巧用微課打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

劉智杰

摘 ? 要：隨著時代的發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式需要依托于現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，用更加簡單快捷的方式幫助學(xué)生更好的理解。其中，微課利用一些短小精簡的視頻在課前、課堂、課后幫助教師輔助教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的形成貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

【中圖分類號】G623.5 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）31-0080-02

【Abstract】 with the development of the times，the current teaching methods need to rely on modern information technology，combined with teaching objectives，to help students understand better in a simpler and faster way.Among them，micro-lessons use some short and simple videos to help teachers assist in teaching before，during and after class，constantly cultivate students' interest in learning，improve students' learning efficiency，and contribute to the formation of efficient classroom in primary school mathematics.

【Keywords】 Micro class;Primary school mathematics;Efficient classroom

小學(xué)數(shù)學(xué)在授課過程中，公式化的內(nèi)容和抽象的概念常常會讓學(xué)生陷入困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到打擊，但是良好的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生能夠?qū)W好一門學(xué)科的重要前提，所以對于教師而言，抓住學(xué)生的眼球，積極培養(yǎng)學(xué)生的積極性，在課堂上讓學(xué)生能夠理解知識，同時在課后及時反饋，保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)造力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。

1.微課在高效課堂構(gòu)建中的意義

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課是一種依托于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的更有針對性的授課模式。微課注重教學(xué)過程中的三個環(huán)節(jié)，課前的微課視頻涉及到一些基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生先接觸并了解學(xué)習(xí)的知識，富有趣味性的教學(xué)視頻有效地吸引學(xué)生的興趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;課堂中增加的微課視頻更加注重知識點(diǎn)的講解，抽象又枯燥的數(shù)學(xué)知識會因?yàn)橐曨l環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)變得有趣起來;課后的微課視頻是對所學(xué)知識點(diǎn)的總結(jié)和歸納，更有效地幫助學(xué)生深化知識點(diǎn)。同時，學(xué)生還可以根據(jù)自己對自身的認(rèn)知自行選擇觀看視頻的次數(shù)和頻率，十分有利于學(xué)生的個性化發(fā)展。微課在教學(xué)模式中的加入，不僅幫助教師更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，還幫助學(xué)生有機(jī)會從短視頻中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

2.微課在高效課堂中應(yīng)用的策略

（1）運(yùn)用微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)

教師在備課環(huán)節(jié)中需要精心準(zhǔn)備，微課的視頻對于學(xué)生而言是接觸新知識的新渠道，當(dāng)學(xué)生因?yàn)槲⒄n的內(nèi)容對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣后，教師之后的授課效率會顯著提升。在進(jìn)行課前微課設(shè)計(jì)的過程中，教師首先要結(jié)合現(xiàn)在的社會環(huán)境和學(xué)生的興趣所在，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行關(guān)聯(lián)，其次，要結(jié)合生活，讓學(xué)生有一種“生活處處皆數(shù)學(xué)”的奇妙感受，最后，微課視頻需要與課堂上的教學(xué)相互呼應(yīng)，像留給學(xué)生思考角度的教學(xué)視頻、需要學(xué)生自己動手實(shí)踐的教學(xué)視頻，都是在提高學(xué)生的期望值。

在課前的微課視頻內(nèi)容設(shè)計(jì)中，教師可以通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生現(xiàn)階段比較感興趣的東西，作為教學(xué)視頻中的輔助材料，將教學(xué)目標(biāo)中比較關(guān)鍵的教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行講解的時候，可以從生活中舉例子，得出結(jié)論，再衍生到學(xué)生比較感興趣的事情上，幫助學(xué)生更好的掌握;在視頻的制作過程中，多采用一些剪輯技巧，將視頻的內(nèi)容因?yàn)榧糨嬜兊糜腥ひ稽c(diǎn)，緊緊抓住學(xué)生的注意力;在視頻的上傳和觀看過程中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題，需要學(xué)生在觀看到一定的進(jìn)度后回答問題，對學(xué)生的觀看效果進(jìn)行突擊式檢查，幫助學(xué)生培養(yǎng)認(rèn)真觀看微課視頻的習(xí)慣。

例如，在人教版二年級下冊的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)習(xí)到“角的初步認(rèn)識”的環(huán)節(jié)時，就可以充分利用微課靈活的優(yōu)勢進(jìn)行應(yīng)用。一開始通過生活中的物品引入角的概念，從張開的雙手開始，經(jīng)過簡化變成五根線，組成了五個角，這就是最簡單的角度，接著教師可以通過動畫講解不同的角進(jìn)行不同的演變，得到不一樣的角度，最后衍生到學(xué)生比較感興趣的積木、零食上，讓學(xué)生感受角會出現(xiàn)在生活的角角落落里，再向?qū)W生拋出問題“你還記得教室里有哪些角嗎”或者是“你看到過哪些特殊的角”，將問題留到課堂上，和學(xué)生進(jìn)行討論。

