自然銜接：小學(xué)英語(yǔ)課堂環(huán)節(jié)的過(guò)渡策略

王婧

摘 ?要：一堂完整的英語(yǔ)課是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建而成，它們相互聯(lián)系，層層推進(jìn)。層次分明的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，往往是有利于學(xué)生逐步掌握課堂所學(xué)知識(shí)，節(jié)奏由慢到快，由易到難，自然吸收消化。在英語(yǔ)課上，我們?cè)趦?yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)細(xì)節(jié)的同時(shí)，更要注重各環(huán)節(jié)之間的自然過(guò)渡，使各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的態(tài)勢(shì)。學(xué)生在自然、平穩(wěn)的"過(guò)渡"中，以從容、愉悅的心態(tài)，不斷體驗(yàn)情感，參與活動(dòng)，獲取語(yǔ)言知識(shí)，實(shí)踐語(yǔ)言技能，發(fā)展綜合運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);過(guò)渡;生命;情感

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0180-02

【Abstract】A complete English class is constructed by teaching links，which are interrelated and promoted layer by layer.The design of teaching links with clear levels is often conducive to the students to gradually master the knowledge learned in the classroom，and the rhythm is from slow to fast，from easy to difficult，and natural absorption and digestion.In English class，while optimizing the details of each link，we should pay more attention to the natural transition between each link，so that each link presents a gradual trend.In the natural and smooth "transition"，students can experience emotions，participate in activities，acquire language knowledge，practice language skills and develop comprehensive application ability with a calm and pleasant attitude.

【Keywords】Primary school English;Transition;Life;Emotion

眾所周知，我們?cè)诰臏?zhǔn)備一節(jié)課的時(shí)候，都要設(shè)計(jì)很多不同的環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的教學(xué)層次。而層次分明也是一節(jié)課的重要評(píng)價(jià)之一。如果環(huán)節(jié)之間缺少了緊密的聯(lián)系，相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)會(huì)因此而顯得瑣碎和雜亂，整節(jié)課會(huì)給人不流暢和卡殼的感覺(jué)，對(duì)幫助學(xué)生逐步形成相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)很不利。如果我們即關(guān)注了每個(gè)環(huán)節(jié)本身優(yōu)化的同時(shí)，還能關(guān)注到各環(huán)節(jié)之間的自然"過(guò)渡"，使各環(huán)節(jié)呈現(xiàn)循序漸進(jìn)的態(tài)勢(shì)，整個(gè)教學(xué)流程結(jié)構(gòu)緊奏、完滿自然，那么學(xué)生在收獲語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)也能更為有效地了解到知識(shí)形成的過(guò)程，并從新授知識(shí)到學(xué)習(xí)方法再到提升能力的序列過(guò)程中產(chǎn)生巨大的收獲。

我們以譯林版小學(xué)英語(yǔ)六AUnit 8 Chinese New Year第二課時(shí)Grammer time中的一些片段和大家一起探討我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中自然"過(guò)渡"的藝術(shù)。

1.從"游戲熱身"到"復(fù)習(xí)知識(shí)"—無(wú)痕的自然導(dǎo)入

【片段1】精彩的課堂從游戲開(kāi)始。

T： Hello，boys and girls，let's play a game now.（附上游戲規(guī)則）

Look at the rules together.If you see the pictures or phrases，please read it loudly.If you see "plan"，please say it and clap your hands two times.

先跟讀plan，再練習(xí)plan的拍手，游戲再正式開(kāi)始。

（幻燈片出示跟本單元有關(guān)生物詞組及時(shí)間狀語(yǔ)。）

T：You did a good job！ Now，lets review Anns plan.

