幼兒園早期閱讀活動指導(dǎo)與實施

宗樹蓮

摘 ?要：越來越多的家長和教育工作者對孩子的學(xué)前教育日益關(guān)注，如何使孩子贏在人生的起跑線上已成為孩子家長關(guān)心的重要話題，因此有效提高學(xué)前教育的質(zhì)量也成為了廣大教育工作者研究的重要課題。幼兒學(xué)前教育是幼兒開始系統(tǒng)接觸外界事物，學(xué)習(xí)知識技能的啟蒙階段，對于幼兒日后綜合素養(yǎng)的形成與發(fā)展具有重要意義。早期開展幼兒園閱讀活動指導(dǎo)與實施，可以有效地提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，有利于促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;早期閱讀活動;指導(dǎo)研究

【中圖分類號】G610 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0083-02

【Abstract】More and more parents and educators pay more and more attention to children's preschool education.How to make children win on the starting line of life has become an important topic for parents.Therefore，improving the quality of preschool education has become an important topic for educators.Preschool education is an enlightenment stage in which children begin to systematically contact with external things and learn knowledge and skills，which is of great significance for the formation and development of children's comprehensive quality in the future.Early guidance and implementation of kindergarten reading activities can effectively improve children's autonomous learning ability and help them develop good reading habits.

【Keywords】Kindergarten;Early reading activities;Guidance research

早期閱讀是指學(xué)齡前兒童在學(xué)前教育過程中開展的有計劃、有目的的閱讀訓(xùn)練活動，包括引導(dǎo)幼兒通過讀物實現(xiàn)從口頭語言向書面用語的過渡，培養(yǎng)幼兒對閱讀的興趣和良好習(xí)慣。但應(yīng)注意的是：幼兒學(xué)齡前的閱讀活動并非是使幼兒系統(tǒng)地識文斷字，教師不應(yīng)通過幼兒早期閱讀的方式使幼兒大量地、機(jī)械地學(xué)習(xí)文字，應(yīng)當(dāng)使幼兒通過早期閱讀來培養(yǎng)孩子對于書面語言及文字符號的了解和興趣，為其在學(xué)齡期書面語言的學(xué)習(xí)和閱讀奠定一定的基礎(chǔ)。因此，早期閱讀活動的開展已成為當(dāng)前幼兒學(xué)前教育的重要內(nèi)容。

1.開展幼兒早期閱讀活動指導(dǎo)與實施的必要性

（1）通過閱讀培養(yǎng)幼兒的語言運用和思維能力。早期閱讀是幼兒提高和促進(jìn)語言運用表達(dá)能力的重要手段，可以使幼兒在學(xué)齡前這段語言學(xué)習(xí)的黃金階段提高語言學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。通過幫助和引導(dǎo)幼兒在閱讀中了解和分析簡單的文字、圖片、影像等讀物，使得幼兒的天份得以被啟迪。此外，兒童在學(xué)習(xí)和了解閱讀的過程，自身會逐漸地產(chǎn)生對所讀內(nèi)容的思維和觀察意識，進(jìn)而有利于幼兒良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成和發(fā)展。例如，幼兒在閱讀讀物時的好奇心會促使其加強(qiáng)對所讀內(nèi)容的分析和理解，進(jìn)而形成自身對于所讀內(nèi)容的認(rèn)識，從而有利于幼兒思辨能力的發(fā)展。

（2）推動幼兒養(yǎng)成良好心理，提高其自主學(xué)習(xí)的獨立性。幼兒由于其早期心理發(fā)展不成熟等原因，常常會因為生活中某些挫折或經(jīng)歷產(chǎn)生沮喪、自滿、憤怒等情緒，教師若不能及時有效地幫助和解決幼兒的心理困境，則會對幼兒心理思維的發(fā)展帶來消極的深刻的影響。而在開展早期閱讀的過程中，教師可以通過引導(dǎo)幼兒了解和學(xué)習(xí)一些與其生活經(jīng)歷類似的故事，來幫助幼兒走出心靈困境，通過與故事主人公的對比與激勵作用，使其有效地控制自身的情緒變化，糾正自身不良的生活習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)其心理健康快樂地發(fā)展。與此同時，在指導(dǎo)早期閱讀的過程中，可以使幼兒從早期依賴于教師或家長主動講述閱讀故事發(fā)展到幼兒自主學(xué)習(xí)閱讀，進(jìn)而有效提高其自主獨立能力。

