疫情背景下云教學的實踐與思考

王卉

摘要：受疫情影響，各高校相繼出臺了云教學工作方案，為停課不停學提供了保障。為進一步提升線上教學質量和學生在家學習效果，本文從線上教學資源、教學活動的開展以及考核方式的設定幾個方面進行思考并提出建議，希望為云教學工作的進一步開展提供切實可行的方法。

關鍵詞：新型冠狀病毒肺炎疫情;云教學;互動式教學;自主學習

為應對新型冠狀病毒肺炎疫情，全國高校延期開學，為做到停課不停學，各高校通過線上教學的形式展開了云教學的工作，云教學的方式有別于以往傳統(tǒng)的教學模式，是以學生為中心進行主動學習的過程，老師主要起引導的作用。教師告別傳統(tǒng)的課程教學，通過在線直播、錄播、線上討論等多種形式探索高效的線上教學模式，提高學生自主學習的學習效果，為學生提供良好的在線學習體驗。

很多高校教師在此之前沒有云教學的經(jīng)驗，直接從線下教學到線上教學的轉變使得大多數(shù)老師陷入了誤區(qū)，所以云教學剛開展的時候很多老師會采用直播課的形式把以往課程教學的內容直接搬到直播課中，除了上課地點的轉變，其他都不符合云教學的根本目的和思想。在實際上課中老師會發(fā)現(xiàn)直播課和課堂教學有很大的區(qū)別，直播過程中會遇到很多新的問題，例如網(wǎng)絡擁堵、教師和學生硬件條件不足、互動交流效果差等。因此，云教學并不是簡單的把線下課程搬到線上來，云教學的內容是需要老師精心的設計，以安排出滿足學生學習要求的高效的線上教學模式。

本文結合云教學工作開展以來所遇到的問題，提出一種基于云平臺精品資源共享的互動式教學模式，有利于增強老師和學生間的互動交流，鼓勵學生之間、學生與老師之間進行積極的探討;引導學生獨立自主的學習與思考;通過信息化手段改革傳統(tǒng)的課堂簽到、測試等教學方法。

一、 合理規(guī)劃，建立完整的線上教學資源庫

現(xiàn)代教學資源的形式多種多樣，除了傳統(tǒng)的語言文字，還包括視頻、動畫、聲音、圖片等各種多媒體形式，其中云教材與一般電子教材不同，除了具有筆記標注功能，還具有豐富的影音頻、動畫和放大圖片等功能，使學生的擴展學習更加便捷高效，這些現(xiàn)代化的教學資源是開展云教學任務的基礎和保障。云平臺上的教學資源包括有教學視頻、課件、圖片等，老師通過在線平臺自建課程，設置好課程學習的目錄或章節(jié)，再把一些優(yōu)質的教學資源分別排好上傳到各個章節(jié)之中，并建立題庫、討論區(qū)、測試等模塊，形成一個邏輯結構完整的課程教學資源庫。在這門課程里，老師可以更新資源、發(fā)布通知和學習任務、批改作業(yè)、在線答疑、監(jiān)督學生學習進度，學生可以學習課程資源、向老師提問、完成作業(yè)、參與討論、考試等，師生之間的活動都可以在線查到，方便學生復習、老師督學和學校督導，有利于整個教學活動質量和效果的提升。

二、 積極組織，開展線上線下混合式教學活動

在開課前，可以在線建立教學班級群，方便師生之間的聯(lián)系，教師可以通過云平臺發(fā)布通知、學習任務、學習督促等。線上學生進行自主學習的主要環(huán)節(jié)包括有：學生自行觀看老師上傳的各章節(jié)學習視頻，完成視頻任務點的學習，老師可以隨時監(jiān)管學生的學習進度和知識點的掌握情況;老師定期在討論區(qū)針對學習內容發(fā)布有探討性的話題，引導學生結合學習內容進行思考和討論，推動學生學習自主性的提高;定期安排單元測試，學生完成后老師進行批改，學生之后可查看成績和答案，方便學生了解自己對本章節(jié)內容的掌握程度，為學生對教學內容進一步的學習起到幫助和指導作用。線下環(huán)節(jié)主要包括有：學生通過線上學習查閱資料后展開分組討論，在課堂上進行闡述，講述個人見解，增強知識的掌握度和運用能力，疫情期間這個環(huán)節(jié)可以通過在線直播、錄播或語音等多種方式進行，最后學生將討論內容形成課程報告提交到平臺;學生自主學習之后，教師可針對學習內容中的重難知識點進行串講，幫助學生對于知識進一步的消化和鞏固，引導學生進一步的理解相關知識的聯(lián)系，疫情期間老師可以通過直播或錄播的形式完成這一步;師生互動可以利用學習通、QQ、微信等多種工具實現(xiàn)在線答疑互動，學生整理學習過程中遇到的問題，在線上班級群中向老師進行咨詢，同時其他同學如有相同問題的也可以得到解答，大大提高了學習的效率。

三、 注重過程管理，建立多元化的考核方式

在線教學除了依靠學生自己的自主學習能力和自覺性，老師對于學生學習過程的管理也很重要，因此教師必須建立客觀、全面、有效的多元化考核方式?？己藘热輵w學習的各個環(huán)節(jié)，如：視頻任務點完成度、作業(yè)完成情況、單元測試、課程報告、分組討論情況、期末考試等，這些作為激勵學生學習的重要環(huán)節(jié)都應納入課程考核體系中。但是，因為我們所強調的是學生學習的自主性和選擇性，所以視頻任務點完成度、討論可不作為必須考核的項目，而只作為參考;單元測試、分組報告和期末考試應占較高的分數(shù)比例，這些可以作為考核學生學習效果的最佳指標，督促學生進行主動學習。

基于疫情防控這個契機，加快推進了高校開展云教學的步伐，為傳統(tǒng)課堂教學改革提供了機遇。事實證明，云教學的形式是先進的、可行的，雖然云教學工作的前期開展過程中遇到了一些問題，但是隨著教育工作者的深入思考和不斷實踐，探索出了這種符合時代發(fā)展需求的新型教育教學模式。對于簡單的教學內容學生通過觀看教學視頻進行自學，設計單元測試考察學生的知識點掌握情況，采用平臺討論、QQ微信群等工具實現(xiàn)師生互動，直播課應作為解決疑難知識點的一種補充，而不是包含全部的教學內容，這是我們進行云教學工作中應特別注重的一點。隨著云教學工作的進一步開展，在師生已熟悉在線教學的節(jié)奏下，教師可結合所授課程的特點設計更多維度的教學環(huán)節(jié)，提高學生自主學習的積極性和成效性，通過師生的共同努力，向云教學的未來邁進，一起打贏這場疫情狙擊戰(zhàn)。

參考文獻：

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