農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問(wèn)題的研究

祝晨

摘 要：根據(jù)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，我國(guó)留守兒童數(shù)量日益增多，農(nóng)村留守兒童現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)弱勢(shì)群體，同時(shí)也引起國(guó)家和社會(huì)的高度重視。河南省農(nóng)村學(xué)前留守兒童數(shù)量龐大，在此背景下研究農(nóng)村留守兒童的家庭教育問(wèn)題，對(duì)于提高農(nóng)村留守兒童學(xué)前教育質(zhì)量具有重要意義。本研究以農(nóng)村學(xué)前留守兒童作為研究對(duì)象，通過(guò)訪(fǎng)談法和問(wèn)卷調(diào)查法探索農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的問(wèn)題和原因，提出相關(guān)建議及對(duì)策。希望通過(guò)本課題的研究，能夠更好地指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育，加強(qiáng)家園共育，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：兒童;農(nóng)村留守兒童;對(duì)策

為了更加實(shí)際的了解現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問(wèn)題，本研究選擇問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談法為這次的研究提供數(shù)據(jù)材料的支撐。本次問(wèn)卷調(diào)查的主要對(duì)象是A幼兒園的62名留守兒童的監(jiān)護(hù)人，A幼兒園是位于夏邑縣T鎮(zhèn)的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)民辦幼兒園，招收的幼兒都是來(lái)自附近的農(nóng)村家庭，留守兒童居多。在問(wèn)卷發(fā)放的過(guò)程中協(xié)助無(wú)法獨(dú)自完成問(wèn)卷的家長(zhǎng)，在幼兒入園與離園的時(shí)間，對(duì)教師與家長(zhǎng)進(jìn)行了開(kāi)放式訪(fǎng)談。

一、農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題及原因分析

通過(guò)對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育情況調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育情況不容樂(lè)觀(guān)。本研究根據(jù)本次調(diào)查的結(jié)果對(duì)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育存在的問(wèn)題展開(kāi)詳細(xì)的分析。

（一）存在的問(wèn)題

1.父母關(guān)愛(ài)缺失，隔代養(yǎng)育為主

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的主要問(wèn)題是隔代教育問(wèn)題，在中國(guó)農(nóng)村地區(qū)，大部分年輕父母為了生活外出務(wù)工，會(huì)把孩子留給祖父輩照顧，農(nóng)村留守兒童只能在春節(jié)的時(shí)候與父母相見(jiàn)，一年也就見(jiàn)一次面。所以留守兒童大部分時(shí)間還是與爺爺奶奶在一起。

2.缺少正確的家庭教育方式

目前大部分農(nóng)村學(xué)前留守兒童家長(zhǎng)保留的是上一輩的傳統(tǒng)教育方式。留守兒童家長(zhǎng)的教育方式屬于兩個(gè)極端，第一種家長(zhǎng)通過(guò)權(quán)威的方式讓孩子往自己期望的方向發(fā)展。第二種是松散式的教育，家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育很少去管，把教育交給幼兒園，交給老師。

3.偏重知識(shí)，不重視孩子品行、習(xí)慣的培養(yǎng)

在問(wèn)卷調(diào)查的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，在訪(fǎng)談中家長(zhǎng)表示沒(méi)有知識(shí)單純靠勞力掙錢(qián)太辛苦。他們希望孩子能好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，找到一份好的工作。很多家長(zhǎng)表示社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力太大，他們把精力重點(diǎn)放在孩子的學(xué)習(xí)上，對(duì)于幼兒的品行和習(xí)慣也是有力無(wú)心。

4.不重視家園合作

在問(wèn)卷調(diào)查中顯示，目前大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有主動(dòng)與幼兒教師溝通過(guò)，在訪(fǎng)談中很多家長(zhǎng)表示自己什么也不懂，教育孩子是老師們的事情，所以從來(lái)不過(guò)問(wèn)幼兒在幼兒園里的情況，他們認(rèn)為教育就是學(xué)校教育，忽視家園共育的重要性。同時(shí)對(duì)幼兒園教師的訪(fǎng)談中了解到很多家長(zhǎng)不積極配合老師的工作，還有很多家長(zhǎng)不理解教師的工作。

（二）原因分析

根據(jù)布朗芬布倫納的人類(lèi)發(fā)展生態(tài)學(xué)理論，環(huán)境對(duì)于個(gè)體發(fā)展有著重要的影響。本研究將從家庭方面、幼兒園方面、社會(huì)方面分析農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問(wèn)題存在的原因。