（出示課本80頁(yè)的填空，并配圖。）再學(xué)生說(shuō)完填空之后，教師再用將來(lái)時(shí)態(tài)把整句話說(shuō)完整。

教師通過(guò)多媒體課件呈現(xiàn)第一課時(shí)中所出現(xiàn)的詞組和時(shí)間狀語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，通過(guò)所給的游戲規(guī)則過(guò)渡到了本課的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，將復(fù)習(xí)和游戲相融合，為新授知識(shí)作鋪墊。

一個(gè)簡(jiǎn)單有趣的游戲拉開(kāi)了復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)的序幕，所設(shè)計(jì)的游戲成了課堂的"引子"，實(shí)現(xiàn)了無(wú)痕"過(guò)渡"。在這個(gè)游戲里，學(xué)生們反應(yīng)強(qiáng)烈而敏捷地復(fù)習(xí)了他們所知道的相關(guān)知識(shí)，在語(yǔ)言知識(shí)得到了較大復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，也激起了學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的欲望。這里的"過(guò)渡"沒(méi)有絢麗的光彩，而且沒(méi)有留下明顯的痕跡，卻巧妙凸顯了以學(xué)生為主導(dǎo)地位的課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。

2.從"舊知"到"新知"—無(wú)痕的延續(xù)復(fù)習(xí)內(nèi)容

【片段2】從"讀一讀，拍拍手"的游戲內(nèi)容中突出了本課的主題，并實(shí)現(xiàn)了由復(fù)習(xí)舊知識(shí)到教授新知識(shí)的過(guò)渡，"過(guò)渡"雖無(wú)痕，卻加深了學(xué)生對(duì)本課語(yǔ)法知識(shí)的記憶。

T：This is Anns plan for her Chinese New Year.Lets look at other peoples plan.（出示人物頭像） Look，who are they？

T：If you want to ask Liu Tao about his Chinese New Year，how to ask him？

教師引導(dǎo)學(xué)生和劉濤對(duì)話，如：Hello，Liu Tao.

學(xué)生：Hello，Liu Tao.What are you going to do at Chinese New Year？

教師播放錄音Im going to watch a lion dance.

從復(fù)習(xí)安的新年計(jì)劃引入劉濤的新年計(jì)劃這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生"問(wèn)一問(wèn)"，然后通過(guò)機(jī)器回答學(xué)生的問(wèn)題來(lái)得出正確的答句。再通過(guò)師生問(wèn)答來(lái)加深對(duì)語(yǔ)句的印象，訓(xùn)練語(yǔ)感。

利用熱身游戲的自然導(dǎo)入讓學(xué)生從"舊知"走向"新知"，在游戲活動(dòng)即將進(jìn)入尾聲的時(shí)候，老師在一系列的引導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)了新的模擬情境：Liu Taos plan，并以這個(gè)樣的主題展開(kāi)新知識(shí)的教學(xué)，有效降低了教學(xué)難度，增強(qiáng)了學(xué)生想進(jìn)一步學(xué)習(xí)新授知識(shí)的主動(dòng)性，提升了學(xué)習(xí)效果?？瓷先o(wú)痕的"過(guò)渡"卻讓學(xué)生不知不覺(jué)的把語(yǔ)言知識(shí)深深地記在腦海里。

3.從"呈現(xiàn)"到"操練"—無(wú)痕的鏈接新授知識(shí)

【片段3】按照課程要求，這一步即將進(jìn)入常規(guī)的語(yǔ)言操練階段。我們?cè)谠O(shè)計(jì)語(yǔ)言操練活動(dòng)的時(shí)候都離不開(kāi)趣味性和多樣性，因?yàn)檫@樣能避免枯燥乏味、機(jī)械訓(xùn)練的模式。如果我們能思考在“操練”這一環(huán)節(jié)如何過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)，那么，這項(xiàng)活動(dòng)的意義會(huì)進(jìn)一步產(chǎn)生意想不到的效果。片段如下：

T： Look at these sentences，what can you find？

小結(jié)：be going to + Verb 引出Simple Future Tense

T： What is Simple Future Tense？ Lets read.（出示一般將來(lái)時(shí)定義，齊讀）

T： Sentence structure 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō) be going to +動(dòng)詞原形

T： Adverbial of time，here，I use "at Chinese New Year"，what can you say？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)將來(lái)時(shí)的時(shí)間狀語(yǔ)。）Lets read it together.（齊讀時(shí)間狀語(yǔ)）

