小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中如何有效使用學(xué)具

郭愛興

摘要：實際上新課改的推行，對我國小學(xué)數(shù)學(xué)的開展也帶來了較大的挑戰(zhàn)，如何有效使用學(xué)具已然成為小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)的重要任務(wù)。對于小學(xué)低年段學(xué)生來說，學(xué)具的應(yīng)用，對低年級小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的作用和幫助，所以教師就需要在低年段數(shù)學(xué)教學(xué)中合理的使用學(xué)具，利用學(xué)具，提升低年段學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，本篇文章主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中如何有效使用學(xué)具[1]。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年段教學(xué);有效使用學(xué)具

引言：

隨著新課程改革的推行，學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)低年段的數(shù)學(xué)中，也受到了越來越多教師的重視和關(guān)注，也有一些教師，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中通過制作學(xué)具來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗，對課堂數(shù)學(xué)效率的提升起到了重要的作用。對于低年段的小學(xué)生來說，學(xué)具的應(yīng)用，對其數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有很大的幫助，所以教師應(yīng)該積極加強對學(xué)具的有效使用[2]，借助學(xué)具的優(yōu)勢，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中學(xué)具應(yīng)用的重要意義

1.1有利于培養(yǎng)學(xué)生的動腦和動手操作能力

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)和目標(biāo)就是開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，尤其小學(xué)生正處于思維發(fā)展的重要時期，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，借用學(xué)具并制作學(xué)具，可以有效的發(fā)展小學(xué)生的思維，培養(yǎng)小學(xué)生的動腦能力以及動手操作能力，對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分有益。

1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和創(chuàng)新能力

學(xué)具的制作和應(yīng)用，實則是引導(dǎo)學(xué)生主動探索和學(xué)習(xí)新知識的過程，能夠讓學(xué)生獲得自我的學(xué)習(xí)體驗，去學(xué)習(xí)和探究新知識，而且在探索和實踐的過程中，小學(xué)生自身的創(chuàng)新能力也能得到有效的培養(yǎng)和提升。

1.3有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

低年段數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，如果僅僅依靠教師的講解，很難幫助學(xué)生更好的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，而借助學(xué)具，則能簡化抽象的數(shù)學(xué)知識，還能提升小學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升有重要作用。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中有效使用學(xué)具的策略

2.1合理有序準(zhǔn)備學(xué)具

低年段學(xué)生的年齡比較小，也不具備較高的自理能力，在課堂教學(xué)中盡管組織學(xué)生進行簡單的操作，也會浪費一些課堂時間，這樣一來，就會影響數(shù)學(xué)的教學(xué)進度，還會影響課堂氛圍，也難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以在開展低年段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，就應(yīng)該組織學(xué)生將所需要使用的學(xué)具有序的準(zhǔn)備好，提前做好準(zhǔn)備，避免影響課堂進度，而影響教學(xué)質(zhì)量。比如說在學(xué)習(xí)《1-5的認識和加減法》時，就可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好火柴棍或者小木棒，由教師帶領(lǐng)學(xué)生來認識數(shù)學(xué)以及理解加減法的運算，從而為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.2應(yīng)用學(xué)具，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

如今現(xiàn)代小學(xué)生的好奇心和求知欲，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法卻并不能滿足學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的求知欲，而合理的使用數(shù)學(xué)學(xué)具，則能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識也與重要作用。比如說在學(xué)習(xí)《長方形和正方形》，就可以讓學(xué)生利用相同程度的六根小木棒，讓學(xué)生利用木棒分別擺出正方形和長方形，只有這樣，不僅加強了小學(xué)生對正方形和長方形的理解，同時還在能在實踐操作的過程中，開發(fā)小學(xué)生的思維，還能提高學(xué)生的動手能力和操作能力，對提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也有重要意義。

2.3使用學(xué)具，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍對低年段小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要作用，營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的有效方法。所以在新的教育時期下，教師就可以合理的利用學(xué)具，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的主動學(xué)習(xí)欲望，促進學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)效益的提升。比如說在學(xué)習(xí)《角的初步認識》時，就可以事前為學(xué)生準(zhǔn)備與角有關(guān)的卡片，讓學(xué)生以小組的形式進行學(xué)習(xí)和討論，這樣一來，不僅鍛煉了學(xué)生們團結(jié)協(xié)作的能力，還能有效的促進學(xué)生對角的知識和了解，對學(xué)生思維能力以及合作能力的發(fā)展均有重要幫助。

2.4加強學(xué)具使用的指導(dǎo)

低年段學(xué)生的年齡比較小，在學(xué)具使用的方面上，也存在一定的缺陷和不足，所以教師只有積極加強對學(xué)生學(xué)具使用方法的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生更好的使用學(xué)具，提高數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。在具體的教學(xué)過程中，教師需要積極加強對學(xué)具使用方法的總結(jié)，讓學(xué)生掌握學(xué)具的使用能力，不斷的提升數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。比如說教師可以在《大數(shù)的認識》時，就可以利用數(shù)字卡片，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)具的具體使用方法，讓學(xué)生正確的借助學(xué)具的優(yōu)勢，不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率。

2.5加強課內(nèi)外實踐操作的結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)低年段課堂教學(xué)中，學(xué)具的使用能夠讓學(xué)生體驗學(xué)生的過程，可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握，但是課上實踐是遠遠不夠的，還應(yīng)該積極與課外實踐和操作進行結(jié)合，可以與學(xué)生的生活實際進行結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，并用好數(shù)學(xué)。比如學(xué)習(xí)《長方體和正方體》后，可以為學(xué)生使用信息技術(shù)展示其具體圖像，隨后可以讓學(xué)生回憶生活中常見的與長方體和正方體有關(guān)的物體，讓學(xué)生對這一知識有更全面的認識。

3.結(jié)語

綜上所述，學(xué)具在低年段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要的應(yīng)用價值，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該積極加強學(xué)具的有效使用，利用學(xué)具有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]張寧，何萍.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低年段教學(xué)中如何有效運用學(xué)具[J].小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018，15（22）：197-198.

[2]陳素琴，陳克林.小學(xué)數(shù)學(xué)低年段課堂如何有效使用學(xué)具[J].新課程研究（上旬刊），2018，15（03）：108-109.

[3]鄭敏，付善慶.在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效運用好學(xué)具[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018，000（006）：296-297.