楊栓平：帶領學生看世界的路

邢曉鳳

“太行山下，蟠龍湖畔，有我們可愛的校園。紅墻綠瓦，楊柳花鮮，我們是新時代少年。一磚一瓦，荷鋤載月，有我們創(chuàng)業(yè)的艱難……”一首婉轉悠揚的校歌在石家莊市元氏縣蘇村中心小學唱響，校長楊栓平親自作詞把情懷寫進了校歌。30多年前，當他選擇將教師職業(yè)作為自己終生的事業(yè)時，愛便由此無限延伸。從石家莊市元氏縣第三中學的語文教師兼班主任到教導主任、教學副校長，再到蘇村中心小學校長;從帶領一群風華正茂的大孩子到引領幾百個天真爛漫的小學生。歲月更迭，他對教育的初心從未改變，那便是陪伴學生，閱見世界。

只有知識可以幫助你們穿越阻礙

在成為小學校長之前，楊栓平是一位優(yōu)秀的高中教師，他用自己的人格魅力感染著每一位學生。1988年，楊栓平從師范院校畢業(yè)后，進入河北省石家莊市元氏縣第三中學擔任語文教師。從1992年開始，楊栓平連續(xù)10年擔任高三畢業(yè)班語文課及班主任，他對學生有著發(fā)自肺腑的關愛——每天晚上下晚自習后，他都會提著兩個大水壺，來到宿舍為學生倒水，對待學生就像對待自己的孩子一樣。

元氏縣屬于半山區(qū)，貧窮是這里的常態(tài)，大山擋住了鄉(xiāng)村孩子的視野，楊栓平卻分明看到，他們的眼睛里有一群鳥兒在飛翔，他明白只有知識可以幫助他們穿越阻礙。每當有學生因為貧窮而中斷學業(yè)，楊栓平總是鼓勵他們“窮且益堅，不墜青云志”，并想盡辦法對他們展開幫助。

小翰是個品學兼優(yōu)的學生，高二時因為家貧輟學。為補貼家用，小翰退學后自謀職業(yè)，在街頭擺攤修起了自行車，楊栓平知道后，心里很不是滋味，仿佛看見了孩子那一眼可見的未來。他心急如焚，趕到小翰家里做工作，并找到學校領導為小翰免除了學雜費，小翰終于回到了課堂，高三時以優(yōu)異的成績考上了一所部隊院校，如今已成長為一名優(yōu)秀的軍官。

30多年的教學生涯，楊栓平早已是桃李滿天下，他的學生遍布五湖四海。同時，他也打通了一條鄉(xiāng)村青少年反哺家鄉(xiāng)的“蹊徑”，在他的影響下，很多學生大學畢業(yè)后選擇了回到家鄉(xiāng)工作。

學生小茹家庭困難，她省吃儉用，總是買點咸菜，中午一個人躲在角落里就著饅頭吃。因為貧窮而自卑的她，敏感孤僻，自尊心極強。楊栓平發(fā)現(xiàn)后，常常為她買可口的飯菜，教育她貧窮不是自怨自艾的理由，貧窮不可恥也不可怕，可怕的是將貧窮作為懶惰的借口。在楊栓平的不斷開導下，小茹打開心結，開朗了許多，她說：“楊老師，您就是我心中的榜樣，我的夢想就是像您一樣當一名教師，讓孩子們的精神不再貧窮?！焙髞?，小茹如愿考上了河北師范大學，畢業(yè)后成為一名人民教師，逢年過節(jié)，她總是會回?？赐麠罾蠋?。

好老師，就是好學校

2007年8月，由于工作需要，楊栓平調任元氏縣蘇村學區(qū)，2009年開始兼任蘇村中心小學校長。初來乍到，面對學校教學環(huán)境的簡陋和師資的匱乏，楊栓平陷入了思考。做過多年優(yōu)秀教師的他深知，好老師是學校發(fā)展的活水源頭。

楊栓平把管理的精力放在關心教師專業(yè)成長上，挖掘教師的特長和潛能，增強教師的歸屬感，為他們創(chuàng)造更多的發(fā)展空間。老教師有著豐富的教學經(jīng)驗和深厚的教育情懷，樂于付出，但缺乏創(chuàng)新精神，楊栓平著重從思想上打破他們的舊有思維，帶著老教師去聽年輕老師上課，向年輕教師學習;年輕教師思維活躍，教學不拘一格，楊栓平就鼓勵他們大膽創(chuàng)新，并積極向老教師請教教學經(jīng)驗。在楊栓平看來，年輕教師要從內心尊重老教師，老教師賞識新教師，才能共同進步，促進學校的和諧發(fā)展。蘇村中心小學和市區(qū)幾個優(yōu)秀小學形成了“手拉手”結對學校，學校老師互相到對方學校掛職，加強結對學校間的教學經(jīng)驗交流，實現(xiàn)了學校間優(yōu)勢互補，資源共享。

