提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的對策

李志強(qiáng)

摘 ?要：隨著新課改和新時期教育教學(xué)的不斷深化，對語文教師也提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的發(fā)展成為了當(dāng)下教育教學(xué)的焦點(diǎn)?；谛W(xué)語文教學(xué)的定位目標(biāo)，發(fā)展具有促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣和健全的人格魅力。對小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行闡述，從而對教師的理念更新上給予一定的指導(dǎo)。對小學(xué)語文教師個體的核心素養(yǎng)問題進(jìn)行分析，提高小學(xué)語文教師課堂教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，成為影響教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變起到積極的作用。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;策略

【中圖分類號】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）36-0037-02

【Abstract】With the deepening of the new curriculum reform and the new era of education and teaching，Chinese teachers also put forward higher requirements，the development of core literacy has become the focus of current education and teaching.Based on the primary school Chinese teaching positioning goal，the development has promoted the student good behavior habit and the sound personality charm.This paper expounds the connotation of the core literacy of primary school Chinese teachers，so as to give some guidance on the renewal of teachers' ideas.To analyze the core literacy of primary school Chinese teachers and improve the cultivation of core literacy in classroom teaching of primary school Chinese teachers plays a positive role in influencing the teaching quality and the transformation of students' learning methods.

【Keywords】Core literacy;Primary school Chinese;Strategy

教師的核心素養(yǎng)問題是關(guān)乎學(xué)生整體發(fā)展的重要因素，對發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用。教師不僅承擔(dān)著教書育人，一方面需要轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，成為學(xué)生目標(biāo)指向的積極效果;另一方面語文核心素養(yǎng)可以指導(dǎo)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和獨(dú)特的人格魅力。育人工程是語文教育教學(xué)的重要目標(biāo)，也是發(fā)展學(xué)生成為適應(yīng)社會的獨(dú)立個體。伴隨著課程改革的進(jìn)一步深入，對小學(xué)語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)具有核心素質(zhì)成為了新教育理念的具體目標(biāo)。在小學(xué)教師的思想政治建設(shè)和文化科學(xué)素養(yǎng)，育人能力方面，有必要突出培養(yǎng)與課程育人相結(jié)合的育人工程，提升小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)，進(jìn)而指導(dǎo)小學(xué)語文教育教學(xué)穩(wěn)定發(fā)展。

1.小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師的核心素養(yǎng)發(fā)展就是三維目標(biāo)的重要體現(xiàn)，是分析、探究和解決問題的綜合體現(xiàn)，核心素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)是提高反思意識。在小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提升的過程中，最重要的是讓語文教師全力貫徹新課程教育理念，深化語文改革機(jī)制，由此體現(xiàn)出語文教學(xué)和評價教學(xué)的人性化發(fā)展，通過課程改革和教育教學(xué)理念指導(dǎo)等完善自身的教育教學(xué)修養(yǎng)。根據(jù)“教師素養(yǎng)”的具體含義，小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)可以理解為小學(xué)語文教師教學(xué)工作中體現(xiàn)出來的最根本、最核心的教學(xué)修養(yǎng)，即小學(xué)語文教師借助自身的專業(yè)知識在學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，滲透出來的基本教學(xué)知識、關(guān)鍵教育水平和必備教育情意的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文教師教學(xué)素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的重要組成部分，具備了較為專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)，其他素養(yǎng)才能得到同步發(fā)展。

2.小學(xué)語文教師核心素質(zhì)提高的重要地位

語文教育是提升小學(xué)生素質(zhì)教育的學(xué)科，語文學(xué)科教學(xué)在素質(zhì)教育整體實(shí)施工程中具有人文素養(yǎng)提升的作用。小學(xué)語文教育是學(xué)生整體文化素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)工程，是有效發(fā)展學(xué)生全面提升的首要條件。小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的進(jìn)一步提升，能更好地促進(jìn)語文教育的人文性和主體性發(fā)展，能為培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德規(guī)范和審美情趣、個性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師的核心素養(yǎng)發(fā)展對學(xué)生的成長影響巨大。小學(xué)語文教師的教育觀念和教學(xué)方法對學(xué)生的語文教育起到重要的指導(dǎo)作用，對豐富學(xué)生的認(rèn)知情感和語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)具有較強(qiáng)的實(shí)踐作用，能夠激發(fā)學(xué)生的語文思維正確發(fā)展，從而使學(xué)生更好地駕馭課堂教學(xué)，處理好教材內(nèi)容對他們的強(qiáng)化和感染，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的具體策略

