當(dāng)臉譜走進(jìn)幼兒生活 邊玩邊做有收獲

趙戴丹

摘 要：臉譜，是中國(guó)的珍貴文化遺產(chǎn)，臉譜藝術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，不僅有著獨(dú)特的審美特征，更有著豐富的文化內(nèi)涵，是中國(guó)標(biāo)志性的文化符號(hào)之一，臉譜文化對(duì)各個(gè)領(lǐng)域都有深遠(yuǎn)的影響。本文中以中班幼兒欣賞臉譜，制作臉譜多種途徑，提高幼兒對(duì)戲曲臉譜的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)引導(dǎo)幼兒通過(guò)個(gè)性化表現(xiàn)，拓展藝術(shù)空間，進(jìn)而提高幼兒的審美能力和創(chuàng)造力，進(jìn)而更好的繼承傳統(tǒng)戲曲臉譜文化，弘揚(yáng)民族文化。

關(guān)鍵詞：臉譜文化;個(gè)性化表現(xiàn);傳承;弘揚(yáng)

【中圖分類號(hào)】G614 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）32-0065-02

【Abstract】Facebook is Chinas precious cultural heritage.As the crystallization of traditional Chinese culture，F(xiàn)acebook art not only has unique aesthetic characteristics，but also has rich cultural connotations.It is one of Chinas iconic cultural symbols.Has far-reaching impact.In this article，middle-class children appreciate Facebook，make Facebook in various ways，improve childrens understanding and understanding of opera Facebook，and guide children to expand their artistic space through personalized performance，thereby improving childrens aesthetic ability and creativity，and better Inherits traditional opera Facebook culture and promotes national culture.

【Keywords】Facebook culture;Personalized expression;Inheritance;Promotion

如何在啟發(fā)幼兒更多的去欣賞與感受臉譜，鼓勵(lì)和支持幼兒去體驗(yàn)和關(guān)注戲曲臉譜，激發(fā)孩子的臉譜繪畫(huà)熱情，培養(yǎng)他們的探究興趣，讓他們?cè)谟腥さ拿佬g(shù)活動(dòng)中感受快樂(lè)和成功？我們基于中班幼兒生理年齡特征和心理發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展戲曲臉譜專題活動(dòng)的實(shí)踐探索，旨在豐富兒童的戲曲認(rèn)知，啟迪和豐富幼兒對(duì)戲曲臉譜美的感知，提升幼兒繪畫(huà)表現(xiàn)力的水平。

1.中班幼兒戲曲美術(shù)表現(xiàn)

（1）美術(shù)欣賞能力弱。幼兒的美術(shù)欣賞能力正處于主觀審美感知階段，所以幼兒對(duì)抽象作品和具象作品的欣賞均表現(xiàn)為關(guān)注戲曲作品內(nèi)容多于關(guān)注作品形式。因此他們?cè)诟兄?、理解戲曲美術(shù)作品時(shí)，感興趣的方面、對(duì)內(nèi)容的理解程度都會(huì)存在差異性。平時(shí)的美術(shù)活動(dòng)中缺少欣賞和感受美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，在了解對(duì)稱、均衡等形式美的初步概念較弱。

（2）保持興趣有難度。當(dāng)圖案、花紋有些復(fù)雜的臉譜時(shí)，有的幼兒常常會(huì)問(wèn)教師 “先畫(huà)什么”，或者說(shuō)“不知道怎么做”;在繪制臉譜過(guò)程中，有的幼兒專注于和同伴進(jìn)行交談，注意力分散，或者拿著畫(huà)筆、工具無(wú)所事事;有的幼兒因?yàn)橛X(jué)得內(nèi)容太難了，拿起筆卻不敢下手去畫(huà)。有的甚至有思想負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生畏難情緒;有的幼兒由于制作臉譜需要大量的時(shí)間，其注意力集中時(shí)間有限，盡管開(kāi)始時(shí)興趣高昂，但操作進(jìn)行一段時(shí)間后，就停止了，失去了繼續(xù)制作興趣。

（3）表現(xiàn)形式單一。中班幼兒的美術(shù)表現(xiàn)形式受局限，好模仿，往往表現(xiàn)為多繪畫(huà)臨摹，在工具使用上常用的水彩筆，油畫(huà)棒等這類工具能熟練掌握，如果更換新的繪畫(huà)工具或材料，就不會(huì)使用工具進(jìn)行繪畫(huà)，不知從何下手。限制了幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的空間等，同時(shí)降低了幼兒從中感受美、發(fā)現(xiàn)美的愉悅感。