（2）結(jié)合微課教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在經(jīng)過課前教學(xué)的環(huán)節(jié)后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)就是對知識點(diǎn)的一種重點(diǎn)學(xué)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師需要結(jié)合課前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對性的對今天教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解和衍生，同時，針對同學(xué)們在課堂上的反應(yīng)做出課后的優(yōu)化措施，及時幫助學(xué)生鞏固所學(xué)習(xí)的知識點(diǎn);學(xué)生需要結(jié)合自己在課前學(xué)習(xí)到的知識和存在的困惑進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)，及時查漏補(bǔ)缺，確保自己不存在問題，并根據(jù)習(xí)題不斷鞏固自己的學(xué)習(xí)。針對課堂上需要詳細(xì)介紹的重難點(diǎn)，教師用微課視頻可以針對重點(diǎn)進(jìn)行不同程度的介紹，針對性的進(jìn)行配套習(xí)題的應(yīng)用，對學(xué)生的掌握程度能夠更好的掌握。當(dāng)然，課堂授課需要結(jié)合課堂環(huán)境，教師可以組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論和交流，結(jié)合微課視頻的講解表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以是知識點(diǎn)的拓展，也可以是課堂上的及時應(yīng)用，充分地調(diào)動學(xué)生參與課堂的熱情。

例如，在學(xué)習(xí)五年級上冊的“可能性”這一章節(jié)時，教師在課前對概念做出了簡單的介紹，在課堂上先對知識點(diǎn)做一下回顧，然后利用微課視頻講解本章節(jié)的重點(diǎn)“可能性的大小”“ 在什么樣的條件下會發(fā)生不可能、可能、一定的事件”，在進(jìn)行講解之后需要給學(xué)生一些練習(xí)加以鞏固，等大部分學(xué)生基本掌握后可以利用微課進(jìn)行“實(shí)際應(yīng)用”，教師在課前準(zhǔn)備一些小道具，例如，沒有涂色的骰子，讓學(xué)生自行涂色然后去比一比誰的骰子更符合題目的要求，再將學(xué)生不同的骰子進(jìn)行可能性比較。除此之外，教師可以組織小游戲，像“一定會發(fā)生”，每個參與的學(xué)生都需要接龍說出一件大家都知道的一定會發(fā)生的事情，學(xué)生之間相互討論，當(dāng)然，教師也需要隨時做好被求助的準(zhǔn)備。這樣的應(yīng)用，不僅幫助學(xué)生加深概念，還讓學(xué)生開闊思維，培養(yǎng)學(xué)生的個人能力。

（3）完善微課內(nèi)容，拓展學(xué)生知識儲備

課堂上的時間可以幫助學(xué)生理解知識，只有課后的時間才能幫助學(xué)生進(jìn)行知識的消化。在課后的微課視頻中，教師在設(shè)計(jì)過程中需要結(jié)合學(xué)生的個性差異，對微課的內(nèi)容進(jìn)行清晰的分層，需要先對今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有效的回顧，然后利用習(xí)題的形式進(jìn)行鞏固，最后需要學(xué)生進(jìn)行知識的輸出，將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活中。當(dāng)然，最后的環(huán)節(jié)比較有困難，教師可以鼓勵有能力的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不需要要求每一個學(xué)生都完成最后的學(xué)習(xí)輸出。在微課的觀看設(shè)置中，教師可以結(jié)合遺忘曲線，針對知識點(diǎn)進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)要求，鼓勵學(xué)生每隔一段時間反復(fù)觀看視頻，這樣會更加有效的理解知識點(diǎn)。

例如，在學(xué)習(xí)六年級下冊“比例“相關(guān)的內(nèi)容時，在課堂上對比例的意義介紹讓學(xué)生對概念有了初步了解，也能簡單的對比例做出一個判斷。在課后微課視頻中，教師首先需要將比例的概念進(jìn)行反復(fù)，幫助學(xué)生加深記憶，其次，多用一些習(xí)題幫助學(xué)生理解組成比例的數(shù)字的特殊性，為之后需要學(xué)習(xí)的比例的形式和解比例做鋪墊，讓學(xué)生清楚自己對這部分知識雖然有所掌握，但是還需要加深理解。最后對部分學(xué)生可以進(jìn)行生活上的輸出作業(yè)，例如，思考某幾個數(shù)字可以組成多少組比例？什么樣的數(shù)字更有利于組成比例？這樣的思考題，是對學(xué)生思維能力的一種考驗(yàn)。除了知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)外，教師還可以在微課視頻中為學(xué)生提供一些課外資料，讓學(xué)生了解一些關(guān)于比例的趣事，豐富學(xué)習(xí)生活。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是每一位學(xué)生學(xué)生生涯中很重要的一門學(xué)科，學(xué)好數(shù)學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生之后的學(xué)習(xí)生涯奠定良好的基礎(chǔ)。微課作為先進(jìn)的授課方式，不僅將教學(xué)任務(wù)進(jìn)行輕松化，還幫助不同的學(xué)生進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，給學(xué)生不一樣的教學(xué)體驗(yàn)。這樣的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為之后的個人發(fā)展培養(yǎng)良好的基礎(chǔ)。同時，教師在這樣的授課方式中，更有利于發(fā)揮自己的主觀能動性，更針對性地完成教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]楊玫燕.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2020.6（07）：159-160

[2]王文元.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（03）：145

[3]陳青.“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用—小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考[J].課程教育研究，2016（19）：130-131