略論初中化學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳世龍

摘 ?要：為了保證初中化學教師在教學過程中科學素養(yǎng)能夠得以進步和讓學生養(yǎng)成良好的學科核心素養(yǎng)，本文將從化學教師教學目標的設(shè)定、教學過程中小組合作的探究、在教學過程中創(chuàng)設(shè)合適的問題情境、培育學生在化學學科的情感和認知、培養(yǎng)學生從各個方面評價等來探究基于學科核心素養(yǎng)的初中化學教學策略。

關(guān)鍵詞：學科素養(yǎng);初中化學;素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.8 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0119-02

【Abstract】In order to ensure that junior high school chemistry teachers in the teaching process of scientific literacy can be improved and students develop a good core quality of the discipline，this paper will from the setting of Chemistry Teachers' teaching objectives，the exploration of group cooperation in the teaching process，the creation of appropriate problem situations in the teaching process，the cultivation of students' emotion and cognition in chemistry，and the cultivation of students' evaluation from various aspects To explore the teaching strategy of junior high school chemistry based on the core quality of the subject.

【Keywords】Subject literacy;Junior high school chemistry;Literacy training

1.初中化學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

（1）有利于學生學科素質(zhì)的發(fā)展

在現(xiàn)在教育體制中，迫于升學壓力，教師往往在教學過程中不會太多關(guān)注學生的化學學科素養(yǎng)的知識，而是一味的追求學生在考試過程中成績能取得好的名次。在傳統(tǒng)的觀念、升學壓力下，在初中化學教師教學過程中也只是根據(jù)考試大綱教學的，主要目的是提高學生的化學成績做鋪墊的。有時候在化學教學實驗中，教師會取消實驗課而只是向?qū)W生傳輸書本知識讓他們做題目，并沒有想到學生的學科素質(zhì)和實踐情況。給學生帶來的往往是在學習過程中產(chǎn)生壓力，同時也會給他們帶來錯誤的觀念，太過于注重化學成績忽視社會所需求的自身學科素質(zhì)的提升。教師上課時注重培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)，盡可能的幫助學生產(chǎn)生錯誤觀念也有利于對課外知識的延伸，進而使自身身心健康發(fā)展得以保障。

（2）符合社會對初中生的要求

隨著社會的快速發(fā)展，對學校教育和個人來說提出更高的要求，個人的素養(yǎng)需要不斷提高，而學校教育要更加關(guān)注對學生的學科素養(yǎng)培養(yǎng)，在此學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)在教學過程中顯得尤其重要，學校教育的目的就是培養(yǎng)學生形成終身學習的能力并養(yǎng)成良好的學科素質(zhì)，而將學科素養(yǎng)應(yīng)用到課堂教學就是實現(xiàn)這個目的的關(guān)鍵和最好的途徑，想要學生在初中化學學科核心素質(zhì)能夠得以提升需要注意的是教師在培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)是否具有相對的計劃，同時還要根據(jù)自己的學歷的基礎(chǔ)上進行化學學科核心素養(yǎng)策略分析，在化學教學過程中，教師應(yīng)該從教材的每一個知識點進行剖析，根據(jù)化學教材內(nèi)容整理出上課時的教學內(nèi)容，對在教學過程的每一部分進行分析和總結(jié)、完善，引領(lǐng)學更加有深度的去了解化學并且讓學生從教學過程中觀念得以升華。

2.在初中化學教學策略存在的問題

（1）只注重理論的教授而忽略了實踐探究

如今在初中化學課堂中雖然教師完成了教學任務(wù)，但是未注重實踐，僅僅注重理論而對在課堂增加探究活動忽略，教師應(yīng)該指導學生開展探究活動、同學之間相互閱讀和交流，培養(yǎng)學生的合作探究意識能夠豐富自己對化學的看法，新課改的推進我們教師更加應(yīng)該注重培養(yǎng)學生的探究能力方面，幫助學生能夠在自己探究的過程中將化學核心素養(yǎng)在知識和能力之間合理運用，探究的學習方式也不僅僅需要老師的教學還有合作討論，而且這種方式也逐漸成為課堂教學的新手段。因此，培養(yǎng)學生的合作探究意識，不僅提高學生見識還能讓學生對上課知識加深理解，通過以小組合作的方式幫助學生提高團隊意識。例如，在學習氧氣、二氧化碳的制取等化學實驗時，讓學生根據(jù)實驗主題進行問題的探究與討論，同時按照不同的學習目標分成各個實驗小組，按照實驗步驟鼓勵學生進行實際操作，這有利于學生初中化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）在教學過程過于死板學生不能充分理解

