影響高中生學(xué)業(yè)不良的因素分析及轉(zhuǎn)化策略

馮永

摘 ?要：筆者結(jié)合自己多年的教育教學(xué)實(shí)踐，調(diào)查研究了造成高中生學(xué)業(yè)不良的因素，發(fā)現(xiàn)主要是社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和自身因素造成了高中生學(xué)業(yè)不良。其中，自身因素是關(guān)鍵性因素。因此，要轉(zhuǎn)化高中學(xué)業(yè)不良生，就必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識(shí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)成就感和提升個(gè)性品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中生;學(xué)業(yè)不良;因素分析

【中圖分類號(hào)】G642 ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）36-0013-02

【Abstract】Based on my years of education and teaching practice，the author investigates and studies the causes of high school students' learning disabilities.It is found that social factors，family factors，school factors and their own factors cause high school students' learning disabilities.Among them，self factor is the key factor.Therefore，in order to transform the Underachievers in senior high school，it is necessary to stimulate the internal motivation of students' learning，cultivate their sense of responsibility，and help them experience the sense of achievement and improve their personality quality.

【Keywords】High school students;Learning disabilities;Factor analysis

早在1962年，美國(guó)特殊教育學(xué)者柯克（S.Kirk）首次提出了學(xué)業(yè)不良的概念，他認(rèn)為：學(xué)業(yè)不良是指?jìng)€(gè)體在一種或多種活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的落后、障礙或延遲發(fā)展，這些過程涉及語(yǔ)言、閱讀、書寫、算術(shù)以及其它學(xué)科。后來，還有國(guó)內(nèi)外的很多學(xué)者對(duì)學(xué)業(yè)不良的概念進(jìn)行了界定和補(bǔ)充，盡管研究的內(nèi)容和背景各有差異，但大家都認(rèn)同學(xué)業(yè)不良生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)障礙和落后。本文中所指的高中學(xué)業(yè)不良生，是指在生理健康和智力正常的情況下，在校表現(xiàn)出了學(xué)習(xí)懈怠甚至厭學(xué)的行為，且學(xué)業(yè)成績(jī)明顯落后于其他人，排名落在班級(jí)最后，達(dá)不到既定標(biāo)準(zhǔn)的高中生。

生態(tài)系統(tǒng)觀認(rèn)為，孩子的發(fā)展是一個(gè)以自身為主體，不斷和周圍環(huán)境相互作用的過程，因此，影響高中生學(xué)業(yè)不良的因素主要在于本身因素和周圍環(huán)境因素兩方面。為了能針對(duì)高中學(xué)業(yè)不良生做出正確的教育策略，本文從社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素和自身因素四個(gè)方面進(jìn)行了對(duì)高中學(xué)業(yè)不良生進(jìn)行了調(diào)查研究，進(jìn)而提出了相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略。

1.影響高中生學(xué)業(yè)不良的因素分析

（1）社會(huì)因素。就社會(huì)環(huán)境而言，學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境、政治制度、經(jīng)濟(jì)水平、文化習(xí)俗等都會(huì)直接或間接的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，尤其是社會(huì)主流價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)有著較大的影響。高中生處于個(gè)體的生長(zhǎng)發(fā)育高峰期，生理和心理發(fā)育日趨成熟，成人意識(shí)不斷增強(qiáng)，但心理活動(dòng)狀態(tài)不穩(wěn)定，人格尚不健全，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的變重和高考?jí)毫Φ脑黾樱懔妥月勺钥亓^差的學(xué)生容易感受到更多的焦慮和挫折，甚至出現(xiàn)人格缺陷，容易被社會(huì)環(huán)境中的不良現(xiàn)象所影響，淪落為學(xué)業(yè)不良生。從學(xué)生的調(diào)查問卷結(jié)果來看，社會(huì)上的一些不正之風(fēng)，如拜金主義、夢(mèng)想一夜成名、享樂炫富等思想已經(jīng)動(dòng)搖了一些高中生的理想和信念，對(duì)品德觀念的形成產(chǎn)生了負(fù)面作用。

（2）家庭因素。良好的家庭教育環(huán)境是一個(gè)人健康成長(zhǎng)的根本保障，也是個(gè)體最早接觸到的教育環(huán)境，是個(gè)體人生的第一課堂，孩子能否健康成長(zhǎng)，取決于孩子的啟蒙教師，亦是父母所營(yíng)造的家庭環(huán)境。高中學(xué)業(yè)不良生與學(xué)業(yè)優(yōu)異生相比，在家庭結(jié)構(gòu)、父母的學(xué)歷及職業(yè)、家庭成員之間的親密度、情感表達(dá)流暢度與矛盾性等方面都存在著顯著性的差異。高中生是個(gè)體成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，是個(gè)體身心發(fā)展和個(gè)性特征形成的關(guān)鍵時(shí)期，家庭因素對(duì)其的健康成長(zhǎng)影響重大 ，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家庭離異的子女容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感和沉重的精神壓力，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望也在潛移默化中影響孩子的成長(zhǎng)，過高的期望容易脫離實(shí)際情況，帶給孩子極大地心理壓力，不利于孩子學(xué)業(yè)成績(jī)的提升。夫妻關(guān)系、親子關(guān)系等都是影響高中生學(xué)業(yè)成績(jī)的重要因素，有些家長(zhǎng)一味看中孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，甚至只關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，忽視了孩子的心理健康，高中生又處于敏感多疑的青春期，不健全的心理素質(zhì)直接影響孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響會(huì)更大。