（3）促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，受益終身。事實上，孩子在幼兒時期就已經(jīng)開始對讀書這件事充滿了好奇。如果這時老師或家長在一旁加以引導(dǎo)，那么在通過不斷閱讀來汲取各方面知識之后，未來孩子的發(fā)展也就會越順利。換句話說，對幼兒開展早期閱讀活動，有利于孩子從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，充分發(fā)揮想象力，學(xué)會獨立思考，增強(qiáng)自信心，形成健全人格。除此之外，幼兒早期閱讀的過程，有助于培養(yǎng)孩子敢于發(fā)問，勇于探索的精神，造就沉穩(wěn)、成熟的性格，磨練意志和耐力，開發(fā)智力，學(xué)會理性解決問題，為以后的學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。

2.開展幼兒早期閱讀活動指導(dǎo)與實施的具體措施

（1）為幼兒搭建良好的閱讀環(huán)境。搭建良好的閱讀環(huán)境是培養(yǎng)幼兒閱讀興趣和習(xí)慣的重要方式。通過搭建氣氛濃郁的閱讀環(huán)境可以幫助更多幼兒開展積極的閱讀活動。教師可以通過多種方式來構(gòu)建這種閱讀氛圍，例如，在活動室外走廊或其它幼兒常路過的區(qū)域建立公共讀書區(qū)，使幼兒每天出入活動室時都可以見到有趣的圖書，吸引幼兒讀書的興趣。教師還可以運用主題環(huán)境布置等形式來建立閱讀宣傳欄，通過生動的圖畫、簡短有趣的故事介紹來吸引幼兒閱讀的興趣。此外，教師還可以在班級內(nèi)精心搭建、布置小小圖書角來營造閱讀氛圍，通過溫馨的環(huán)境、生動的圖案裝飾、圖書展示吸引幼兒閱讀。同時還可以搭建免費租借圖書平臺，積極引導(dǎo)鼓勵幼兒和家長借閱感興趣的閱讀讀物，進(jìn)而使得閱讀的氛圍有效延伸到幼兒的家里，促進(jìn)幼兒良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（2）貼近幼兒實際，選擇適宜的閱讀材料。在開展幼兒早期閱讀活動指導(dǎo)與實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃龑嶋H情況，以及幼兒的生理、心理發(fā)展特點來選擇合適的閱讀材料。首先，教師要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況合理選擇幼兒閱讀讀物。在一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師應(yīng)選擇一些正規(guī)出版，內(nèi)容清晰、書本材料無刺激有害氣味等讀物來供給或推薦幼兒閱讀，也可以引導(dǎo)幼兒家長自主購買一些適宜幼兒閱讀的材料。在教育條件不發(fā)達(dá)的地區(qū)，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活地選擇閱讀讀物，如漢字的難易程度、圖片優(yōu)美與否，進(jìn)而確保幼兒閱讀的質(zhì)量和效率。此外，教師還要充分考慮到幼兒的生理心理特點來選擇閱讀材料。幼兒在閱讀時喜歡選擇一些圖畫豐富、故事架構(gòu)簡單易懂、內(nèi)容生動有趣的閱讀材料。因此，教師在選擇閱讀材料時應(yīng)充分考慮到幼兒這一生理心理特點，選擇適當(dāng)?shù)淖x物供幼兒閱讀。

（3）積極組織開展閱讀活動。幼兒閱讀早期由于缺乏目標(biāo)興趣、自覺主動意識不強(qiáng)等因素易使幼兒閱讀效率不高。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)積極組織開展閱讀活動。如教師可以組織幼兒進(jìn)行集體閱讀活動，通過教師與幼兒之間互相講故事、聽故事、演故事、分享心得等方式有效促進(jìn)幼兒開展閱讀活動，也可以開展專項讀書活動，比如，“一周快讀”、“好書推薦”等形式吸引幼兒閱讀興趣。此外，幼兒家長也是培養(yǎng)幼兒閱讀習(xí)慣的重要參與者，可以積極鼓勵家長引領(lǐng)幼兒閱讀瀏覽、講述精彩故事等來培養(yǎng)幼兒閱讀興趣。

