案例復盤在廣播電視編導專業(yè)實踐教學中的應用

蘭景婷 安前進

（四川文理學院文學與傳播學院 四川·達州 635000）

“復盤”（replay）是圍棋術(shù)語，也稱“復局”，指對局完畢后，復演該棋盤的對局過程，以檢查對局中招法的優(yōu)劣和得失關(guān)鍵，分析當時走這步的想法，同時提出假設(shè)，如果不走這步，還可以走哪步，怎么走才是最佳方案。[1]在復盤過程中，雙方的思維不斷碰撞，新的方案不斷被激發(fā)，新的思路、新的理論也很有可能在此過程中誕生。復盤的精髓是通過反思和探究過去思維和行為，實現(xiàn)未來能力的有效提升。復盤應用于社會行動的理論基礎(chǔ)是“行動后反思”即AAR（After Action Review），它強調(diào)在每次行動后要進行及時的反思、總結(jié)和改進，找到正確的規(guī)劃，提高分析能力，評價計劃和路線的合理性。[2]復盤方法已廣泛應用于教學、體育、軍事等領(lǐng)域。

廣播電視編導專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)是提高學生實踐水平、理論聯(lián)系實踐能力的重要教學過程，隨著廣播影視及互聯(lián)網(wǎng)影視的不斷發(fā)展，對廣播電視編導人才的實踐能力要求越來越高，學生對自我的能力提升需求越來越迫切，提升實踐教學水平，提高學生專業(yè)能力和素質(zhì)成為應用型轉(zhuǎn)型背景下廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的重要目標。案例復盤結(jié)合學生實踐作品，重構(gòu)學習過程、明確學習目標、評價學習效果、探尋創(chuàng)作短板，對提升應用能力有著積極的意義。

1 廣播電視編導專業(yè)實踐教學特點及困難

（1）耗時長但學時分配少。廣播電視編導專業(yè)是一個典型的應用型專業(yè)，實踐性較強。但是由于實踐設(shè)備、實踐條件以及實踐指導教師數(shù)量不足等因素客觀存在，導致實踐教學開展并不順暢。要在有限的學時里即完成理論教學、軟件操作學習及耗時較多的練習作品創(chuàng)作，時間是遠遠不夠的。廣播電視編導專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)分為專業(yè)實習、專業(yè)競賽、畢業(yè)實習等多個環(huán)節(jié)，其教學效果考察一般采用實踐作品的形式，由于影視作品創(chuàng)作的特殊性，導致其需花費的時間特別長。實踐教學環(huán)節(jié)中，除了畢業(yè)實習之外，專業(yè)實習和專業(yè)競賽皆不在教學課表范圍之內(nèi)，需要花費大量課余時間進行專業(yè)創(chuàng)作，學時的限制大大制約了實踐教學質(zhì)量的提升。

（2）要求高但難以監(jiān)管。實踐教學是提高學生專業(yè)能力和素質(zhì)的重要教學環(huán)節(jié)，是提升應用實踐能力的重要手段，要求較高。但是在具體實施過程中確實有存在監(jiān)管難的問題。首先，廣播電視編導專業(yè)課堂實踐環(huán)節(jié)多在各專業(yè)實驗室、機房進行，由于學生數(shù)量眾多，很多學生在實際聽課或者練習的時候，利用計算機或者其他教學設(shè)備做與教學任務無關(guān)的事情，專注于教學的任課教師很難進行有效監(jiān)管，學習效果不能得到有效保證。其次，大量的實踐作業(yè)創(chuàng)作發(fā)生在課堂教學之外的，指導教師時間有限，監(jiān)管方式缺失，在加上學生學習積極性、自主性不強，導致敷衍、應付的情況時有發(fā)生，實踐教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量往往達不到預期效果。

（3）針對性強但教學目標不夠完善。廣播電視編導專業(yè)實踐教學是綜合性能力提升的過程，往往在一個習作作品中，往往有著多種能力和不同教學目標的呈現(xiàn)。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學大綱的要求，每一章節(jié)、每一課時都應該有具體的教學目標，每一個習作作品應該重點突出某一訓練目標，強化課堂教學效果，通過單項能力的不斷積累，逐步提升綜合應用能力。但是由于分配課時有限，實際教學過程中更多精力花費在了相關(guān)理論以及應用技巧的講解上，對實踐作品創(chuàng)作缺乏必要且有效的目標引導，學生創(chuàng)作過程中往往只是完成作業(yè)，忽視了課程目標的強化。

2 案例復盤教學模式的流程和功能

2.1 回顧目標

每次實踐教學結(jié)束后，教師都應該回顧教學環(huán)節(jié)，對應實踐教學大綱中的教學目標，把自身教學和學習目標一一對應。通過目標回顧，把教師的教和學生的學與教學目標對應起來。這樣，教師在授課過程中就能夠更強出自己的講授思路，清楚自己該講些什么，重點講什么，實際授課過程中講了什么，做了什么，學生應該學習什么，學到了什么。哪些學習難點是應該要設(shè)計的更加巧妙來讓學生更容易理解和接受。案例復盤，利用學生實踐習作或作品，對應本次實踐教學目標，詳細分析實踐作品中呈現(xiàn)出來的內(nèi)容是否能夠?qū)椖拷虒W目標，創(chuàng)作過程中知識點是否得到充分應用，學生對于教學目標掌握程度如何，如果沒有掌握，問題出在哪里？教師在以后的實踐教學過程中如何解決這個問題。

