淺談生活適應(yīng)課堂生動化的策略探究

謝冰玲

摘 ?要：隨著新課改的有效推進，我們越來越重視對待啟智學(xué)生們生活適應(yīng)課的教育。新課標(biāo)指出，“啟智學(xué)生的生活適應(yīng)教育是當(dāng)下基礎(chǔ)教育的重要組成部分。”授課教師可以根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、條件、資源以及學(xué)生的需求，給予學(xué)生們最有用的生活性常識，并且能夠融入其他科目的學(xué)習(xí)和回歸正常生活，進行縱向與橫向的合理整合。從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)流程以及創(chuàng)新探索等三方面推動生活，使生活適應(yīng)課走向多元化發(fā)展的進程。

關(guān)鍵詞：生活適應(yīng)課;生動化;策略探究

【中圖分類號】G648.4 ? ?【文獻標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0090-02

【Abstract】With the effective promotion of the new curriculum reform，we pay more and more attention to the education of life adaptation course for the enlightened students. The new curriculum standard points out that "the life adaptation education of enlightened students is an important part of the current basic education." Teachers can give students the most useful life knowledge according to the teaching objectives，contents，conditions，resources and students' needs，and can integrate into the study of other subjects and return to normal life，and carry out vertical and horizontal reasonable integration. From the three aspects of learning style，learning process and innovation and exploration，life adaptation course is promoted to a diversified development process.

【Keywords】Life adaptation course;Vivid;Strategy exploration

1.引言

《培智學(xué)校義務(wù)教育生活適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，培育啟智學(xué)生生活適應(yīng)課是一門幫助他們學(xué)會生活，融入生活并體驗生活的一般性課程，是把培養(yǎng)和提高學(xué)生生活適應(yīng)能力作為出發(fā)點和最終目的，讓學(xué)生們的不同生活需求構(gòu)建成的相關(guān)課程體系。對于培養(yǎng)孩子的生理和心理發(fā)展，均具有十分重要的教學(xué)意義。本篇文章基于生活適應(yīng)和對于培養(yǎng)啟智學(xué)生的重要性，就如何使生活適應(yīng)教學(xué)生動起來，筆者將結(jié)合自己多年的啟智教學(xué)經(jīng)驗，提出自己的看法。

2.特殊教育學(xué)校生活適應(yīng)課堂的現(xiàn)狀

（1）學(xué)校的重視程度不夠，課程設(shè)計不合理

在當(dāng)下應(yīng)試教育制度的影響下，啟智學(xué)生從低年級階段開始便要接受相對傳統(tǒng)的義務(wù)教育。所以無論是學(xué)生、家長還是學(xué)校老師層面，對于學(xué)生們的生活適應(yīng)能力及生活相關(guān)技巧的

培育重視程度不夠。大多特殊教育學(xué)校的課程設(shè)計與普通小學(xué)一樣都是語文、數(shù)學(xué)為主，忽略生活技能方面的教學(xué)。

（2）老師缺乏適合啟智學(xué)生的教學(xué)模式

在啟智學(xué)生的生活適應(yīng)課堂上，許多老師沒有充分了解學(xué)生，沒有吃透教材，沒有摸索出能提高啟智學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)模式。直接采用“填鴨式”教學(xué)，上課的時候老師在上面講，學(xué)生在下面聽，究竟學(xué)生聽了多少，明白了多少，老師一概不管。這樣的課堂不僅效率低，還導(dǎo)致學(xué)生越學(xué)越難，越學(xué)越不想學(xué)的結(jié)果。

3.增強生活適應(yīng)課堂生動化的意義

（1）可以增進師生關(guān)系，營造和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

當(dāng)下，許多啟智學(xué)生特別是自閉癥的學(xué)生面對老師會有恐懼心理，甚至不敢直視老師。那么，建立生動的生活課堂不但可以有效的調(diào)整師生之間的關(guān)系，讓學(xué)生們感到教師是真正的在關(guān)心自己，教導(dǎo)自己，努力改善教師在學(xué)生們心目中高冷、威嚴的形象，讓啟智學(xué)生更好融入課堂，營造和諧良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把知識運用到生活實際中