（4）采用多樣的閱讀形式。幼兒年齡尚小，調(diào)皮好動，在閱讀過程中很容易被其他事物所吸引，于是，想要時刻保持幼兒的注意力集中，就需要幼兒園教師采取不同的閱讀形式，保持幼兒好奇心，給幼兒以新鮮感，維持閱讀狀態(tài)。首先，老師可以采取分組式閱讀的形式，也就是幾個小孩一塊兒閱讀一本書。通過老師在一旁不時地提出簡單問題來讓孩子回答，去引導(dǎo)他們自發(fā)交流、探討和發(fā)表自己的想法，進(jìn)而鍛煉自我表達(dá)能力和語言組織能力，增強(qiáng)與他人合作的團(tuán)隊意識，同時，體會到與他人分享、交流的歡樂。其次，老師可以采用大聲朗讀幼兒讀物，帶領(lǐng)所有幼兒一起閱讀的形式，來鍛煉幼兒聽、說、看三方面的技能，與此同時，也會讓幼兒對讀物上的內(nèi)容印象更加深刻，提高記憶力。最后，老師還可以邀請幼兒的家長一同和孩子閱讀，通過學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的形式，讓幼兒感受到來自老師和家長的關(guān)懷，體會到溫暖和愛，進(jìn)而提高閱讀效率。

（5）安排合理的閱讀時間表。幼兒時期是一切認(rèn)知的開始，也是需要格外關(guān)注的時期。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)重在激發(fā)幼兒閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，而對于幼兒完全掌握所學(xué)知識并靈活運用這方面，不需要做太高的要求。對于幼兒而言，每天閱讀的時間在一個半小時左右即可，時間太長，反而沒什么效果。為了使幼兒達(dá)到最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以選擇在一天里人的記憶力最好的時間段，如上午九點到十點，組織幼兒進(jìn)行閱讀活動，往往這個時候幼兒的學(xué)習(xí)效果能達(dá)到最佳。另外，老師在規(guī)定好閱讀時間段后，盡量以后每天都在這個時間段內(nèi)組織幼兒閱讀，這樣能夠幫助幼兒形成生物鐘，每天自覺主動地閱讀，形成良好的行為習(xí)慣。即使不在學(xué)校，也能習(xí)慣性地自發(fā)閱讀和學(xué)習(xí)。還需要注意的是，閱讀的時間段不要選在幼兒疲憊犯困的時候，如下午一點到兩點，這個時間段的幼兒容易煩躁、犯困，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)安排孩子休息。總之，合理的閱讀時間安排對幼兒的閱讀效率起著重要的作用。

總而言之，幼兒早期閱讀活動的指導(dǎo)與實施是幼兒學(xué)前教育的重要內(nèi)容，有利于幼兒語言表達(dá)運用能力的發(fā)展進(jìn)步，能夠有效促進(jìn)幼兒思維品質(zhì)和心理素質(zhì)的健康發(fā)展，對于幼兒日后綜合素養(yǎng)的形成與進(jìn)步具有重要意義。教師在開展幼兒早期閱讀活動指導(dǎo)與實施的過程中，應(yīng)注重搭建良好的幼兒閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)秀的、符合幼兒心理、生理的閱讀材料，充分考慮到教學(xué)條件，從實際出發(fā)，才能為幼兒從口頭語言學(xué)習(xí)向書面語言學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。越來越多的幼兒園的幼師選擇幫助幼兒進(jìn)行積極的閱讀活動，提供適宜的閱讀指導(dǎo)，同時賦予幼兒實際動手的機(jī)會，營造溫馨的閱讀環(huán)境，取得了豐富的教學(xué)成果。

參考文獻(xiàn)

[1]洪佳佳.幼兒園早期閱讀活動的指導(dǎo)策略[J].文學(xué)教育（上），2016.No.352（02）：90