2.實(shí)踐 ：家園共塑戲曲風(fēng) 多種形式玩戲曲

（1）營(yíng)造戲曲氛圍。為了創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)接觸臉譜這一戲曲元素，我們結(jié)合臉譜和環(huán)境進(jìn)行環(huán)境的臉譜文化渲染，通過(guò)多種途徑來(lái)打造具有戲曲特色的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒與臉譜文化環(huán)境互動(dòng)，欣賞過(guò)程中表現(xiàn)出主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠帶來(lái)獨(dú)特的體驗(yàn)和豐富深刻的審美愉悅，發(fā)展幼兒用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

在濃郁的臉譜文化氛圍中，引導(dǎo)孩子直觀的認(rèn)識(shí)戲曲臉譜，通過(guò)欣賞，述說(shuō)觀察感受，同伴之間相互分享自己的發(fā)現(xiàn)。在平時(shí)的區(qū)域活動(dòng)時(shí)，將喜愛(ài)的圖案、紋樣等加入到美工繪畫(huà)作品中。在操作中加深了對(duì)臉譜的了解，感受臉譜藝術(shù)中的傳統(tǒng)元素，感受臉譜的獨(dú)特魅力。例如，在欣賞《說(shuō)唱臉譜》時(shí)，老師一開(kāi)始出示了許多臉譜，使幼兒感到既新奇又有趣。對(duì)這些人物的性格特征及姓名，老師利用了多媒體課件和動(dòng)畫(huà)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，為歌詞作了鋪墊。在播放唱段《說(shuō)唱臉譜》，引導(dǎo)從歌詞中了解臉譜的知識(shí)，進(jìn)行提問(wèn)：并請(qǐng)幼兒找一找相對(duì)應(yīng)的臉譜人物，在輕松愉快的氛圍中去認(rèn)識(shí)臉譜。臉譜的顏色分類，自由選擇自己喜歡的臉譜，嘗試自由選擇角色表演。欣賞活動(dòng)變得更加有趣味性，伴隨動(dòng)畫(huà)片以及多媒體課件的運(yùn)用，孩子們的注意力更加集中，并且在此過(guò)程中能夠牢記臉譜的顏色以及相對(duì)應(yīng)的人物角色，積極參與扮演活動(dòng)，大膽表現(xiàn)的同時(shí)，讓全園幼兒感受戲曲的風(fēng)味。

（2）滲透各學(xué)習(xí)區(qū)域。中班階段是兒童的興趣、知識(shí)、技能，對(duì)材料的審美意識(shí)或者對(duì)藝術(shù)概念的體驗(yàn)過(guò)程。拓展是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，它發(fā)生在接觸藝術(shù)材料與藝術(shù)創(chuàng)意的每個(gè)階段。拓展借助視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)與感官刺激進(jìn)行。教師以欣賞活動(dòng)為主的方法、以引導(dǎo)探究為主的方法，根據(jù)教育實(shí)際靈活運(yùn)用不同的教育方法，讓幼兒較多的自己去觀察戲曲臉譜，發(fā)揮幼兒主體性，盡可能的鍛煉幼兒的動(dòng)手能力。在欣賞的過(guò)程中獲得臉譜美的感受，以提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力，陶冶幼兒情操，完成幼兒美育教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，臉譜文化的內(nèi)容和形式更加多元化，多樣化。例如，美工區(qū)制作沙畫(huà)臉譜，沙子的質(zhì)感能夠刺激和發(fā)展兒童的視覺(jué)和觸覺(jué)運(yùn)用能力，讓孩子有機(jī)會(huì)親近大自然。彩沙材料對(duì)孩子來(lái)說(shuō)十分新奇，更吸引孩子操作的興趣，激發(fā)創(chuàng)作。剛開(kāi)始的時(shí)候，教師繪制簡(jiǎn)單的沙畫(huà)制作步驟圖，引導(dǎo)中班幼兒看圖制作，探索沙畫(huà)操作的方法，過(guò)程中掌握正確使用小鏟子的方法。孩子們粘粘貼貼并樂(lè)在其中。在內(nèi)容的選擇、材料的提供、形式的結(jié)合等方面巧用一番心思，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3.實(shí)施成效