（1）健全教師評價體制，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響，重視語文學(xué)科的成績發(fā)展為主，課堂教學(xué)的成功與否由學(xué)生的成績說了算，對小學(xué)語文教師的評價過于單一和簡單。小學(xué)語文教師的地位處于被動，沒有真正從新課程理念出發(fā)，評價標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生的成績反應(yīng)教師的教學(xué)能力。所以這種傳統(tǒng)的教學(xué)評價必須改變，努力健全教師評價機(jī)制，建立過程性評價機(jī)制，不以學(xué)生的成績單一的考核語文教師的教學(xué)素養(yǎng)。發(fā)展性的評價應(yīng)該被提倡，從如何引導(dǎo)和激勵教師出發(fā)，評價的對象和主體應(yīng)該不是固定的，教師在教學(xué)過程中的自我反思和總結(jié)也是評價的一部分。此外學(xué)校、家長、學(xué)生都可以參與到教師評價的過程中，增強(qiáng)評價的全面性和多元化，使其評價機(jī)制更加科學(xué)合理。讓小學(xué)語文教師擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中以成績?yōu)橹鞯慕虒W(xué)評價，從而更加多角度的對語文教師的付出給予充分肯定。小學(xué)語文教師評價機(jī)制要長遠(yuǎn)打算，著眼于教師的未來發(fā)展，充分保留教師課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和創(chuàng)新教學(xué)模式，激勵教師在教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科素養(yǎng)的長期發(fā)展。

（2）減輕教師工作負(fù)擔(dān)，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)語文教師任務(wù)較多，承擔(dān)的作業(yè)量和其他工作較多，除此之外，大多數(shù)語文教師又是班級的班主任，除了教學(xué)工作之外面對的工作較為繁瑣。隨著新的教學(xué)形式的嘗試，無形中加重了小學(xué)語文教師的工作壓力，無法在發(fā)展教師教學(xué)素養(yǎng)的路上花費(fèi)大量的精力。故此教育行政部門應(yīng)盡可能減輕教師的教學(xué)任務(wù)，各種不必要的檢查應(yīng)去除，為小學(xué)語文教師營造寬松的育人環(huán)境。一方面學(xué)校應(yīng)該減少小學(xué)語文教師收效甚微的教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)小學(xué)語文教師工作環(huán)境的科學(xué)化規(guī)范，使其有更多的精力投入到教育教學(xué)研究中。另一方面，學(xué)校要統(tǒng)籌語文教師的工作量，避免小學(xué)語文教師承擔(dān)沉重的教學(xué)任務(wù)，而無暇兼顧班級管理，盡可能為小學(xué)語文教師減輕工作壓力負(fù)擔(dān)。保證語文教師能在輕松的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研究中有更多的時間去提升自我的教學(xué)素養(yǎng)。

（3）開展新穎的教學(xué)設(shè)計，完善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)提高的一個重要體現(xiàn)就是對課堂教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新，是教師自我課堂教學(xué)的突破，是教師依據(jù)教學(xué)理論設(shè)計新穎的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。小學(xué)語文教師開展創(chuàng)新教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計的策略研究，如從培養(yǎng)學(xué)生的語文創(chuàng)新思維、激勵學(xué)生的想象，構(gòu)建符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的語文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、優(yōu)化課堂教學(xué)資源;同時還有要重視創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升和學(xué)術(shù)方面的提升。另外重視教學(xué)設(shè)計與學(xué)生創(chuàng)新思維的聯(lián)系，使其語文知識能夠充分指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自我意識的提升，發(fā)展小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（4）開展教師培訓(xùn)活動，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

教學(xué)評價是提高和督促教師語文專業(yè)能力發(fā)展重要因素，對于發(fā)展教師的專業(yè)技能水平提升有著重要的影響。而教師專業(yè)化的發(fā)展離不開知識技能的進(jìn)一步培訓(xùn)。新的教學(xué)理論和思想需要通過培訓(xùn)滲透到教師的專業(yè)化發(fā)展中。小學(xué)語文學(xué)科需要教師具備較高的專業(yè)能力，通過定期開展語文培訓(xùn)，對教師薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，可以幫助教師盡快的提升自身的業(yè)務(wù)能力，為語文核心素養(yǎng)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對于小學(xué)語文教師快速成長，尤其是年輕語文教師的專業(yè)化培養(yǎng)起到積極的指導(dǎo)作用。

（5）通過教研活動，促進(jìn)教師之間的溝通交流

教研活動是教師之間有效溝通的途徑，為提高小學(xué)語文教師核心素養(yǎng)的發(fā)展，開展專題性的教研活動有助于較快的提升教師的教學(xué)基本功。教研活動是課堂教學(xué)后線下反思活動的過程，也是優(yōu)化教師課堂專業(yè)化結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。通過圍繞專題性的教研，促進(jìn)語文教師的經(jīng)驗(yàn)分享，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。語文教學(xué)中的寫作方法和閱讀教學(xué)的點(diǎn)滴反思都可以成為教研活動探究的話題，在一系列教研活動的開展中提升語文教師專業(yè)化發(fā)展，提升教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

總而言之，新教育理念下要求教師要成為雙師型教師，不僅要注重知識技能的傳導(dǎo)，更要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，發(fā)展學(xué)生的全面素養(yǎng)提升。這就要求從教師的核心素養(yǎng)作為提升語文教學(xué)效果的關(guān)鍵。新時期的小學(xué)語文教學(xué)，扮演著不同的角色，需要切實(shí)從課堂教學(xué)的效果出發(fā)，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。只有這樣，小學(xué)語文教學(xué)才能真正服務(wù)于學(xué)生的未來成長。

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