翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究

王清獻(xiàn)

摘 ?要：現(xiàn)今的生物從教教師，應(yīng)該立足整體來分析當(dāng)前的教學(xué)情勢(shì)，從學(xué)生的角度出發(fā)去考慮問題。不斷創(chuàng)新新的教法，只為滿足廣大學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使之將自己全部的學(xué)習(xí)熱情都投入到學(xué)習(xí)這件事情上來。教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式引入初中生物教學(xué)，這也將會(huì)讓學(xué)生們建立起創(chuàng)新以及探究的精神。學(xué)會(huì)彼此合作。所以說，翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有極其重要的作用。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);應(yīng)用;研究

【中圖分類號(hào)】G633.91 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）31-0093-02

【Abstract】Today's biology teachers should base on the whole to analyze the current teaching situation and consider the problems from the perspective of students.Constantly innovating new teaching methods，only to meet the learning needs of the majority of students.Actively create a teaching situation，so that all their enthusiasm for learning into this matter.Teachers can introduce the teaching mode of flipping classroom into biology teaching in junior high school，which will also enable students to establish the spirit of innovation and inquiry.Learn to work together.Therefore，flipping classroom plays an extremely important role in biology experiment teaching in junior high school.

【Keywords】Flipped classroom;Junior high school biology;Experimental teaching;Application;Research

新課程改革實(shí)施后，開始倡導(dǎo)實(shí)施素質(zhì)教育，越來越重視學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)。在初中的階段，生物是一門重要的學(xué)科，它讓學(xué)生們了解了自然，以及萬事萬物的奧妙，樹立了正確的三觀。在之前陳舊的教學(xué)模式當(dāng)中，教師們往往只重視理論知識(shí)的傳授，而忽略了進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的作用。在教學(xué)過程中，也沒有體現(xiàn)出師生互動(dòng)的因素，課堂效率自然也得不到提升。而翻轉(zhuǎn)課堂能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓師生成為朋友關(guān)系，在無形之中提升了生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

1.實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的背景

新一輪的課程改革如火如荼，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了一系列新的要求和挑戰(zhàn)。很長(zhǎng)一段時(shí)間，教師以實(shí)驗(yàn)教學(xué)教材，教材的實(shí)驗(yàn)演示的方法教學(xué)生，教師的示范花太多時(shí)間，留給學(xué)生的時(shí)間較少，學(xué)生對(duì)老師的示范是簡(jiǎn)單的重復(fù)，一些學(xué)生甚至不能做，缺乏自主性。這種做法實(shí)際上對(duì)于教學(xué)是相當(dāng)不利的。其對(duì)于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，以及其吃苦耐勞的品質(zhì)沒有絲毫的幫助。也使得其偏離了科學(xué)的發(fā)展軌道。隨著教學(xué)改革的深入，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱、合作探究能力不足的問題，翻轉(zhuǎn)課堂提出了新的行動(dòng)思路。

“翻轉(zhuǎn)課堂”加強(qiáng)了學(xué)生們的獨(dú)立探索性，讓他們的學(xué)習(xí)變得張弛有度，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的基本理念。通過觀看教學(xué)視頻，在線交流討論，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，提出建議，促進(jìn)學(xué)生先進(jìn)思維的發(fā)展，培養(yǎng)批判性思維的習(xí)慣。根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，教育的目的是訓(xùn)練孩子做新事物，有創(chuàng)造力和對(duì)發(fā)明感興趣，不僅僅是訓(xùn)練他們重復(fù)已有的事物，而是訓(xùn)練他們成為批判的和能夠驗(yàn)證的人，而不僅僅是接受知識(shí)?；谶@一理念，翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙覍W(xué)”，主動(dòng)獲取知識(shí)，批判性地接受知識(shí)。通過這種學(xué)習(xí)，學(xué)生可以處于一種接受、互動(dòng)反思和批判繼承的狀態(tài)。

