初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的正確評價

徐琳玲

【摘 要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的出發(fā)點應(yīng)該以學(xué)生為本，促進初中學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，實現(xiàn)最優(yōu)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)評價

在幾年的數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生尤其是中學(xué)生在課堂中有意注意不會超過二十分鐘，二十分鐘后很容易出現(xiàn)大腦階段性疲勞。但教學(xué)目標在這短短的二十分鐘是很難得到保證的，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，我們會采用多種形式的教學(xué)方式和方法，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的注意力。例如，投影的使用、多媒體課件的啟動，還有用生動有趣的故事吸引孩子的視線，用形象的肢體動作抓住孩子的目光。并且我所面臨的孩子是一群質(zhì)樸的中學(xué)生，在諸多的嘗試中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，對于優(yōu)化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量，有著重大的影響。

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)各種能力的主要陣地是課堂的四十分鐘時間。課堂教學(xué)過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，不是一種簡單的，機械的知識傳授與記憶復(fù)制的過程，也不應(yīng)該是教師展示自己才華，表演的過程，而應(yīng)該是“體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過程”的教學(xué)，是一種有效教學(xué)。

首先數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的出發(fā)點應(yīng)該以學(xué)生為本，促進學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點，要發(fā)揮教學(xué)評價對教育教學(xué)的激勵功能，調(diào)節(jié)功能和教學(xué)功能。要從學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強調(diào)尊重學(xué)生人格和個性，鼓勵發(fā)現(xiàn)、探究和質(zhì)疑，滲透課堂的校本教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實際問題的能力。教學(xué)活動更多地關(guān)注學(xué)生，讓全體學(xué)生參與知識的形成，鞏固，應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)與學(xué)生生活密切聯(lián)系起來。

其次數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價方法和評價內(nèi)容的多元化。

1.強化課堂教學(xué)的肯定性評價

肯定性評價是指從正面對學(xué)生的表現(xiàn)給予認可，包括表揚、鼓勵、祝賀、賞識、期望、勉勵、信任等評價形式.肯定性評價往往會給學(xué)生帶來愉悅之感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和強烈的學(xué)習(xí)需求。興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的最重要的動力。對他們一點點的進步及時給予表揚，那么學(xué)生就會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)出一種由衷的喜歡，并將這種情感延伸在學(xué)習(xí)中，長期下來這種情感會產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動力，驅(qū)使學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)、自我教育。曾經(jīng)有這么一句名言“積極的鼓勵比消極的刺激來得好”，它說明鼓勵的作用是巨大的。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長?！被ㄙM很多時間和精力去茍求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。所以教師在課堂中不要吝嗇贊許與鼓勵，要以鼓勵性評價為主，學(xué)生答得好，及時稱贊。學(xué)生發(fā)言不對，也不要批評，不僅不會使學(xué)生感到難堪，還會讓學(xué)生保持愉快輕松的心情。

在心理學(xué)中有這樣一個研究。把學(xué)生分成兩部分，對于第一部分的學(xué)生，對他們的期望不要告訴他們，也不暗示，一切按照其自由發(fā)展。對于第二部分的學(xué)生，老師在課堂或是課外有意無意對他們期望的暗示和傳遞，若干年后我們對這兩部分的學(xué)生進行研究。發(fā)現(xiàn)在這兩部分中朝我們期望發(fā)展的學(xué)生中，第二部分的人數(shù)遠遠多于第一部分的。所以，我們可以在課堂上有意無意中把這種良好的期望信息傳遞給學(xué)生，可以使學(xué)生內(nèi)化為自我信念.學(xué)生認為，老師對他們的前途抱有那么大的期望，說明自己確實有這方面的天賦和能力，會感到自己的努力是有希望的，對前途充滿了憧憬和信心，從而會克服種種不利因素和困難，向著自己的目標努力.當(dāng)然，教師在對學(xué)生給予鼓勵時還要注意因人而異，贊譽鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容激勵后進生。

2.轉(zhuǎn)變評價觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與評價

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價觀只有教師評價學(xué)生，把學(xué)生視為被動地接受知識的對象，所有的學(xué)生只有一個評價的標準，那就是數(shù)學(xué)成績。由于教師是課堂評價的“主宰”，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激?，F(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能。

3.開展相互評價與自我評價

引導(dǎo)學(xué)生互相評價，可以變教師評價為師生、生生評價以及學(xué)生評價教師.讓學(xué)生參與評價，能使評價成為一種雙向甚至多向的活動.很大程度上體現(xiàn)教育民主化，教師與學(xué)生的平等對話。對學(xué)生進行評價，可以幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的評價體系，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況和水平，知道自己哪里做的好，哪里還需要改進。對學(xué)生的評價可以是自我評價、教師對學(xué)生的評價、同學(xué)之間的互評?？梢圆捎枚吭u價，也可以采用定性評價。在讓學(xué)生在評價中學(xué)會傾聽他人意見，正確看待他人，看待自我；同時，也可以讓課堂充滿了思考的氣息，充滿了生命的活力，有了良好的教育教學(xué)氛圍.我在評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，采用了建立“記錄袋”的方式。讓學(xué)生的自評和互評得到了最大限度的發(fā)揮。

《數(shù)學(xué)課程標準》中指出：“評價的目的在于考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段?！蓖ㄟ^課堂教學(xué)評價，教師不僅可以逐步提高自己教育教學(xué)水平，而且可以充分把握自己的教學(xué)過程及教學(xué)結(jié)果，及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而使自身的教育教學(xué)水平不斷得到提高。

最后數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的落腳點是實現(xiàn)最優(yōu)化的課堂教學(xué)。實施中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的最優(yōu)化，可以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，改進數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動和激勵數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)創(chuàng)新的積極性。

不管怎樣，教育教學(xué)就是一種愛的交流，它是相互的，你愛你的學(xué)生，你的學(xué)生也同樣會愛你的。愛是教師改造工作的源泉，也是學(xué)生成長發(fā)展的源泉。羅素說過：“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧，都不能充分地或自由地發(fā)展”。教師要以關(guān)懷、關(guān)愛、理解、賞識的心態(tài)評價學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的心智，促使他們健康成長。

教師在日常教學(xué)或生活中，對學(xué)生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是評價.如發(fā)現(xiàn)一個平時好動的學(xué)生課堂上很守紀律，摸摸他的頭，朝他笑一笑，以示鼓舞；發(fā)現(xiàn)一個平時從不發(fā)言的學(xué)生敢發(fā)言了，伸出大拇指，朝他點點頭……這種評價簡便、直接、有效，雖然沒有量表，也無法記錄，但對學(xué)生的成長有重要的作用，誰能說它不是評價呢！