疫情下的高校線上教學(xué)實踐

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前言

隨著信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)，高職教育也在迅速融入教育信息化的發(fā)展之中。在我校，藍墨云[1]、雨課堂[2]、超星[3]、職教云[4]等平臺均已被不同老師采用。受新冠肺炎疫情影響，大中小學(xué)教師積極響應(yīng)并落實教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的要求，在線教學(xué)平穩(wěn)開展。疫情爆發(fā)前，教學(xué)主要是將信息化與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合。爆發(fā)后，脫離了教室、黑板，更多的是借助網(wǎng)絡(luò)平臺，教師搖身成為了“主播”。作為《焊接工程管理》授課教師，在前期掌握一定信息化教學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上，對本課程的線上教學(xué)進行了實踐探索。

1 實踐

線上教學(xué)授課方式的轉(zhuǎn)變，要求對授課理念、授課方法必須重新思考、繼續(xù)學(xué)習(xí)。“停課不停學(xué)，停課不停教”既是對學(xué)生的要求，也是對教師提出的要求。通過對課前準(zhǔn)備、課堂實施、實施效果、課后總結(jié)的梳理，基本形成了適合本課程的線上教學(xué)體系。

1.1 課前準(zhǔn)備

1.1.1 選取教學(xué)平臺

課程的教學(xué)資源與活動通過藍墨云班課上傳（其他平臺也可以）。直播平臺選用騰訊課堂極速版，主要看重它具有回放功能，可隨時與學(xué)生互動，開展答題活動，監(jiān)測學(xué)生的在線時長等。

1.1.2 資源和活動的發(fā)布

將資源和活動按照課前、課中、課后分類，設(shè)置好自動發(fā)送時間，分批次發(fā)送。課前資源不宜過多，大部分是視頻案例、網(wǎng)頁鏈接，目的是讓學(xué)生提前了解授課內(nèi)容。課前開展頭腦風(fēng)暴、投票問卷等活動，達到學(xué)情分析、課前熱身的效果。課中幾乎不發(fā)布資源，主要配套知識點開展測試活動，討論活動，增加課堂活躍度。課后，主要是發(fā)布拓展類資源以及作業(yè)活動。

圖1 課程資源與活動匯總

1.2 課堂實施

表1 課堂實施過程

1.3 實施效果

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生樂于接受新形勢下的授課方式。課程資源與活動幾乎全員參與，課中測試成績也比較理想。課前資源查閱率能達到98%，課上積極參與，發(fā)表意見比平時線下教學(xué)積極踴躍。活動的開展既加深了知識點的記憶，也豐富了課堂氣氛。課后作業(yè)完成度達到了95%以上。另外，騰訊課堂強大的回放功能，使得每次直播的教學(xué)痕跡被保留，學(xué)生可以充分復(fù)習(xí)，教師也可反復(fù)回看反思改進。

圖2 活動參與度

2 幾點體會

（1）在線教學(xué)有它的優(yōu)勢，同時存在學(xué)生難于管理的特點。缺乏面對面的監(jiān)督，也就無法確定學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，不可避免存在“掛機現(xiàn)象”，因此，老師要在課中隨機設(shè)計截圖環(huán)節(jié)。

（2）過程考核必不可少，通過設(shè)置各種測驗來檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（3）學(xué)生通過線上教學(xué)會遇到各種各樣的困難，要加大輔導(dǎo)答疑的比重，引導(dǎo)并教會學(xué)生問問題，也是教學(xué)的重點。

（4）老師需要修煉內(nèi)功，將更多的創(chuàng)意與設(shè)計融入線上教學(xué)平臺。要以學(xué)生為中心，設(shè)計合理的教學(xué)活動，布置符合在線教學(xué)特點的學(xué)習(xí)任務(wù)。