梳理本周內(nèi)班務(wù)上出現(xiàn)的問(wèn)題，號(hào)召班級(jí)干部從“不敢管”到“要去管”，直至“主動(dòng)管”，做好班級(jí)問(wèn)題的整改工作，從而形成良好的班風(fēng)。

（二）主抓班級(jí)紀(jì)律，培養(yǎng)習(xí)慣

中職學(xué)生的紀(jì)律管理是班級(jí)管理中棘手的問(wèn)題。大多數(shù)學(xué)生在初中階段就存在不遵守班級(jí)、學(xué)校紀(jì)律的情況。這時(shí)，需要從這些學(xué)生的心理上找到突破口，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的所知所想，及時(shí)糾正他們的錯(cuò)誤行為，同時(shí)可采用開展相關(guān)主題班會(huì)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。如班主任預(yù)先準(zhǔn)備好PPT素材，選取典型案例，做好講解、主講的工作?；顒?dòng)中，安排每名同學(xué)上臺(tái)談?wù)勛约旱母惺埽c大家分享，主題班會(huì)開展得當(dāng)可成為班級(jí)管理的“催化劑”。此外，可以在班級(jí)安排紀(jì)律委員，負(fù)責(zé)管理班級(jí)的紀(jì)律，對(duì)不服從紀(jì)律管理的學(xué)生，及時(shí)報(bào)告班主任，班主任采用班規(guī)進(jìn)行處罰，情節(jié)嚴(yán)重的，可以請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)共同管理，落實(shí)好家校聯(lián)系的管理模式，讓班級(jí)紀(jì)律的管理不再是單一的形式，達(dá)到雙管齊下的效果。部分行為惡劣的學(xué)生在初中學(xué)校養(yǎng)成吸煙、打架、談戀愛等惡習(xí)，面對(duì)這些習(xí)慣的糾正，可以先找他們談心，講明這些行為的弊端，讓他們回歸符合青少年成長(zhǎng)階段的正確軌道。增強(qiáng)學(xué)生辨別是非，好壞的能力，并落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)上，從而讓班級(jí)管理更加和諧有效，使學(xué)生的習(xí)慣更好，班風(fēng)更加純正，紀(jì)律更加嚴(yán)明。

（三）落實(shí)衛(wèi)生打掃寢室包干責(zé)任制

班級(jí)管理離不開干凈整潔的學(xué)習(xí)與生活環(huán)境，它直接影響到班容班貌。因此，衛(wèi)生打掃同樣至關(guān)重要。它既能培養(yǎng)中職生吃苦耐勞的品格，又能塑造新時(shí)代中職生良好的講衛(wèi)生習(xí)慣。首先，要制定衛(wèi)生打掃小組，以住校生為主，走讀生為輔，每個(gè)寢室打掃衛(wèi)生一周后，換下一個(gè)寢室成員打掃，形成循環(huán)制。走讀生負(fù)責(zé)擺放桌椅，關(guān)燈關(guān)電，擦黑板等輔助勞動(dòng)任務(wù)。將衛(wèi)生區(qū)域細(xì)化，把教室和公區(qū)兩大區(qū)域劃分成若干個(gè)小區(qū)域，并將每個(gè)小區(qū)域的衛(wèi)生打掃落實(shí)到每個(gè)寢室成員頭上，從而做到衛(wèi)生打掃出現(xiàn)問(wèn)題有追溯，勞動(dòng)委員則負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查的工作。最終達(dá)到整潔、有序的班貌，形成班級(jí)“人人講衛(wèi)生，處處講衛(wèi)生，時(shí)時(shí)講衛(wèi)生”的良好氛圍[2]。

（四）打造學(xué)習(xí)型班級(jí)，從每個(gè)人做起

學(xué)習(xí)是中職生急需加強(qiáng)的方面。因?yàn)椴饺胫新氹A段，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課，還要學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，學(xué)習(xí)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)較之前有很大的區(qū)別，對(duì)學(xué)生自身的要求也更高，應(yīng)端正班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是他們成長(zhǎng)的階梯，是他們進(jìn)步的源泉，是他們面對(duì)社會(huì)時(shí)最大的底氣。

從中職生心理特點(diǎn)的捕捉和家庭狀況的收集、歸納，開展分類分層次的班級(jí)管理模式，更有利于中職生的個(gè)人發(fā)展。將衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)三要素作為構(gòu)成中職生管理主抓的因子，從而形成班級(jí)衛(wèi)生人人做，紀(jì)律人人守，學(xué)習(xí)人人愛的良好氛圍。最終，讓學(xué)生找到發(fā)展的突破口，不會(huì)停留在不知所措的人生十字路口，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，爭(zhēng)做技能扎實(shí)、紀(jì)律嚴(yán)明、態(tài)度端正和目標(biāo)明確的新時(shí)代中職學(xué)生。