“產(chǎn)教融合”模式下中職機(jī)電專業(yè)校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的探索

江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 姚成 陳成

產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)與企業(yè)合作，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，由學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)合適的技能人才的模式。因此，建立校企良好合作關(guān)系，既是現(xiàn)代中職學(xué)校發(fā)展的需要，也是我國職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。與企業(yè)崗位人才需求無縫接軌，實(shí)現(xiàn)資源共享，創(chuàng)辦特色中職教育，關(guān)鍵在于校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。

1 通過校企合作培養(yǎng)人才，推行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

想要通過校企合作為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)技能人才，就需要根據(jù)企業(yè)崗位需求進(jìn)行定向培養(yǎng)。因此，我校機(jī)電專業(yè)與通鼎互聯(lián)信息股份有限公司、蘇州塞維拉上吳電梯軌道系統(tǒng)有限公司和蘇州清研車聯(lián)教育科技有限公司等聯(lián)合協(xié)同育人，創(chuàng)辦產(chǎn)教融合班，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作。本著“相互需要、相互支持、相互獲利、相互依存”原則，實(shí)現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)校企互利雙贏的局面。

為了推行校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我校經(jīng)常組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，近距離接觸實(shí)訓(xùn)基地的崗位工作和企業(yè)文化，讓學(xué)生熟悉未來崗位工作環(huán)境和生產(chǎn)流程，提前對學(xué)生進(jìn)行崗位技術(shù)和職責(zé)培養(yǎng)。同時(shí)，為了校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作順利進(jìn)行，我校創(chuàng)先實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、學(xué)訓(xùn)交替”教學(xué)模式，在學(xué)生具備崗位基礎(chǔ)知識，具備上崗能力前提下，通過校外實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生快速上崗實(shí)習(xí)，使應(yīng)屆畢業(yè)生能夠快速上崗就業(yè)。這不僅發(fā)揮了校企合作優(yōu)勢，為企業(yè)定向輸出技能人才，同時(shí)也促進(jìn)了校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，滿足了學(xué)生就業(yè)的需求。

2 通過校企合作共享資源，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校企合作共享資源，落實(shí)了“相互需要、相互支持、相互獲利、相互依存”原則。一方面學(xué)校引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際所用的設(shè)備和生產(chǎn)技術(shù)，通過模仿企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和工作流程，能夠在校實(shí)訓(xùn)為企業(yè)輸出更多符合技術(shù)崗位的專業(yè)人才；另一方面企業(yè)可以提前獲取在校生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過目前崗位技能與素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，合理調(diào)整崗位人員結(jié)構(gòu)，能為企業(yè)減少人員管理成本[1]。此外，與合作企業(yè)創(chuàng)辦的產(chǎn)教融合班，受益資源共享，能夠通過企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)規(guī)范對機(jī)電專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行定量和定性分析，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，可以使評價(jià)結(jié)果更貼合企業(yè)、行業(yè)的內(nèi)在要求，從而幫助學(xué)校制定一個(gè)更趨于全面、系統(tǒng)、科學(xué)的機(jī)電專業(yè)產(chǎn)教融合班的素質(zhì)評價(jià)指標(biāo)體系。

為了進(jìn)一步完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，可以組織學(xué)生開展技能大賽，以模擬企業(yè)生產(chǎn)崗位技能為主題，開展“崗位技能大賽”“崗位素質(zhì)大賽”“崗位創(chuàng)新大賽”等。利用比賽的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生崗位技能和素質(zhì)教育。同時(shí)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地模擬大賽結(jié)束后，鼓勵(lì)學(xué)生積極反饋體驗(yàn)，客觀整理和分析學(xué)生的建議和意見，進(jìn)而不斷優(yōu)化校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)工作，使其不斷進(jìn)步和完善。

3 通過校企合作雙師隊(duì)伍，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

“產(chǎn)教融合”模式下，我校根據(jù)所設(shè)專業(yè)與企業(yè)相合作，有意把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，非常重視師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面，我校實(shí)行“請進(jìn)來”，聘請管理經(jīng)驗(yàn)和崗位經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高技術(shù)人員來我校進(jìn)行演講傳授經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠通過校外在職企業(yè)教師，學(xué)習(xí)更多企業(yè)管理與生產(chǎn)技能知識，通過面談對話形式，掌握與了解更多企業(yè)管理與崗位技能和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；另一方面通過“走出去”，定期組織在校教師進(jìn)入合作企業(yè)上崗進(jìn)修，參與合作企業(yè)崗位生產(chǎn)和交流，通過參與產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)一支具有理論和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高技能教師隊(duì)伍[2]。

校企合作共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地有利地促進(jìn)了我校機(jī)電專業(yè)產(chǎn)教融合班的培養(yǎng)，也為我校制定人才培養(yǎng)方案、提高職業(yè)教育水平提供了有利支持。通過校企合作雙師隊(duì)伍，共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生有更多機(jī)會參與實(shí)際生產(chǎn)，不僅免去了企業(yè)向社會招工后集體培訓(xùn)的麻煩，也提高了學(xué)生崗位適應(yīng)性，進(jìn)而時(shí)刻準(zhǔn)備、時(shí)刻上崗，促進(jìn)了校企合作共同發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，能夠有效整合社會資源，學(xué)校與企業(yè)共建基地、共建課程、共享資源、共同參與人才培養(yǎng)，提高了合作雙方資源利用率，也使得成形后的技能人才更加符合合作企業(yè)的崗位要求。

4 總結(jié)

總之，“產(chǎn)教融合”模式是中職學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的未來趨勢。中職學(xué)校正在不斷探索和創(chuàng)新校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)模式，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，利用合作關(guān)系共享資源，是合作共贏，推動(dòng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的重點(diǎn)。此外，中職學(xué)校要注重校外、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，為企業(yè)定向培養(yǎng)所需技能人才，還要加強(qiáng)雙師隊(duì)伍的建設(shè)，確保教師與企業(yè)崗位不脫軌，學(xué)生與企業(yè)崗位無縫接軌，進(jìn)而維護(hù)校企合作長期關(guān)系，推動(dòng)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地，為合作企業(yè)和社會培養(yǎng)更多高質(zhì)量技能人才。