小學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)

林麗萍

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要培養(yǎng)學(xué)生的相應(yīng)數(shù)學(xué)邏輯思維水平，還要注重對學(xué)生的閱讀水平開展訓(xùn)練，讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí)的時候，對數(shù)學(xué)試題可以確切地了解，針對數(shù)學(xué)試題合理地運用數(shù)學(xué)知識，這樣就能讓學(xué)生實現(xiàn)快速對數(shù)學(xué)試題的解答。作者將在本文中研究在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，如何同時實現(xiàn)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2020）32-0032-02

【Abstract】In the process of primary school mathematics teaching，primary school mathematics teachers need to cultivate students' corresponding mathematical logical thinking level，but also pay attention to the training of students' reading level，so that students can accurately understand the mathematical test questions when they take the initiative to learn，and reasonably use mathematical knowledge for mathematical questions，so as to enable students to quickly solve mathematical questions. In this paper，the author will study how to cultivate students' reading ability in primary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school teaching;Reading ability;Training

1.小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的基本概述

小學(xué)生在數(shù)學(xué)試題解答過程中或者對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的時候，通常會使用閱讀的方式對數(shù)學(xué)課本知識和數(shù)學(xué)試題意思進行了解。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀水平，將有助于學(xué)生對課堂教學(xué)中所講的知識進行精準化地了解，就能對解答數(shù)學(xué)試題的關(guān)鍵進行更加確切地掌握，促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力實現(xiàn)提升，這樣也與新課程教學(xué)改革的課堂準則是一致的，將在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中實現(xiàn)對數(shù)學(xué)課程教學(xué)范圍的拓展。閱讀也是學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握各類知識的基礎(chǔ)，也是學(xué)生熟悉社會的最佳途徑。隨著新課程改革的深入推進，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程改革的準則促使學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀水平、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用水平以及數(shù)學(xué)知識的實踐水平等實現(xiàn)全面提升，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中要不斷完善課堂教學(xué)方案，深入推進小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革。

小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀指的是以數(shù)字、符號以及圖表等合理化運用來對數(shù)學(xué)題目的含義進行準確理解。小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識一般使用的是圖畫、圖表以及數(shù)字等方式來進行表達，生動性和形象性比較高，學(xué)生對此可以進行直接觀察和感受，這樣就能促使數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)更好地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的閱讀習(xí)慣的高質(zhì)量的閱讀能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，對學(xué)生的閱讀能力進行鍛煉和教育具有十分重要的意義。常見的就有數(shù)學(xué)概念的閱讀和數(shù)學(xué)例題的閱讀。小學(xué)生要想對數(shù)學(xué)概念中的詞句進行正確地理解，就要對文字語言、數(shù)學(xué)符號進行正確地互譯，對相近的概念能夠有效地區(qū)分，就要清楚概念的適用范圍。比如，對于長方形和正方形的概念、面積和體積的概念等。要讓學(xué)生要積極利用日常生活中的直觀性的認識，推動學(xué)生在反思中對數(shù)學(xué)概念的正確理解。還有數(shù)學(xué)例題的閱讀，例題作為數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用舉例。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的例題具有很強的關(guān)聯(lián)性和示范性，數(shù)學(xué)例題將滲透很強的數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想。數(shù)學(xué)例題具有內(nèi)容的應(yīng)用意識，將讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握進一步地鞏固。數(shù)學(xué)例題可以要求學(xué)生先自己做，接著進行對比，從而讓學(xué)生知道自己思維的嚴密性或者數(shù)學(xué)邏輯推理能力，從而也能檢查自己數(shù)學(xué)語言書寫的規(guī)范性，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)題解能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中學(xué)生存在的數(shù)學(xué)閱讀問題