2017年蘇村中心小學引進了7名市級特崗教師，2018年又引進了2名市級特崗教師。他們理念新穎，教學方式生動活潑、不拘一格，和學生相處融洽。有一位教師原本教語文，但由于學校缺乏英語學科教師，便臨危受命去承擔英語教學，沒想到她竟也得心應手。課堂上，她情緒飽滿、激情四溢，課講得活色生香，氣氛非?；钴S。有一次，她的課堂精彩到居然把幾個在學校干活的工人，都吸引得停下手中的活兒聽課。

學習為內心注入力量

楊栓平在校歌里寫道“做好中國人，寫好中國字，我們正踐行實現(xiàn)。”作為一名小學校長，他每天要面對360多個天真爛漫的孩子，他感覺自己身上的擔子沉甸甸的?！懊總€孩子都是一個家庭的希望，他們就像一棵棵幼苗，在學校的土壤中生根發(fā)芽，在教育的滋養(yǎng)下啟智、養(yǎng)性、育情。做好孩子的‘養(yǎng)成教育是我們義不容辭的責任?！庇谑?，楊栓平倡導“做好中國人，寫好中國字”的辦學理念，傳承中華優(yōu)良文化與傳統(tǒng)，對學生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的責任心，從細微處著手，抓好學生的“養(yǎng)成教育”。對此，學校制定了相應的制度，讓學生參與到學校的管理中來。

一天晚上熄燈后，楊栓平去宿舍樓查看，上到二樓，他察覺后面有人一直尾隨著自己，回頭發(fā)現(xiàn)是一名學生，便問他：“這么晚了，怎么還不去休息？”學生說：“今晚我值班，聽到聲音，怕有外面的壞人進來，就來看看是怎么回事。”楊栓平心里非常感動，如果學校的學生都像這名學生一樣負責，那學校的教育便是成功的。一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。責任意識是形成孩子健全人格的基礎，更是能力發(fā)展的催化劑。

楊栓平是一名擅長指導學生現(xiàn)代文閱讀和寫作課程的專家，他深知閱讀對一個孩子成長的重要性。沒有一匹駿馬能像一頁跳躍的詩行那樣，可以把人帶向遠方。為此，蘇村中心小學每個教室都設立圖書角，擺放了200多本圖書，每兩個月班級圖書進行互換。同時，學校組織學生上閱讀課，進行征文比賽，要求學生課間閱讀一篇美文，餐前讀背古詩詞，并讓學生養(yǎng)成記筆記的習慣。

楊栓平認為，鄉(xiāng)村閱讀非常重要，這關乎學生對于整個世界的認知，對外面世界的渴望，以及他們長大以后自我精神的成長。讀書就是一次次踮起腳尖超越自己、獲得突破的過程。讀書是成本最低的成長方式，它會為你的內心注入力量。

“而寫字也同樣重要。漢字是中華文化的驕傲，那一撇一捺都表現(xiàn)出了我們歷史深厚的底蘊，人可以寫字，字可以顯人，寫好字可以為孩子的人生打好堅固的基石?！睏钏ㄆ教寡浴Ｋ浅Ｖ匾暸囵B(yǎng)學生熱愛漢字的情感，蘇村中心小學的書法課開展得有聲有色。每周每個教學班都開展書法課，每個學年都有書寫段位評定。孩子們每天堅持15分鐘時間練字，每周要上一次篆刻課，同時也要求老師們每天一篇硬筆字，每周一張毛筆字，并為每個老師建立書寫檔案。2020年學校還成立了一個印社。

楊栓平強調，小學階段是學習書法的黃金時期，規(guī)范漂亮的字體對孩子的身心成長十分重要。書法教育對學生不僅是一種技能的教習，也是一種文化的修煉。練字能夠磨煉一個人的耐性，在橫平豎直、一收一放間陶冶性情，而篆刻則于方寸之間見天地，使人襟懷明遠。他本人就是一個篆刻愛好者，閑暇之時，他會待在刻印室里認真篆刻，一刀一劃、游刃恢恢，在刀刀生發(fā)中刻出大千之美。今年夏天，他刻了40方印，有一天從上午8點一直刻到下午2點。“篆刻可以修身養(yǎng)性、磨煉毅力。投入篆刻的時候，天地間仿佛都安靜了下來，那種沉靜的力量讓人著迷?！睏钏ㄆ綄Υ松钣懈杏|。

為了孩子的成長、學校的發(fā)展，楊栓平從未停止過探索的步伐。2013年蘇村中心小學爭取到中央體育福利彩票基金，修建了元氏縣第二個鄉(xiāng)村學校少年宮。每周一、二、三、四，下午第三節(jié)課后，學生以興趣小組的形式參加少年宮的活動，為有特長的學生鋪就了一條多元成才之路。“讓孩子們多接觸不同的文化，發(fā)現(xiàn)更多的可能性。”楊栓平聲音不大，卻如流水濺石，蘊含著一種力量。