2.2 評價結(jié)果

對于廣播電視編導專業(yè)來講，學生實踐作品是教師教學和學生學習的試金石。由于任課教師對于教材把握程度不同，對知識點理解程度不一，上課過程中難免滲入主觀意識，以及學生個體差異的存在，最終會導致實踐教學結(jié)果呈現(xiàn)出較大差異。通過對不同學生的實踐作品案例復盤，可以具體分析總結(jié)出實踐目標達成效果，了解每一個學生對于知識掌握及應用的程度，得出教學結(jié)果和學習結(jié)果的分布狀態(tài)及關(guān)系。通過案例復盤評價實踐教學結(jié)果有助于教師明確教學過程與結(jié)果的關(guān)系，把握不同學生學習的特點，有針對性進行教學方案改革，設(shè)置合理的教學環(huán)節(jié)，把握重難點講解方案，因材施教，激發(fā)學生學習興趣。

2.3 分析原因

復盤式教學是一個回顧、審思和思辨的過程，回顧和審思最終是為了吸取經(jīng)驗教訓，提高未來的應用能力。案例復盤遵循的是彼得 圣吉的學習型組織機制和“發(fā)現(xiàn)、糾錯、成長”的學習方法。[3]廣播電視編導專業(yè)的案例復盤就是通過做實踐作品的剖析，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，供大家學習借鑒。更重要的是尋找不足，發(fā)現(xiàn)短板。通過對創(chuàng)作過程的回顧，每個實踐環(huán)節(jié)運用了什么樣的理論和技巧，為什么這樣用，用的效果如何，還有沒有更好的解決方案。系統(tǒng)化的思考方式，有助于教師追問教學目標、教學過程、教學方法是否合理的當，反思教學的科學性，總結(jié)教學經(jīng)驗，推動教學改革。

2.4 總結(jié)規(guī)律

不同實踐作品案例復盤針對不同的教學目標，大量的案例復盤會反映出實踐教學過程中教授和學習的諸多問題。通過對問題的梳理、反思，可以發(fā)現(xiàn)廣播電視編導專業(yè)實踐教學過程中存在的共性和個性問題。教學目標回顧、教學效果評價以及原因分析，最終是為了教學水平的不斷提高和學習效率的提升。對實踐教學規(guī)律的總結(jié)，有助于教師對教學工作的思考，總結(jié)教學過程中的得失，加強教學常規(guī)管理，深化教學改革，提高實踐教學專業(yè)化水平，促進學生發(fā)展。對學生而言，他們可以盤點自己在創(chuàng)作過程中的問題，根據(jù)不同實踐課程的性質(zhì)和實踐項目的特點，有針對性的選擇合適的學習方法，提高學習效率，達到最好的學習效果。

3 案例復盤教學的思考

3.1 對教師的鞭策

案例復盤本質(zhì)上是對教學過程的還原與重構(gòu)，把教學和目標對應連線，通過對學生實踐作品的剖析，讓專業(yè)教師反思教學過程，不斷改進自己的實踐教學思路與策略，實現(xiàn)實踐教學水平的自我提升。因此，教師在教學過程中要更新實踐教學觀念，不拘泥于實踐教學大綱硬性要求，要根據(jù)案例復盤中反映出的教學問題，不斷明確和改進教學目標，對教學重點和難點進行深入研究，在案例復盤中通過師生共同研討，逐個攻破。同時還要與時俱進，優(yōu)化教學內(nèi)容、采用更靈活的教學方法、更多樣化的教學手段實現(xiàn)實踐教學目標，提升實踐指導能力。

同時要充分發(fā)揮教師的專業(yè)引領(lǐng)作用。尊重學生的個體差異，通過案例復盤，掌握不同學生的學習特點和學習能力上的差別，合理設(shè)置難易程度適當?shù)膶嵺`教學目標，利用實踐教學參與性強的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

3.2 對學生的啟迪

對學生而言，案例復盤是對自己實踐作品的鞭辟入里地分析實踐創(chuàng)作過程中的優(yōu)劣得失，有助于學生盤點創(chuàng)作過程中的問題，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗，提高實踐技能和理論結(jié)合實踐的能力，促進綜合創(chuàng)作水平的提升。案例復盤也是典型的任務驅(qū)動式教學模式，要好好利用實踐項目項目管理制度，樹立實踐任務目標，制定任務學習計劃，細化任務流程、明確任務分工，利用任務評價反饋學習效果。

同時，在這個任務驅(qū)動學習過程中，還應充分發(fā)揮學生學習的主體地位，積極融入到實踐創(chuàng)作當中，發(fā)揮創(chuàng)造性，把自己的學習進度及時和專業(yè)教師或指導老師溝通，通過階段性的效果評價不斷修正創(chuàng)作進度和創(chuàng)作方向，每個環(huán)節(jié)任務的高效完成，最終可以促成實踐學習目標的達成。

總之，案例復盤教學模式營造了一種平等互助、合作共進的教、學模式。在教學手段和教學方法日新月異的今天，案例復盤強化了教師的目標意識和學生意識，通過教師的積極引導，傳授給學生學習方法和學習技能，引導學生自己觀察、思考和探索，通過師生合作學習，提高實踐教學的效率，提高應用型專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。