小學(xué)數(shù)學(xué)老師經(jīng)常在作業(yè)批改的時候，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把有的不應(yīng)該做錯的試題做錯了。究其原因，就是因為學(xué)生把題意沒有閱讀清楚，學(xué)生在對試題閱讀的時候就會經(jīng)常出現(xiàn)各類漏字、沒讀完等情況，或者沒看清關(guān)鍵詞，這樣就導(dǎo)致學(xué)生將試題做錯。對于這種情況就是在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)沒能引起老師的高度重視。這就需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，老師要對學(xué)生的閱讀能力和數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)要高度重視，讓學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生數(shù)學(xué)語言，實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。數(shù)學(xué)閱讀之一數(shù)學(xué)評議符號來獲得相關(guān)意義或者語言的心理過程，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，其實本質(zhì)就是數(shù)學(xué)語言教學(xué)，在此過程中就能強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維鍛煉，還要注意強化數(shù)學(xué)訓(xùn)練。通過這種方式來強化學(xué)生對數(shù)學(xué)問題理解的準確度，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)中閱讀能力的重要性分析

一是，學(xué)生以數(shù)學(xué)閱讀，實現(xiàn)與課本中的數(shù)學(xué)言語實施交流，這樣就能對自己的數(shù)學(xué)語言進行規(guī)范，強化自己的數(shù)學(xué)語言表達能力和理解能力。二是，數(shù)學(xué)課本是根據(jù)學(xué)生的身心特點進行編排的，閱讀價值很高。學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣之后就可以提前進行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)。三是，重視學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的數(shù)學(xué)閱讀能力，將與現(xiàn)代教育思想和理念是相相符合。閱讀作為學(xué)生自學(xué)的一種重要方式，自學(xué)能力也是學(xué)生一種核心能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中老師要注重讓學(xué)生掌握閱讀技巧，對學(xué)生的閱讀能力實現(xiàn)有效地培養(yǎng)。第四，對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)，將讓學(xué)生可以以自身的努力來實現(xiàn)自己的能力，從而打造專長教育的目標。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)的具體舉措

（1）不斷提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)閱讀能力的認知水平

進入小學(xué)后，學(xué)生因為經(jīng)過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)開始之后，就會掌握一些數(shù)學(xué)知識，不論是在數(shù)學(xué)邏輯上還是在數(shù)學(xué)能力，學(xué)生都能實現(xiàn)了提升。因此，有的小學(xué)生已經(jīng)開始主動地對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容進行學(xué)習(xí)了。但是在小學(xué)數(shù)學(xué)老師日常的課程教學(xué)過程中，通常對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升高度重視，對學(xué)生的提升數(shù)學(xué)閱讀能力將對小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中的作用缺乏正確的認識，這就容易在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中對學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的培養(yǎng)不加重視，將不利于學(xué)生深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在對日常的數(shù)學(xué)試題解答過程中往往會顯得沒有頭緒。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要正確認識到數(shù)學(xué)閱讀水平將對學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的影響和作用，在具體的課堂教學(xué)過程中要注重強化學(xué)生的閱讀水平，積極培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提升[2]。

（2）在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中注重實施數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)

數(shù)學(xué)史邏輯思維比較強的學(xué)科，數(shù)學(xué)課本內(nèi)容所涉及的范圍也是十分廣泛的。有各種數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)法則等。從小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來看，通常在數(shù)學(xué)閱讀理解上存在著一定的困難，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要積極探索有利的閱讀教學(xué)方法，根據(jù)數(shù)學(xué)課本中的定理性質(zhì)對數(shù)學(xué)題目進行解析，促使學(xué)生對整個解題思路進行把握。小學(xué)數(shù)學(xué)老師在具體講課過程中，第一個重要任務(wù)就是讓學(xué)生對數(shù)學(xué)題目中的關(guān)鍵點進行掌握，對數(shù)學(xué)試題進行認真閱讀，從而進一步研究數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)理論。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在對“分數(shù)”有關(guān)知識進行教學(xué)的時候，要對“分數(shù)的基本性質(zhì)”這一理論進行充分地利用來對提升學(xué)生的閱讀水平。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要指導(dǎo)學(xué)生對課本進行瀏覽，研究這一理論中的“大小不變”“同時”“相同數(shù)”等知識點。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要讓學(xué)生對分數(shù)的性質(zhì)進行重復(fù)閱讀，讓大家對分數(shù)的性質(zhì)展開討論，這樣強化學(xué)生對這一理論的理解，讓學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣，從而提升學(xué)生的閱讀水平。