2.初中生物的教學(xué)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情

老師，由于應(yīng)試教育的影響，只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，對(duì)學(xué)生教學(xué)也依賴于績(jī)效評(píng)估，并普遍認(rèn)為，生物學(xué)的主題并不重要，學(xué)習(xí)的好壞不會(huì)影響最終結(jié)果，所以導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的時(shí)候熱情不高。新課程改革之后，改革教學(xué)體系，但是現(xiàn)在，許多初中教師的教學(xué)時(shí)間和堅(jiān)持自己的教學(xué)理論，并使用“灌輸式”教學(xué)方法，教學(xué)這種教學(xué)模式的學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。學(xué)生們處于這樣的環(huán)境下，普遍缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，機(jī)械性的教法也使得他們逐漸喪失了最初的激情。

（2）師生互動(dòng)不足

當(dāng)教師和學(xué)生處在良好的教學(xué)環(huán)境中時(shí)，有利于促進(jìn)教師的教學(xué)欲望和學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，在一定程度上可以提高課堂教學(xué)的效率。學(xué)生和教師不應(yīng)該是簡(jiǎn)單的教與學(xué)的關(guān)系。他們是知識(shí)有效傳遞的主體，重視師生關(guān)系有助于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。目前，在初中生物教學(xué)中，教師仍然占據(jù)主體地位的教學(xué)中，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，嚴(yán)重缺乏師生之間的互動(dòng)，教師在課前做教案的時(shí)候，忽略了學(xué)生們的要求，使得教案與學(xué)生之間的需要南轅北轍。降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。漸漸失去了對(duì)于生物學(xué)科的興趣。

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

對(duì)于初中生物教師而言，教師的教學(xué)理念普遍滯后，他們往往將注意力集中在完成當(dāng)堂課教學(xué)任務(wù)上面，節(jié)省掉了學(xué)生們自己思考的時(shí)間。所以，導(dǎo)致學(xué)生沒有了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。他們的行為和思維都很活躍。此階段，如果教師能夠?qū)W(xué)生們的自學(xué)能力培養(yǎng)起來，將會(huì)取得突飛猛進(jìn)的效果。但是，初中的生物教師卻將這點(diǎn)忽略掉了，也并沒有尊重學(xué)生們的主體地位。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

（1）制定合理的教學(xué)目標(biāo)

在初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)。這對(duì)于學(xué)生而言，絕對(duì)會(huì)產(chǎn)生決定性的影響。教學(xué)的目標(biāo)既不能規(guī)定得太高，那樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生極大的壓迫感，失去學(xué)習(xí)的信心。也不能定位太低，學(xué)生會(huì)否認(rèn)生物學(xué)科的權(quán)威性，并且覺得其中的知識(shí)真是枯燥得很。也保留不下學(xué)生們學(xué)習(xí)生物的興趣。因此，初中生物教師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一定是在將學(xué)生的基本興趣和愛好充分了解的情況之下。然后，教師將具體的教學(xué)步驟記錄下來，進(jìn)行分層教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師可以先做好相關(guān)的生物知識(shí)的教學(xué)視頻，將其過程做好細(xì)致的劃分。例如，在進(jìn)行“觀察人類口腔上皮細(xì)胞”實(shí)驗(yàn)時(shí)，微視頻的時(shí)間可以控制在10分鐘左右，其教學(xué)內(nèi)容要達(dá)到教學(xué)大綱的要求。

（2）開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展小組合作學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)主要是知識(shí)的內(nèi)化，這就要求學(xué)生快速掌握課堂所學(xué)的知識(shí)。上課時(shí)，教師著力培養(yǎng)的是學(xué)生們的合作意識(shí)，做好合理地分組，要給每個(gè)小組設(shè)置好不盡相同的問題，并不定時(shí)地帶給他們一些正向的鼓勵(lì)。再由大家一起探索出最終的答案。例如，在“種子發(fā)芽的環(huán)境條件”實(shí)驗(yàn)中，教師在做好學(xué)生的分組之后，再讓他們一起去解決問題。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的自由度較高，他們暢所欲言，紛紛提出了自己不同的看法，課堂參與度被明顯提升。