1. 家庭方面

家庭教育是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的第一課，家庭教育的成功與否直接關(guān)系到幼兒今后的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查顯示該地區(qū)留守兒童大多是隔代養(yǎng)育，對(duì)幼兒的教育是不利的。對(duì)于隔代監(jiān)護(hù)的情況，監(jiān)護(hù)人多為年老力衰的祖父輩，這種情況極易造成兒童家庭教育的先天不足。同時(shí)留守兒童監(jiān)護(hù)人文化程度普遍不高，缺乏科學(xué)的教育方法，嚴(yán)重的溺愛(ài)留守兒童，也使留守兒童養(yǎng)成不好的生活習(xí)慣。

2.幼兒園方面

城鄉(xiāng)學(xué)前教育資源配置失衡一直是個(gè)普遍問(wèn)題，長(zhǎng)期以來(lái)大部分城市幼兒園集中了很多優(yōu)秀的教育資源，相對(duì)來(lái)說(shuō)城鎮(zhèn)幼兒園，教育資源就很匱乏，教育觀(guān)念也相對(duì)落后。通過(guò)對(duì)A幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該幼兒園教師學(xué)歷大多以中專(zhuān)和高中為主，而且很多教師沒(méi)有教師資格證，同時(shí)教師流動(dòng)性也很大，教師人員不夠，基本上都是超負(fù)荷工作，很容易忽視留守兒童的心理問(wèn)題，這種情況使教師在實(shí)際工作中很難穩(wěn)定施教，很多幼兒園迫于外界壓力，出現(xiàn)小學(xué)化的現(xiàn)象。因?yàn)闂l件有限，幼兒園很少組織老師參加崗位培訓(xùn)的活動(dòng)，老師們的教學(xué)理念和教學(xué)措施相對(duì)落后，也無(wú)法為家長(zhǎng)提供科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。

3. 社會(huì)方面

農(nóng)村學(xué)前留守兒童的家庭教育水平不但受到其家長(zhǎng)的學(xué)歷和教育觀(guān)念的影響，同時(shí)也與社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境緊密相連，這其實(shí)就像一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)，各種因素之間相互影響、相互作用，最終引向了同一個(gè)結(jié)果。手機(jī)是留守兒童與父母主要的溝通工具，但是由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不安全，手機(jī)網(wǎng)頁(yè)中也會(huì)出一些不良和庸俗的信息，學(xué)前留守兒童沒(méi)有篩選和判斷信息的能力，這會(huì)對(duì)留守兒童健康成長(zhǎng)產(chǎn)生極為不利的影響。

近幾年留守兒童問(wèn)題一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)該地方政府對(duì)留守兒童并沒(méi)有過(guò)多的關(guān)注，只是做到了表面的宣傳，也沒(méi)有舉辦過(guò)有關(guān)家庭教育指導(dǎo)的服務(wù)。但是并沒(méi)有適合農(nóng)村學(xué)前留守兒童活動(dòng)的場(chǎng)地，生活周邊都是一些無(wú)證營(yíng)業(yè)的娛樂(lè)場(chǎng)所，同時(shí)也存在許多的安全隱患。

二、農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育問(wèn)題的對(duì)策

在社會(huì)的發(fā)展下，留守兒童的出現(xiàn)也不可避免，構(gòu)建一個(gè)良好的農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育環(huán)境，是需要家庭、幼兒園和社會(huì)三個(gè)方面的共同努力。為了提高農(nóng)村學(xué)前留守兒童的健康、全面發(fā)展，本課題將從家庭、幼兒園和政府三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)優(yōu)化農(nóng)村學(xué)前留守兒童家庭教育的策略展開(kāi)詳細(xì)的分析，為農(nóng)村幼兒教育工作者以及留守兒童家長(zhǎng)提供一些參考和借鑒。

（一）家庭層面

1.強(qiáng)化留守兒童監(jiān)護(hù)人的職責(zé)和教育能力

家庭的生活環(huán)境對(duì)家庭成員的各個(gè)方面的發(fā)展都起到至關(guān)重要的作用。所以，父母外出打工時(shí)，要為留守兒童選擇一個(gè)合適的監(jiān)護(hù)人。同時(shí)要強(qiáng)化留守兒童監(jiān)護(hù)人的職責(zé)和教育能力，外出務(wù)工的父母盡量想辦法把孩子帶在身邊，或者寄養(yǎng)在具有教育能力的家庭中。

