小學美術教學加強學生美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略研究

李麗

【摘?要】沒有明確的目標，沒有目標的努力，顯然如竹籃打水，終將一無所有。美術課程是小學階段必學課程，學習這門課學生能夠具有審美意識，于個體成長有益。作為一門藝術教學科目其地位無法撼動。美術教學最重要的不是讓學生學習美術知識，而是在經過一段時間的學習之后具備美術素養(yǎng)，在素質教育背景下教師應當完成可行性策略的應用，確保能夠達到學生美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最終目標。

【關鍵詞】小學美術教學;核心素養(yǎng);策略分析

小學階段學生可能會對美術具有一種持久的熱望，他們潛意識里想要去接觸美術。對于學生而言，提升自我藝術感是非常重要的一件事情。學生對其并沒有一個概念，而身為老師卻不一樣。教師應當明白藝術感悟能力對一個人的重要影響。在教學的過程中教師應當抱著培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的想法。確定教學方法是首要的戰(zhàn)略問題，教師應當高度重視，完成可行性目標的制定與實施。

1 小學美術教學加強學生美術學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

一個人成長如何不得不說與其接受的教育有關。人生的全流程，是一個連續(xù)不斷的時空整體的客觀存在，但它明顯地劃分為幾個階段。小學階段處于可塑期，學生在校接受教育期間開始施加美術影響能夠確保學生具有觀察能力，能夠發(fā)現生活中美的瞬間。另外，學生對客觀世界的整體性認識也有所提升，在這個階段開展有效的教育具有非常重要的意義。學校是學生接受教育的場所，學生在校接受美術等藝術教育對于小學生的成長發(fā)展有著積極的意義。

教師在課堂上將關注點放在知識講授上沒有任何意義。我們要知道像美術和音樂此種類型的學科最重要的是完成學生素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。對于學生來講，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)遠比知識的教授更具有意義和價值。目前新課程改革正在持續(xù)推進，在素質教育的背景下各科教師都應當完成自我行為的審視，并且在新的背景下完成標準計劃的制定，在全新任務下教師要更改著力點，為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

2 目前小學美術教學中存在的問題

我國長期實行傳統(tǒng)應試教育，教師在教學的過程中單純進行知識的講解，美術教學并不具備探索性和綜合性?，F如今教育領域出現了新變化，要求教師做出改變。然而教師受傳統(tǒng)應試教育的束縛沒有完成觀念的更新與行為的變動，即使教師捕捉到了新信息但是仍然沒有做出反應。教師不能夠按照新課程改革要求的采用學生喜聞樂見的教學方法，更沒有組織綜合性的學習活動。除此以外，教師沒有收集課外美術資源，僅僅將關注點放在美術課本上。就目前情況來看，教師完全將精力放在教學進度的推進上，沒有思考如何讓學生愛上美術，如何讓學生保持持久的學習行為，如何讓學生具備核心素養(yǎng)。目前小學美術教學存在一定的問題，問題一旦出現就不會隨著時間的推移而自動消失，只會變得越來越嚴重。

3 培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)的具體策略

培養(yǎng)學生美術核心素養(yǎng)是值得肯定的。教師應當奔著這一目標完成教學改革，從多方面做起推動美術教學，既保證學生在學習的過程當中對美術具有功能性認識又確保學生能夠從中獲得知識，經過潛移默化的影響之后具備核心素養(yǎng)。

3.1 構建開放式的美術課堂

學校已經完成了數字化建設，為此教師應當充分利用有利條件借助互聯網收集豐富的學習資源。原先教師在教學的過程中注重個人講解，并沒有為學生提供發(fā)言以及個人表現的機會。教師要一改傳統(tǒng)的做法，應當將課堂交給學生。在講到具體作品時教師可以鼓勵學生進行探究或者進行小組討論。學生交流的過程是思維迸發(fā)的過程，學生的大腦處于興奮狀態(tài)，更有利于學習記憶知識，與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利。在《校園真熱鬧》一課教學時教師可以帶領學生走出四四方方的課堂，教師并不局限于某一處場景，教師允許學生四處多轉轉，讓學生去到庭院邊足球場，學生置于實地環(huán)境進行觀察，之后教師為學生布置任務，讓學生將自己所觀察到的東西畫出來。學生充分發(fā)揮自己的想象力完成繪畫，之后教師組織全班學生對作品展開評選，選出優(yōu)秀作品，并且優(yōu)秀作品者物質獎勵和精神獎勵，對學生形成足夠的激勵。

3.2 注重教學方式

核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作并不容易，不由教師的主觀意愿。教師應當充分意識到如果在課堂教學中學生沒有積極參與那么是不能夠實現這一目標的。各階段學生有在自身的年齡特征和心理特征。為了更好地完成教學任務教師應當深入學生群體，了解學生的興趣愛好。據了解，小學階段，學生對游戲故事最為感興趣。教師在掌握這一信息之后可以在教學中有針對性的引入游戲。值得注意的是，教師一定要保證游戲的趣味性，以便學生能夠積極參與其中。另外，教師不能夠脫離教學主題，教師要做好研究工作，注意突出教學的本質。單純采用一種方法會讓學生喪失興趣，為此教師應當以研究者的身份置于其中，完成方法的選擇與應用，從而確保學生在學習的過程中全程具有主動性，為學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成奠定堅實基礎。

4 結束語

教育領域出現的新變化，要求教師必須要將學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提到日程上來。教師應當了解目前的教學重點，緊接著進行教學方法的研究，在實際教學中注重進行學生反饋信息的收集，進一步調整教學，確保經過教學改革之后能夠更有效的開展學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作。

參考文獻：

[1]蔡欣欣.小學美術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].文理導航，2019（3）：75.

[2]楊靈燕，趙彩艷.小學美術教學中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略[J].小學生作文輔導（三四年級版），2020（2）：67.

（作者單位：河南省平頂山市衛(wèi)東區(qū)東環(huán)路小學）