幼兒園戶外體育活動(dòng)混齡化的實(shí)踐與探索

陳金鼠

【摘 ? ?要】幼兒的身心健康是幼兒園教育工作的關(guān)鍵。各種各樣的戶外運(yùn)動(dòng)不但可以加強(qiáng)幼兒的體魄，還可以促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，以及自主獨(dú)立能力的發(fā)展。制定幼兒園混齡化運(yùn)動(dòng)的相關(guān)策略，解決幼兒混齡化的各種問(wèn)題，本著以幼兒為本的態(tài)度，是每一位從事幼兒教育工作者需要思考的問(wèn)題。幼兒園應(yīng)將混齡化戶外體育活動(dòng)契合幼兒發(fā)展本身，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)之中，促進(jìn)這種模式的不斷發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;體育活動(dòng);混齡化;實(shí)踐與探索

中圖分類號(hào)：G610 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）35-0010-02

【Abstract】The physical and mental health of young children is the key to kindergarten education. Various outdoor sports can not only strengthen children's physique， but also promote children's intellectual development and the development of independent ability. To formulate relevant strategies for the mixed-age movement in kindergartens， to solve various problems of mixed-age children， with a child-oriented attitude， is a problem that every worker engaged in early childhood education needs to think about. Kindergartens should adapt mixed-age outdoor sports activities to the development of children themselves and apply them to actual teaching activities to promote the continuous development of this model.

【Keywords】Preschool education; Physical activity;Mixed age; Practice and exploration

幼兒園的混齡化戶外體育活動(dòng)是指將年齡相差一歲以上的幼兒分在一個(gè)小組內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)，讓不同年齡的幼兒在活動(dòng)之中相互交流、相互學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒的能力。游戲與教育的一體化，可以讓幼兒鍛煉身體，提升身體協(xié)調(diào)性，加快幼兒的身心成長(zhǎng)，進(jìn)而做到真正意義上的在娛樂(lè)之中學(xué)習(xí)，寓教于樂(lè)。本文將針對(duì)幼兒在幼兒園戶外體育活動(dòng)的混齡化展開(kāi)實(shí)踐和探索。

一、幼兒混齡化戶外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

（一）活動(dòng)器材單一

幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)地有所限制，所以每一個(gè)幼兒能使用的場(chǎng)地空間有限，在較小的場(chǎng)地中難以安排大量的活動(dòng)器材，尤其是一些綜合性器材。所以幼兒在參與戶外活動(dòng)時(shí)不能利用器材進(jìn)行游戲，或者會(huì)因?yàn)槠鞑纳俣霈F(xiàn)分配不均的現(xiàn)象，一些幼兒就有可能針對(duì)器材進(jìn)行爭(zhēng)搶，嚴(yán)重影響了幼兒戶外活動(dòng)的正常秩序。

（二）教學(xué)模式簡(jiǎn)單

不同年齡段的幼兒在身心等方面的發(fā)展參差不齊，對(duì)于知識(shí)和游戲的探索欲望也是各不相同。所以在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置的過(guò)程中，一定要充分考慮不同年齡幼兒的心理健康需求，保證教學(xué)模式適應(yīng)兒童身心發(fā)展，將教學(xué)模式多樣化，讓所有幼兒都能參與到正常的戶外活動(dòng)中。

（三）教師作用不明顯

教師在戶外體育活動(dòng)中往往沒(méi)有起到應(yīng)有的作用，在進(jìn)行幼兒階段的混齡化戶外活動(dòng)時(shí)，大部分教師往往只是對(duì)幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范，然后幼兒對(duì)教師進(jìn)行模仿。在教學(xué)結(jié)束后教師就會(huì)讓幼兒自行活動(dòng)，忽視了對(duì)幼兒的具體觀察和引導(dǎo)教學(xué)，甚至有一小部分教師完全將戶外活動(dòng)當(dāng)成了讓幼兒娛樂(lè)的時(shí)間，沒(méi)有讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師的控制力度不佳。

二、幼兒園戶外體育活動(dòng)混齡化的實(shí)踐與探索

（一）合理安排戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所，調(diào)動(dòng)幼兒積極性

戶外運(yùn)動(dòng)場(chǎng)所至關(guān)重要，這需要教師要在有限的區(qū)域內(nèi)，科學(xué)合理地安排戶外體育活動(dòng)場(chǎng)所，保證固定器材不占據(jù)活動(dòng)空間，還要為移動(dòng)器材留出搬運(yùn)場(chǎng)地，最大限度地開(kāi)發(fā)活動(dòng)場(chǎng)地空間。幼兒戶外體育所需的器材為集成式活動(dòng)器材或組合器材，教師要根據(jù)幼兒的不同特點(diǎn)為他們挑選合理的運(yùn)動(dòng)器材，而且還要保證運(yùn)動(dòng)器材的安全性和可靠性。這樣幼兒就可以充分使用運(yùn)動(dòng)器材，保證器材的合理配備和使用，使各個(gè)年齡段的幼兒都能得到充分的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在選擇鉆爬類的器材時(shí)，要考慮小齡幼兒和大齡幼兒在運(yùn)動(dòng)方面的差距?！靶∩蕉础薄懊x(chóng)”“小板凳”等比較適合小齡幼兒;一些攀爬類的梯子、網(wǎng)子等更滿足大齡幼兒的需求。這樣對(duì)幼兒進(jìn)行合理的安排，可以讓體育器材得到充分使用，滿足不同年齡幼兒的需求，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。器材是幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)輔助工具，教師既要注重對(duì)器材的合理使用，也不要忘記了幼兒才是教育教學(xué)的主題，要先考慮幼兒的實(shí)際情況，再考慮器材的使用。