臉譜的認(rèn)識(shí)需要孩子生活經(jīng)驗(yàn)的鏈接，家長(zhǎng)資源的有效運(yùn)用，討論挖掘孩子最喜歡的臉譜樣式。在制作的過(guò)程中，利用了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的渲染、各個(gè)區(qū)域的互動(dòng)，主題教學(xué)，讓各種各樣的臉譜時(shí)刻出現(xiàn)在孩子身邊，隨處可見(jiàn)，隨處可說(shuō)、隨處可操作。臉譜創(chuàng)作豐富了繪畫(huà)、手工的藝術(shù)形式，也擴(kuò)大了孩子們的表現(xiàn)領(lǐng)域，使得孩子們有所收獲。

（1）想象力、創(chuàng)造力得到發(fā)展。中班幼兒通過(guò)細(xì)致的觀察，積極引導(dǎo)幼兒參加臉譜繪畫(huà)活動(dòng)，一張空間極其有限的人臉，提供多樣化的工具和各種色澤鮮明的材料，刺激幼兒的操作欲望，促使其進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)，用獨(dú)特的極富于表現(xiàn)力的藝術(shù)方法進(jìn)行創(chuàng)造，發(fā)現(xiàn)臉譜作品上每一根線條、圖案、色彩所傳達(dá)的思想和情感，學(xué)會(huì)去感受和發(fā)現(xiàn)美，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流，及時(shí)的把握好幼兒的想象力，大膽的說(shuō)出自己的想法，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）自信心得到提高。幼兒通過(guò)直接用手操作簡(jiǎn)單工具，對(duì)各種形態(tài)等物質(zhì)材料進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的多種臉譜藝術(shù)形象，組合成了一件件形象夸張、富有趣味的美術(shù)作品。在作品欣賞中孩子們能大膽的介紹自己臉譜的作品，體驗(yàn)成功的喜悅。我們有意識(shí)地將幼兒的作品進(jìn)行積累，不定期舉辦臉譜作品展，孩子們能夠和同伴分享自己的作品，相互評(píng)同伴和自己的作品，帶領(lǐng)孩子們一起比較現(xiàn)在和以前完成作品的不同，體會(huì)到自己的變化和進(jìn)步。孩子們正是通過(guò)這些表達(dá)自己對(duì)臉譜的認(rèn)識(shí)和喜愛(ài)。

（3）審美能力得到提高。在活動(dòng)中，和孩子們一起發(fā)現(xiàn)臉譜的特征，細(xì)心觀察、全面了解臉譜，感受和欣賞臉譜的美，用自己的語(yǔ)言、動(dòng)作等描述它們美的方面，如臉譜的顏色、圖案等。幼兒能夠從作品的顏色、布局、整潔等方面進(jìn)行欣賞和評(píng)價(jià)。讓幼兒充分地“說(shuō)”，通過(guò)討論、欣賞臉譜作品來(lái)形成幼兒自己審美偏好，并且學(xué)會(huì)接受和欣賞同伴們的選擇;對(duì)自己喜愛(ài)的藝術(shù)作品加以肯定、贊賞，幫助幼兒增加幼兒對(duì)臉譜文化的喜愛(ài)，感受戲曲臉譜所體現(xiàn)出的這種以裝飾性與夸張性為特質(zhì)的形式美。通過(guò)豐富的活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的美感，激發(fā)幼兒去創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，并陶冶幼兒的情操;培養(yǎng)了他們初步的審美能力和評(píng)價(jià)能力。

（4）意志品質(zhì)得到培養(yǎng)?；顒?dòng)中充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，引起他們的興趣，開(kāi)發(fā)幼兒的潛力。在過(guò)程中，教師給與孩子們適當(dāng)?shù)淖杂?，鼓?lì)幼兒放手去做，允許幼兒失敗，鼓勵(lì)他們重做，在他們需要幫助的時(shí)候給予幫助和啟發(fā)。所以幼兒們更加專注的進(jìn)行創(chuàng)作，遇到困難愿意用自己的方式去解決困難，在多人創(chuàng)作的過(guò)程中，慢慢地學(xué)習(xí)相互配合，在制作中協(xié)商分工和合作，合作互助，培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。

我國(guó)的戲曲臉譜文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著很高的藝術(shù)地位和成就，是享譽(yù)中外的藝術(shù)瑰寶。隨著時(shí)代的發(fā)展，戲曲臉譜文化會(huì)獲得越來(lái)越多人們的關(guān)注，傳承和發(fā)展勢(shì)在必行，從娃娃抓起，更好的繼承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)戲曲臉譜文化。

參考文獻(xiàn)

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