（3）以合理化的方法進行運用來對學(xué)生的閱讀能力實現(xiàn)培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將對學(xué)生的日常學(xué)習(xí)活動實施引導(dǎo)，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)老師在開展數(shù)學(xué)閱讀能力的培養(yǎng)過程中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣為出發(fā)點，將學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力提升上去，在課堂教學(xué)活動中將學(xué)生比較感興趣的東西融入進去。當前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，提升學(xué)生閱讀水平比較有效的兩種方法分別是，對比閱讀法和模型法。在開展模型法課堂教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生實際的心理需求，要最大化地將文字替換成圖片。比如，在對“長方體”有關(guān)知識講解過程中，老師可以將長方體模型拿出來，以立體模型的方式讓學(xué)生對長方體的長寬高有個切身的感受和清楚地了解，這種模型法課堂教學(xué)模式將十分地生動和形象，學(xué)生直觀地進行感受，這樣就能提升學(xué)生對課堂教學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣，運用這種教學(xué)模式將讓學(xué)生對長方體有關(guān)的定理進行更好地學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)中將實現(xiàn)一舉兩得的成效。在對對比閱讀法進行應(yīng)用的時候，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要引導(dǎo)學(xué)生對不同事物之間的關(guān)聯(lián)進行了解，以不同內(nèi)容的定理展開對比，這樣實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。比如，在“長方體”有關(guān)知識授課過程中，對于“體積”與“容積”這兩個概念既是具有關(guān)聯(lián)性，同時又有所不同的。相互關(guān)聯(lián)是計算公式，但是不同之處在于其意義和性質(zhì)。老師可以指引學(xué)生對這兩種理論進行對比學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對兩者的關(guān)聯(lián)和差別進行更好地了解，這樣就能幫助小學(xué)生對“體積”和“容積”這兩個知識點開展更加高效化的閱讀。

（4）運用合作的教學(xué)方式來提升數(shù)學(xué)閱讀能力

閱讀作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種重要能力。在實施數(shù)學(xué)閱讀能力教學(xué)過程中，對合作共贏學(xué)習(xí)方法的運用，將讓學(xué)生在交流溝通中實現(xiàn)提升數(shù)學(xué)閱讀水平[3]。如果在閱讀中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題，老師要注意不能直接給學(xué)生以答案，要激勵學(xué)生通過交流溝通的方式將正確的解答方法找出來。在學(xué)生將數(shù)學(xué)試題做好后，小學(xué)數(shù)學(xué)老師要激勵學(xué)生，強化學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力。與此同時，指導(dǎo)和幫助學(xué)生積極開展對有關(guān)數(shù)學(xué)試題展開探究，讓學(xué)生從多個角度對數(shù)學(xué)試題進行考慮，這樣來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的儲備能力，將為學(xué)生今后學(xué)好數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。此外，運用小組合作的及學(xué)習(xí)方式，不僅將有助于提升學(xué)生的閱讀水平，還能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動學(xué)習(xí)，具有探究精神。

（5）幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣將對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力將有直觀的推動作用，將強化學(xué)生對數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的理解水平，將強化構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯。不僅是數(shù)學(xué)，良好的閱讀習(xí)慣將對學(xué)生學(xué)好別的學(xué)科將發(fā)揮著十分重要的作用。良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法將有助于學(xué)生提升主動學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)性，在日常教學(xué)中要向?qū)W生提供良好的閱讀方案，讓學(xué)生掌握標記重點的閱讀方法。

5.結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想提升學(xué)生的閱讀水平，就需要積極要求學(xué)生主動對閱讀范圍實施擴大，努力提升自己的閱讀水平。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以合適的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)方法的應(yīng)用來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)性，促使學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)性，這樣實現(xiàn)學(xué)生閱讀水平的提升。

參考文獻

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[2]王建文.閱讀能力，數(shù)學(xué)老師也追求——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J].現(xiàn)代交際，2017（04）：45-46.

[3]徐萬軍.思維讓數(shù)學(xué)閱讀走向理性——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀中積極思維策略[J].遼寧教育，2018（03）：23-24.