（3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)

翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用注重學(xué)生的合理評(píng)價(jià)。在教學(xué)階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果給出合適的點(diǎn)評(píng)。此外，老師還要找準(zhǔn)學(xué)生們相對(duì)薄弱的點(diǎn)，做好糾正以及補(bǔ)充，使得他們不斷獲得成長(zhǎng)。例如，在進(jìn)行“植物呼吸產(chǎn)生二氧化碳”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，之后，再給出適當(dāng)?shù)脑u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以利于他們逐步改正。自己也要及時(shí)調(diào)整不適當(dāng)?shù)慕贪浮?/p>

4.初中生物實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂的支持系統(tǒng)

初中生物實(shí)驗(yàn)翻轉(zhuǎn)課堂支持系統(tǒng)，基本上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了：將教師和學(xué)生置身在虛擬的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，為實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)提供了可能。

（1）實(shí)施網(wǎng)上課堂

在線課程分為兩部分：教師上傳視頻和學(xué)生觀看視頻。教師上傳知識(shí)資源，親身制作。此外，還包括一些相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如：初中生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)作業(yè)等，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生提出學(xué)習(xí)教師視頻，學(xué)習(xí)之后交作業(yè)的要求。

（2）交流

交流是學(xué)生和老師之間的一種交流方式。它包括許多方式，如：寫實(shí)驗(yàn)博客，參與論壇討論和微信聊天，等等。實(shí)驗(yàn)博客允許學(xué)生記錄他們的學(xué)習(xí)過程和他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。師生可以在論壇中自由發(fā)帖，發(fā)表自己的想法，促進(jìn)二者之間的交流。

（3）獨(dú)立的研究

自主學(xué)習(xí)空間主要包括三個(gè)模塊：實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)、基本技能和實(shí)驗(yàn)。其中，實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)部分主要包括初中生物實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。教師在放置實(shí)驗(yàn)卡片時(shí)，應(yīng)詳細(xì)說明實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和功能介紹。然后，老師再逐步將進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)的步驟介紹給學(xué)生們，實(shí)時(shí)提醒其要在實(shí)驗(yàn)的步驟當(dāng)中注意安全。當(dāng)然，它也可以通過動(dòng)畫、圖片等輔助工具來展示。

此外，教師應(yīng)該把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論和研究。每個(gè)課題都要有實(shí)驗(yàn)理論、具體實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、研究環(huán)境和一系列實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析。在互動(dòng)式學(xué)習(xí)小組中，學(xué)生可以根據(jù)小組討論的內(nèi)容，畫出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并實(shí)施。師生都是利用先進(jìn)的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

因此，這一模式一問世，即受到了廣大師生的偏愛。上文將這種新的教學(xué)模式應(yīng)用到初中生物實(shí)驗(yàn)課的研究中，旨在研究初中生物翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，其中也包含了大量的實(shí)際案例，充分闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

綜上，在初中生物實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。在改善教法的同時(shí)，也提升了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)。教師應(yīng)立足于這種全新的教學(xué)模式，摒棄之前的填鴨式教法。交還給學(xué)生們其主體地位。在生物教學(xué)中另辟蹊徑。翻轉(zhuǎn)課堂符合素質(zhì)教育下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的要求。在今后的教學(xué)中，生物教師還要不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)研討工作，變翻轉(zhuǎn)課堂為創(chuàng)新教育的突破口。

參考文獻(xiàn)

[1]李響.翻轉(zhuǎn)課堂在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2016

[2]馬偉琴.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物教學(xué)實(shí)踐探索[D].石河子大學(xué)，2017

[3]李靜靜.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中生物個(gè)性化教學(xué)探討[D].山東師范大學(xué)，2016