（3）學(xué)校因素。高中生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，師生之間關(guān)系，學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置及學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的教育理念、教學(xué)方法和教育教學(xué)行為等，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體在學(xué)業(yè)成績(jī)上表現(xiàn)出明顯的差異。良好的師生關(guān)系會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注信任，鼓勵(lì)認(rèn)可都會(huì)促進(jìn)學(xué)生自信心的提升，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是高中學(xué)業(yè)不良生，學(xué)校老師的支持和鼓勵(lì)會(huì)幫助學(xué)生建立自信，獲得學(xué)習(xí)的成就感，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

（4）自身因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為終究是個(gè)體行為，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力起著關(guān)鍵性作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力、自制能力和意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等都是造成學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)差異的因素。高中學(xué)業(yè)不良生，普遍缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和目的，學(xué)習(xí)的積極性難以持久，遇到困難或者挫折時(shí)，容易放棄努力，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生消極的不良情緒，陷入心事重重或者心煩浮躁的狀態(tài)不能自拔，學(xué)習(xí)也自然被耽誤了。也有少數(shù)高中學(xué)業(yè)不良生，難以適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)生活，又因?yàn)槲覀兡壳暗母咧袑W(xué)習(xí)都是集體學(xué)習(xí)，老師都是按照共同的速度和教學(xué)策略教學(xué)，一時(shí)難以跟上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，無法克服自己的薄弱部分，陷入“一步落后，步步落后”的惡性循環(huán)之中。

2.高中學(xué)業(yè)不良生的轉(zhuǎn)化策略

（1）家校合作中改善學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是轉(zhuǎn)化高中學(xué)業(yè)不良生的基本保障，家長(zhǎng)和教師要多反思自己的教育觀念和教學(xué)方式，及時(shí)調(diào)適，給予學(xué)生充分的尊重和信任，幫助學(xué)生走向?qū)W習(xí)成功。首先，教師要營(yíng)造充滿活力的、積極向上的教育環(huán)境，感染學(xué)業(yè)不良學(xué)生建立積極情緒，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。其次，教師要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，因材施教，分類指導(dǎo)，做好個(gè)性化教育，使高中學(xué)業(yè)不良生有不斷成功的經(jīng)歷和體驗(yàn)，進(jìn)而樹立努力學(xué)習(xí)的自信心。最為重要的是，教師要與學(xué)生保持好和諧合作的，互動(dòng)融洽的新型師生關(guān)系，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知活動(dòng)。最后，教師要以家訪、家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)開放日等一系列活動(dòng)指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)給予學(xué)生理性的教化和愛的滋養(yǎng)，只有家庭教育和學(xué)校教育保持一致，形成教育合力，學(xué)業(yè)不良的高中生定能在家校構(gòu)成的堅(jiān)固防線下健康成長(zhǎng)。

（2）體驗(yàn)成功中強(qiáng)化情緒智力。情緒智力是指一個(gè)人對(duì)自己情緒的管控能力和在人際交往中表現(xiàn)出來的協(xié)調(diào)能力，這也是一個(gè)人在面對(duì)沖動(dòng)和憤怒時(shí)所表現(xiàn)出來的一種感同身受和理智處事的能力。高中學(xué)業(yè)不良生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中不斷經(jīng)受失敗，最后遭遇習(xí)得性學(xué)習(xí)障礙。要使他們從學(xué)習(xí)失敗的狀態(tài)中解脫出來，就得不斷調(diào)適和改善他們的情緒智力，不斷成功的體驗(yàn)就顯得尤為重要，教師得審時(shí)度勢(shì)，幫助學(xué)業(yè)不良生在體驗(yàn)成功的同時(shí)習(xí)得學(xué)習(xí)的策略和技巧，使其興奮轉(zhuǎn)移，調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣，冷靜掌握和支配自己的學(xué)習(xí)行動(dòng)，努把力克服困難，克制自己的情緒沖動(dòng)，專心致志學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展。

（3）堅(jiān)持不懈中提升自我管理。高中學(xué)業(yè)不良生的很多缺點(diǎn)都是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成的，一時(shí)半刻很難改好，反反復(fù)復(fù)是他們的特點(diǎn)，家長(zhǎng)和教師必須保持耐心和恒心，及時(shí)糾正和幫扶他們，必要的時(shí)候也可以實(shí)行小組幫扶制，在學(xué)業(yè)不良生出現(xiàn)問題和困難時(shí)給予幫忙，幫助其將注意力從其他地方轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，督促其按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性，提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)和進(jìn)度，加強(qiáng)意志訓(xùn)練和優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。

綜上所述，高中學(xué)業(yè)不良生的發(fā)展受各方面綜合因素的影響，在對(duì)其進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)該綜合社會(huì)、學(xué)校、家庭及學(xué)生個(gè)人的教育合力，相互理解支持，相互配合統(tǒng)一，以提高他們的綜合能力和促進(jìn)全面發(fā)展。對(duì)于教師而言，當(dāng)看到一個(gè)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生在教育者的引導(dǎo)和呵護(hù)下，克服學(xué)習(xí)障礙，走出學(xué)習(xí)困境，重新煥發(fā)出積極的生命光彩，教師的職業(yè)生命才會(huì)倍加精彩。

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