（二）制定合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展

制定合理的教學(xué)計(jì)劃是開(kāi)展幼兒戶外運(yùn)動(dòng)混齡化的先決條件。首先，教師要確定各個(gè)幼兒的階段性目標(biāo)，保證每個(gè)階段的幼兒都有自己鍛煉成長(zhǎng)的方向，然后根據(jù)這個(gè)目標(biāo)為幼兒進(jìn)行戶外體育的具體實(shí)施安排。例如，小班階段的重點(diǎn)就是培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調(diào)性;中班幼兒的重點(diǎn)是交往能力和交流合作能力，大班幼兒的重點(diǎn)是發(fā)散幼兒思維，培養(yǎng)幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)計(jì)劃合理，教育目標(biāo)嚴(yán)謹(jǐn)，各個(gè)階段之間相互關(guān)聯(lián)、相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)幼兒身心的合理發(fā)展。例如，某位幼兒教師在進(jìn)行“輪胎游戲”的教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)，主要針對(duì)幼兒的攀爬能力進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，重點(diǎn)放在了培養(yǎng)幼兒的平衡性上，讓幼兒滾輪胎進(jìn)行往返跑，要求幼兒要時(shí)刻保持輪胎平衡，不能在滾動(dòng)途中讓輪胎翻倒。幼兒不但可以加強(qiáng)自身的跑跳能力，還提升了眼手腳的協(xié)調(diào)以及平衡能力。合理的計(jì)劃是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，以促進(jìn)幼兒身心發(fā)展為目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)策略和計(jì)劃，是教師進(jìn)行戶外體育活動(dòng)混齡化的關(guān)鍵。

（三）創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng)，深化體育活動(dòng)感悟

情境活動(dòng)是指讓幼兒根據(jù)自己的情緒和想法，在一定的場(chǎng)景和范圍內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)。幼兒園戶外體育活動(dòng)混齡化的實(shí)踐也需要開(kāi)創(chuàng)情境活動(dòng)，考慮到不同年齡段幼兒的情感和情緒以及幼兒的心理需求。在促進(jìn)大年齡段幼兒的進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)，也要注意到小年齡段幼兒的不足之處。要充分發(fā)揮場(chǎng)地和運(yùn)動(dòng)器材的功能，組建完整的混齡化戶外教學(xué)情境，促進(jìn)教學(xué)的生動(dòng)化和活潑化，讓玩和學(xué)相輔相成、相互促進(jìn)，讓幼兒身心健康共同發(fā)展。情境活動(dòng)方案要以班級(jí)實(shí)際情況為基礎(chǔ)，與其他不同年齡段的班級(jí)進(jìn)行混齡化安排。例如，在進(jìn)行“丟沙包”的游戲過(guò)程中，如果只是單純地投擲沙包，那么在投擲次數(shù)過(guò)多的情況下，一些幼兒就會(huì)逐漸喪失興趣，對(duì)游戲的注意力降低。所以幼兒教師可以在游戲中加入情境活動(dòng)，構(gòu)建“英雄大戰(zhàn)惡魔”的場(chǎng)景，將一些目標(biāo)當(dāng)作是“惡魔”，幼兒扮演英雄的角色，通過(guò)投擲沙包擊退“惡魔”。這樣的游戲不僅能調(diào)動(dòng)幼兒運(yùn)動(dòng)的積極性，還能增強(qiáng)幼兒的正義感，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“在玩中學(xué)習(xí)，在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)”。

三、幼兒戶外體育活動(dòng)混齡化的關(guān)鍵點(diǎn)

首先，教師要根據(jù)活動(dòng)本身制定相應(yīng)的策劃和組織工作，保證幼兒的教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，而且要有較強(qiáng)的目的性，要讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)之后有所收獲。其次，教師要發(fā)揮出教師在戶外運(yùn)動(dòng)中的作用，要全程跟蹤幼兒的一舉一動(dòng)，通過(guò)指導(dǎo)、鼓勵(lì)、建議等多種方式向幼兒進(jìn)行教學(xué)反饋，營(yíng)造良好的師生氛圍。并且通過(guò)親自示范的方式對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，激發(fā)出幼兒參加戶外體育活動(dòng)的熱情。最后，教師一定要明確以幼兒為主體的核心思路，把場(chǎng)地、器材、活動(dòng)都作為工具，利用混齡化的方式尊重幼兒之間的個(gè)體差異，將這些資源作為幼兒成長(zhǎng)的原動(dòng)力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了促進(jìn)不同年齡階段幼兒的綜合發(fā)展問(wèn)題，幼兒園開(kāi)始引入混齡化戶外體育活動(dòng)促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，通過(guò)制定合理目標(biāo)，將幼兒放在第一位，加大活動(dòng)器材的投入，增強(qiáng)師資力量。讓不同年齡的學(xué)生共同發(fā)展、共同活動(dòng)，減少幼兒之間的隔閡，增強(qiáng)幼兒的協(xié)同合作能力，是混齡化戶外體育活動(dòng)關(guān)鍵。教師應(yīng)該積極實(shí)施，不斷反思，結(jié)合幼兒和班級(jí)的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教育教學(xué)體系，把幼兒身心發(fā)展作為主要目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園戶外體育活動(dòng)混齡化的發(fā)展。

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（責(zé)編 ?吳 娟）