“填鴨式”的教學(xué)，導(dǎo)致啟智學(xué)生的生活適應(yīng)課程是越學(xué)越難，越學(xué)越不想學(xué)，如何充分發(fā)揮學(xué)生們的情感，激起同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情，成為生活適應(yīng)課程教學(xué)的重中之重。在生活適應(yīng)課堂上，引導(dǎo)啟智學(xué)生們將課本上學(xué)習(xí)的抽象理論帶入到真實的生活場景之中時，便于學(xué)生們進行實地操作、情景練習(xí)，發(fā)揮在生活中的重要關(guān)系與作用，讓學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)、生活的主人。

4.讓生活適應(yīng)課堂更加生動的策略

（1）生活適應(yīng)課要根據(jù)興趣設(shè)置有效的教學(xué)環(huán)境

俗話說，“興趣是最好的老師”，歡快、愉悅的課堂可以主動讓學(xué)生帶著一種高漲的、激情的情緒去面對學(xué)習(xí)，或者與學(xué)習(xí)相關(guān)的事物。建議教師要積極地運用有效的教學(xué)方式與方法，提高學(xué)生們的上課情緒，調(diào)動他們的積極性，引起學(xué)生與老師之間的教學(xué)共鳴。如在“獨自在家”這一課中，老師可以先創(chuàng)設(shè)一個情景：“佩琪的家人都不在家，它自己一個人很害怕，你能幫助它嗎？”用這個學(xué)生都很喜歡的動畫人物—佩琪來引起學(xué)生們的興趣，他們的學(xué)習(xí)熱情立即被點燃，都積極參與到課堂中來，爭著舉手說要幫助佩琪。這節(jié)課開頭有了這樣一個能引起學(xué)生興趣的新課導(dǎo)入，后面的新授課內(nèi)容就能輕松的開展下去了，學(xué)生們也能被這節(jié)課所吸引，并跟著老師的步伐走，較好的掌握新課的內(nèi)容。

（2）生活適應(yīng)課的教學(xué)要適應(yīng)同學(xué)們的接受能力與特點

生活適應(yīng)課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是每一個學(xué)生所力所能及的，以方便于學(xué)生們完成并做好每件事，讓他們看到自己的進步與能力，從而產(chǎn)生自信心，形成獨立做事的風(fēng)格，享受到良好習(xí)慣的喜悅。教師也要進行合理的教學(xué)安排，對于接受能力強的學(xué)生要要求高一些，讓他們多做一些提高類的生活技能;對于接受能力弱、體質(zhì)較差的學(xué)生，多注重一些鼓勵與理論知識的引導(dǎo)。此外在教學(xué)的過程中，教師要逐步地引領(lǐng)學(xué)生們，并且對他們進行一些相對化的指導(dǎo)，在確保安全有效的情況下再把每個環(huán)節(jié)結(jié)合起來，讓學(xué)生們成為統(tǒng)一的有機整體。比如，在“學(xué)校生活”一課的教學(xué)中，要教會啟智學(xué)生學(xué)會教室打掃。教師可以通過安排學(xué)生做好每天的教室打掃衛(wèi)生，讓能力強的學(xué)生先做，老師進行指導(dǎo)，教他做什么、怎么做，然后老師進行監(jiān)督。對于做的不好，老師要指出來，并且給予細心的教導(dǎo)，幾天過后，學(xué)生就可以游刃有余。同時，要讓其他學(xué)生觀察怎么做，怎樣做得最好。讓每個學(xué)生都做好值日的準(zhǔn)備，之后能力差的學(xué)生在做的時候，已經(jīng)做過值日的學(xué)生就會對其進行指導(dǎo)、糾正。等到全班同學(xué)都進行了值日之后，教師還可以在班級中展開表揚會，贊美學(xué)生們在這一時期之內(nèi)對班級所做的貢獻。這個動手實踐的過程中，教師不但要注重學(xué)生的實際操作，還要讓學(xué)生們把所學(xué)到的知識運用到實際生活中，讓學(xué)生們形成意識與行為的統(tǒng)一，從而促進啟智學(xué)生們更好的融入班級生活中，做好以后走進社會的準(zhǔn)備。