2.樹(shù)立正確的家庭教育觀(guān)念，豐富教育內(nèi)容

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)對(duì)于家庭教育缺乏概念，也因?yàn)樽陨砦幕讲桓?，缺乏科學(xué)合理的教育觀(guān)念。因此，家長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的教育方法，提高對(duì)家庭教育的重視程度。同時(shí)，外出打工的父母盡量多抽時(shí)間回家陪陪孩子，不能回家的父母也要通過(guò)手機(jī)與孩子經(jīng)常溝通，下班時(shí)間通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，時(shí)間久了，也會(huì)產(chǎn)生良好的家庭教育效果。家長(zhǎng)應(yīng)該多關(guān)心留守兒童的身心發(fā)展，重點(diǎn)培養(yǎng)留守兒童良好的生活習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立正確的三觀(guān)，學(xué)會(huì)辨別是非和社會(huì)交往的能力。

3.積極與教師溝通，形成家園公育

在調(diào)查中顯示，目前大部分家長(zhǎng)都沒(méi)有主動(dòng)與幼兒教師溝通過(guò)，很多留守兒童家長(zhǎng)認(rèn)為教育孩子是老師們的事情，所以從來(lái)不過(guò)問(wèn)幼兒在幼兒園里的情況。在幼兒的早期成長(zhǎng)階段，有兩個(gè)非常重要的環(huán)境，一個(gè)是家庭，另一個(gè)是幼兒園。所以留守兒童家長(zhǎng)要積極主動(dòng)的與教師溝通，深入了解留守兒童的在幼兒園里存在的問(wèn)題，多向幼兒教師請(qǐng)教科學(xué)的教育方法，多參加幼兒園舉行的一活動(dòng)，拉近與留守兒童之間的距離。

（二）幼兒園層面

1.加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)能力

民辦幼兒園教師招聘門(mén)檻低、工資低、待遇差，導(dǎo)致民辦幼兒園吸納的教師團(tuán)隊(duì)參差不齊，好教師留不住。要加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，首先，民辦幼兒園應(yīng)該把幼兒教師的學(xué)歷、上崗資格證及無(wú)證上崗的情況核查清楚，同時(shí)設(shè)置一套有序、規(guī)范的聘用程序。其次，幼兒園必須保障民辦幼兒教師的合法權(quán)益。幼兒園可以靈活運(yùn)用多種方式對(duì)幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)提高農(nóng)村幼兒教師的家庭教育指導(dǎo)能力。

2.開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，重視家園合作

幼兒園多開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，是有效引導(dǎo)留守兒童性格養(yǎng)成的重要措施。多樣化的活動(dòng)可以吸引農(nóng)村留守兒童的目光，豐富農(nóng)村留守兒童的生活，在活動(dòng)中可以培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，增強(qiáng)自我效能感，并且讓他們?cè)谶^(guò)程中體會(huì)父母外出工作的辛苦。家園合作是幼兒園教育的重要途徑之一，家園合作在幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活習(xí)慣的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。幼兒園可以多組織親子活動(dòng)。對(duì)于外出務(wù)工的留守兒童父母，幼兒園可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搭建相關(guān)的家園合作平臺(tái)，在平臺(tái)上發(fā)布各類(lèi)與幼兒教育有關(guān)的信息，同時(shí)建立班級(jí)微信群、QQ群等，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)與老師的隨時(shí)隨地的交流，及時(shí)關(guān)注留守兒童的心理、行為變化，提高家園合作的效率，更好的促進(jìn)對(duì)農(nóng)村留守兒童的有效教育。

（三）政府方面

政府要對(duì)留守兒童的社會(huì)問(wèn)題高度重視與關(guān)注，首先，政府應(yīng)該發(fā)揮自身職能優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自身的權(quán)威性建立“留守學(xué)前兒童服務(wù)站”，建立留守兒童學(xué)生的成長(zhǎng)檔案，針對(duì)特殊留守兒童可以早發(fā)現(xiàn)、早溝通，為其做好良好的心理疏導(dǎo)教育;其次，廣泛開(kāi)展“智慧之家”“文明之家”的家庭教育評(píng)選活動(dòng)，建立起適合農(nóng)村孩子發(fā)展的優(yōu)秀文體活動(dòng)，最后，對(duì)于家長(zhǎng)而言，政府可以聯(lián)合各級(jí)各類(lèi)民辦公辦幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)學(xué)前兒童教育知識(shí)班，或者講座，提高家長(zhǎng)的文化水平，從思想上、認(rèn)識(shí)上、行動(dòng)上做到正確認(rèn)識(shí)學(xué)前兒童的教育。

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