從對(duì)劉濤的新年計(jì)劃的問(wèn)答引入到其他人物的計(jì)劃，教師提出疑惑，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同人稱問(wèn)一問(wèn)，然后通過(guò)遮圖猜、聽(tīng)聲音等方式出示答句，通過(guò)一系列的句型練習(xí)得出一般將來(lái)時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)與用法。

教師從模擬各種情景到總結(jié)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的欲望。充分的情景資源被學(xué)生們合理的利用起來(lái)，投入之深，看似無(wú)痕的"鏈接"，其實(shí)設(shè)計(jì)巧妙，加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶。

4.由“自由操練”到“實(shí)際運(yùn)用”—無(wú)痕的實(shí)踐拓展

【片段4】如果要將學(xué)生在語(yǔ)言操練的過(guò)程中所獲得的語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，那么我們就應(yīng)該為學(xué)生們提供運(yùn)用英語(yǔ)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。板塊設(shè)計(jì)中的任務(wù)型教學(xué)往往會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓迫感，就像給學(xué)生增加無(wú)休止的作業(yè)，讓學(xué)生有種透不過(guò)氣的感覺(jué)。如果我們能夠聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，旁敲側(cè)擊的了解學(xué)生的需求，過(guò)渡巧妙、自然，讓他們?cè)趹?yīng)該“循規(guī)蹈矩”的課堂上也能偶爾“隨心所欲”一番，方式不同，后者效果自然超越前者。下面我們來(lái)欣賞這一片段：

T： Now，lets play a game.Here are three subjects，Character，Time and Activity.

Who can try？ You can choose Red 1，2，3 or 4 and Yellow 1，2，3 or 4.

（用選出來(lái)的人物和時(shí)間來(lái)進(jìn)行提問(wèn)）

T： I need one to choose Blue 1，2，3 or 4.（用選出來(lái)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行回答）

教師設(shè)計(jì)了一個(gè)翻牌的游戲，通過(guò)同桌合作的形式進(jìn)行一問(wèn)一答，再讓學(xué)生來(lái)表演。

從新年計(jì)劃過(guò)渡到請(qǐng)學(xué)生隨意翻牌得出的人物與計(jì)劃，然后用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)介紹翻牌得出的活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程進(jìn)入了初步的運(yùn)用階段，此時(shí)的“過(guò)渡”，即合理又缺一不可，看似無(wú)痕的“過(guò)渡”卻在無(wú)形中留下了不可代替的痕跡，使學(xué)生在有趣的活動(dòng)中進(jìn)一步學(xué)習(xí)了知識(shí)，同時(shí)教師也達(dá)到了新授的目的。

5.從"書(shū)本"到"拓展"—無(wú)痕的創(chuàng)新延伸

【片段5】學(xué)生自由對(duì)話結(jié)束后，教師不局限于書(shū)本內(nèi)容繼續(xù)向課外延伸，以拓展更多有趣的知識(shí)為目的給這節(jié)課收尾：

T： So many peoples plan.What about your plan？ Your parents？ Your relatives？ So many questions.You can ask them and write down.

了解了課文中人物的新年計(jì)劃后，來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己、親戚或者朋友的新年計(jì)劃，從書(shū)本引向課外，更加貼近學(xué)生的日常生活。再?gòu)倪@個(gè)環(huán)節(jié)的感悟中過(guò)渡到家庭作業(yè)的布置，將口頭訓(xùn)練進(jìn)一步落實(shí)到書(shū)寫(xiě)練習(xí)，既提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，又轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式。

無(wú)痕的"過(guò)渡"，使課堂教學(xué)避免了一些不必要的跳躍，以一種平穩(wěn)、自然的方式散發(fā)出生態(tài)的馨香。這些"過(guò)渡"將各個(gè)環(huán)節(jié)擰成一股繩，使得整個(gè)課堂完整而流暢、生動(dòng)而有力，讓學(xué)生在無(wú)痕的活動(dòng)中體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，發(fā)展了綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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