（3）生活適應(yīng)教學(xué)是學(xué)校和家庭共同努力，促進學(xué)生的發(fā)展

家庭和社會才是啟智學(xué)生們最終的歸宿，學(xué)校學(xué)習(xí)的成果需要在家庭和社會中得到有效的檢驗，這才是學(xué)校教書育人的最終目的。啟智學(xué)生們在學(xué)校中學(xué)會了擦桌子、拖地以及相關(guān)的內(nèi)務(wù)整理，教師應(yīng)該及時向家長們匯報孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)勞動成果，家長也應(yīng)該及時的向教師反映學(xué)生在家中的表現(xiàn)與學(xué)校是否一致，以便學(xué)校和家長及時溝通，并且制定下一步的具體教學(xué)方式。例如，在一年級下冊的生活適應(yīng)課教材中“個人生活”的一課教學(xué)內(nèi)容是：常見的水果、蔬菜與常見的餐具，以及穿衣服和良好的用餐習(xí)慣等等。教師可以先對學(xué)生進行提問，不同水果、蔬菜的不同形狀與顏色。激起同學(xué)們對于形狀、色彩的興趣，然后可以讓學(xué)生們盡情發(fā)表自己眼中的餐桌禮儀是怎樣的，并且做出相應(yīng)的判斷;此后教師可以進行統(tǒng)一的點評與分析，以鼓勵為主，將正確的一些個人生活習(xí)慣傳授給學(xué)生們，并且讓學(xué)生照做。同時教師要重視培養(yǎng)學(xué)生們的實踐動手能力，使其親力親為，培養(yǎng)學(xué)生們正確的勞動觀點、勞動態(tài)度，確保勞動教學(xué)的質(zhì)量。比如，可以通過布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生們吃完飯后，在家長的協(xié)助下，輔導(dǎo)學(xué)生們做自己力所能及的事情，如把自己碗中的飯吃干凈，收拾、清洗碗筷，幫助父母做一些家務(wù)。讓學(xué)生們有分工，有配合，循序漸進。教師因勢利導(dǎo)表揚學(xué)生們在家中的表現(xiàn)，并給予一些物質(zhì)獎勵，鼓勵他們越做越好。因此，在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，教師要和家長達成共識，進行溝通，形成教育合力，盡量保持學(xué)生的學(xué)習(xí)成果持續(xù)性。

（4）合理運用多媒體設(shè)備進行智能化的講解與授課

啟智學(xué)生思維發(fā)展慢，有意注意時間短，記憶慢且遺忘快。這些特點決定他們學(xué)習(xí)新的知識很困難。信息技術(shù)在教學(xué)過程中的合理運用，為他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的支持。在教學(xué)中，教師充分合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能明顯提升教學(xué)水平，提高教學(xué)的有效性。信息技術(shù)可以使教學(xué)過程更直觀、生動、形象，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、教學(xué)容量更大。在生活適應(yīng)課堂教學(xué)中，教師運用音頻、圖片、動畫、視頻等制成多媒體課件，展示課文中情境，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。

5.結(jié)語

綜上所述，啟智學(xué)生智力明顯低下，認知、情感、溝通、自我服務(wù)、社會適應(yīng)能力明顯落后，除此之外，往往還伴有言語障礙、肢體障礙等多重殘疾。個體之間的差異性也很大，在生活能力培養(yǎng)的過程中需要特別講究方法和策略。我們可以通過創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、運用多媒體技術(shù)手段、考慮每個學(xué)生的接受能力與特點、提倡家校結(jié)合這些手段，幫助智障學(xué)生積極、主動地投入到生活適應(yīng)課程的學(xué)習(xí)、探索當(dāng)中。提高智障學(xué)生這門學(xué)科學(xué)習(xí)的有效性，從而促進智障學(xué)生社會化技能得到最大化發(fā)展。

參考文獻

[1]楊亦超.淺談培智數(shù)學(xué)范疇針對智障學(xué)生生活適應(yīng)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（02）

[2]熊文娟.利用微電影提高培智學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的探索[J].教育信息技術(shù)，2020（Z1）