新的教學形式是當下教育背景的根本要求。經(jīng)過提出更多的素養(yǎng)概念，優(yōu)化教學方式，培育學生的化學學科素養(yǎng)，逐步成為開展教育的首要目標。在這種情況下，為了適應(yīng)教育潮流，一些老師還踴躍嘗試了各種新的教學措施，但是同時也顯露了更多的問題。在初中化學課堂方面，教師應(yīng)該更加生動的提出問題，通過創(chuàng)設(shè)問題情境讓學生自主探索知識，讓學生去自己主動的學習，從而將問題探究結(jié)果不斷轉(zhuǎn)化為自身合理的知識結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)知識連續(xù)建構(gòu)及有效遷移。學生學習情況和課堂教學內(nèi)容與初中化學教師應(yīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的懸念情境問題來培養(yǎng)學生的史料實證和化學解釋能力，在化學教學中，把課堂交給學生，給予學生一定的自由空間，教師不是只讓學生被動的去學習化學觀念和化學知識，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這樣學生的主觀能動性和創(chuàng)造性才能得到提高，借助各種策略順利完成課堂學習任務(wù)，具有鮮明的啟發(fā)性和新穎性。

（3）學生自主學習能力還有待加強

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學生能夠?qū)W習的化學方式途徑也越來越多，化學現(xiàn)在的初中教學事業(yè)中只是為了保證升學才學習的，缺乏主動性。這就要求教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，因為長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師采用傳統(tǒng)的教學方法在化學教學并沒有取得好的效益，但是這種教學技巧學生沒有主動地去接受學到最新的知識，缺乏對化學學習的自我學習。現(xiàn)在的學校教育的目的必須是培養(yǎng)學生的自主性。同時，加強自我學習積極性是當前課程改革的重要內(nèi)容。根據(jù)教育部門的要求，學生應(yīng)該要有自我調(diào)節(jié)學習技巧的能力，提高自我學習能力。

3.初中化學教學中學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

（1）豐富課堂教學內(nèi)容提高核心素養(yǎng)

在教學過程中，初中化學教科書作為學生接觸化學的來源，發(fā)揮著重要作用。在實際教學過程中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況引導學生閱讀化學教科書。根據(jù)學生的學習能力、認知能力和興趣選擇適當?shù)慕虒W方法，如多媒體教學方法、團體合作學習方法，以及情境創(chuàng)造方法。開展合理而有趣的教學活動，使學生在此過程中能夠體驗化學、感受化學，從而掌握化學和吸收化學知識，方法選擇要聯(lián)合學科教育的根本重點，在了解教學目的的基礎(chǔ)上，更好地融入當下的教學內(nèi)容。所以，每種教學措施的運用不是依據(jù)該課本主題去做的，而是要去采取針對性的教學方法，并根據(jù)學科的特點進行適當?shù)母?。因此，在教學過程中采納教學措施時，即使是一樣的教學方法，也會在不一樣的學科中表現(xiàn)出差別的方式，聯(lián)合課堂教學的優(yōu)勢，有效地將核心素養(yǎng)融入當下的教學進程中，優(yōu)化教學過程，并重視培育學生們的思維和學習措施。老師能加強對根本素養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，一旦孩子們理解了核心素養(yǎng)的含意，就讓他們以扮演角色的方式去對話練習，加深對這一段落的了解，并將其應(yīng)用于實踐中。

（2）加強各級教學有助于提高對化學科學素質(zhì)

對不同的同學而言，因為家庭確實造成的生長環(huán)境的影響，以及一些方面原因的影響，他們的學習進程將產(chǎn)生更多變動。這種變動通常表現(xiàn)為基本知識相對淡薄，導致對化學有著不同的見解以及思想上的某些局限性等等諸多方面。假定教師在學習過程中沒有對這種情況給予足夠的關(guān)注，將會讓其產(chǎn)生錯誤的思想理念。同時，這些孩子們將很容易對化學失去信心，并且會呈現(xiàn)負面情緒。在這方面，教師必需建立正確的教學觀念，即承認過程中存在的學生差別，認識到這些也是現(xiàn)實存在的。在不同的學生自己對化學本身的認識參差不齊，所以更要教師結(jié)合學生的情況展開教學、并且改正學生對化學知識的理解。

（3）加強多媒體技術(shù)的應(yīng)用

在開展初中化學課程的教學過程中會將信息化這一新型的教學技術(shù)運用其中，對于課堂教學工作的開展擁有著積極的幫助，并且能夠提升學生們對于初中化學課程的學習興趣，是促進學生們化學成績持續(xù)提升的優(yōu)質(zhì)教學手段，做到科學使用多媒體信息技術(shù)。而將多媒體技術(shù)運用到課程教學過程中多以教師為主體，通過這一技術(shù)中圖片、視頻以及音頻等形式的運用向?qū)W生們講解各種課程知識。因此要想確保多媒體技術(shù)在初中化學課程教學中的質(zhì)量，同時也需要發(fā)揮教師的作用，不僅需要制定完善的多媒體技術(shù)使用計劃，同時還需要對課程教學中哪些環(huán)節(jié)可以使用這一技術(shù)進行教學也需要進行嚴格的制定。只有這樣，才能滿足初中化學課堂教學需要，提高初中生化學科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總之，在初中化學教學中教師理當立足于教學的現(xiàn)實，利用新型教學模式，優(yōu)化教學策略，重視自身實現(xiàn)學習水平的不斷提高，只有這樣才能實現(xiàn)化學學科核心素養(yǎng)培育工作，充分的挖掘出學生的潛在能量，實現(xiàn)學生自我價值、自我定位的提升，使化學教學滿足新課程改革的要求。

參考文獻

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