新課程理念下初中物理有效教學(xué)的應(yīng)用策略

塞力克·阿克別爾汗

（新疆特克斯縣喀拉達拉鎮(zhèn)寄宿制初級中學(xué)）

新課程理念下初中物理有效教學(xué)的應(yīng)用策略

塞力克·阿克別爾汗

（新疆特克斯縣喀拉達拉鎮(zhèn)寄宿制初級中學(xué)）

改變初中物理教學(xué)中采用理論知識教授的簡單模式，結(jié)合新課程改革的需要，通過靈活全面的課程設(shè)計，在教學(xué)中提高效率，提升教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為有效教學(xué)的需要。對在初中物理課中有效教學(xué)的應(yīng)用策略進行了簡要分析。

初中物理；教學(xué)設(shè)計；應(yīng)用策略

初中時期作為學(xué)生成長過程中重要的知識積累階段，其教學(xué)質(zhì)量的重要性不言而喻，物理課程以其注重實踐和促進學(xué)生引發(fā)聯(lián)想思維的特殊性，對培養(yǎng)學(xué)生運用知識、動手實踐和進行思維創(chuàng)新以及深入探究學(xué)習(xí)的能力有著重要意義，起到開啟求知之門的作用。針對我國長期以來在教學(xué)工作中存在的固有模式，改變過去以教師為主體，并且在物理教學(xué)過程中大多只注重理論知識的傳授而輕視、忽略實驗活動等手段在促進教學(xué)質(zhì)量提高方面積極作用的現(xiàn)狀。實踐證明，在教學(xué)過程中擴展應(yīng)用多種教學(xué)方法，加以科學(xué)規(guī)劃和優(yōu)化整合，可以切實有效地提升初中物理課程的教學(xué)質(zhì)量。

一、教師應(yīng)以學(xué)生為主體，以興趣為引導(dǎo)

初中時期的學(xué)生，正處在身心發(fā)育成長的關(guān)鍵階段，不恰當(dāng)?shù)慕逃绞讲坏荒芤龑?dǎo)學(xué)生很好地進行知識學(xué)習(xí)，反而容易使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，甚至造成學(xué)習(xí)的恐懼感。如此非但無益于促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，反而可能在學(xué)生心理上造成沉重的負(fù)擔(dān)。從長遠(yuǎn)來看，這樣將嚴(yán)重影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。所以在初中物理課的教學(xué)中，以學(xué)生興趣為切入點進行正確引導(dǎo)是教學(xué)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。任課教師應(yīng)不斷提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷進行創(chuàng)新，結(jié)合教程需要和日常生活實際情況，開發(fā)設(shè)計適應(yīng)學(xué)生自身愛好的教學(xué)方案，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將學(xué)生的關(guān)注力吸引到學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)到的物理知識對所見所聞進行認(rèn)知和分析。

二、科學(xué)教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)方案

1.情境教學(xué)，有效增進學(xué)生的參與感

物理教學(xué)中情境的搭建是激發(fā)學(xué)生興趣的很好方法，通過形象的方式將物理知識進行展示，既貼近生活，又將物理知識巧妙地融入其中，使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中對抽象的理論知識形成一定的基本認(rèn)識，為進一步開展教學(xué)做好準(zhǔn)備。同時也通過調(diào)動學(xué)生的求知欲，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情。尤其在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，在課堂中應(yīng)用多媒體課件向?qū)W生展示物理小常識以及運用網(wǎng)絡(luò)計算機小游戲的方式，在教學(xué)中創(chuàng)建教學(xué)情境，可以給學(xué)生一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，“寓教于樂”使學(xué)生更容易對物理知識產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.提問式教學(xué)，以提問促進思考

提問式教學(xué)主要是在課堂知識的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合教學(xué)安排需要，通過一些啟發(fā)式和開放性的問題對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，發(fā)揮其主動性。

在學(xué)習(xí)“密度與體積的相關(guān)知識”之前，向?qū)W生提問：“大家誰能告訴我相同質(zhì)量的水和冰哪一個體積比較大？”學(xué)生大多數(shù)都回答：“水的體積大?！痹谡n堂上將水裝入一個金屬容器中放入制冷設(shè)備中，一段時間后取出發(fā)現(xiàn)其體積比之前液態(tài)狀態(tài)略有增加，根據(jù)實例再次向?qū)W生提問：“大家思考一下為什么冰的體積會變大呢？”這樣便將學(xué)生的注意力吸引到“密度與體積”這一教學(xué)需要上。

在接下來的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，大多數(shù)都能夠了解以上實驗中是由于“冰的密度較小，才使水的體積有所變大”的原理。這樣既結(jié)合教學(xué)內(nèi)容幫助學(xué)生進行了預(yù)習(xí)，也給學(xué)生提供了一次獨立思考、主動學(xué)習(xí)的機會，還很順利地將教學(xué)帶入課程方案的需要當(dāng)中。

3.實驗教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握正確求知的方法

物理本身就是基于實驗而探索發(fā)展的科學(xué)，在初中物理教學(xué)中重視并善于運用實驗教學(xué)方法可以很好地提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)的成效。所以教師應(yīng)充分利用已有條件為學(xué)生提供動手實踐操作的機會，對教學(xué)方案加以豐富，使學(xué)生可以通過實驗更快地了解知識、抓住要點、掌握要領(lǐng)，并且學(xué)會靈活使用實驗的方法開展主動學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“電阻與電流的關(guān)系”相關(guān)知識的課程時，組織學(xué)生使用滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻值改變電燈亮度進行實驗，使學(xué)生對電阻變化對電流強度的影響產(chǎn)生初步認(rèn)識，然后在實驗中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察電路中連接電阻表、電流表發(fā)生相應(yīng)變化的情況，做好實驗記錄。最終以實驗方式驗證課堂所學(xué)習(xí)的“電阻越大，電流越??；電阻越小，則電流越大”的科學(xué)理論。通過實驗不但可以鍛煉學(xué)生運用知識動手實踐的能力，也使學(xué)生從實驗中獲得用實踐檢驗理論的成就感，促使學(xué)生學(xué)會使用實驗手段進行主動學(xué)習(xí)和知識探索，引發(fā)思考，運用實驗獲取新知識。

4.合作教學(xué)，鞏固、總結(jié)和拓展

合作教學(xué)強調(diào)師生之間、同學(xué)之間加強合作，在合作中共同進步。合作教學(xué)的方式是引入一種較為寬松的教學(xué)環(huán)境，促進學(xué)生與老師之間以及同學(xué)之間就有關(guān)物理問題展開探討、分析和研究，相互間交流得失，合作教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主，鼓勵學(xué)生大膽交流，施展所長。而教師對于學(xué)生在交流學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，應(yīng)及時提供幫助并加以適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生做好學(xué)習(xí)評定、學(xué)習(xí)總結(jié)，以便取得更好的學(xué)習(xí)效果。

將多種先進的教學(xué)方法應(yīng)用于物理教學(xué)之中，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在教學(xué)中以激發(fā)學(xué)生興趣為切入點，注重實驗教學(xué)，加強交流溝通，以促進學(xué)生不斷深入學(xué)習(xí)的良性發(fā)展。

周玉成.初中物理自主學(xué)習(xí)之我見［J］.學(xué)周刊，2011（32）.

·編輯 王夢玉