王元卓：“硬核”奶爸，做有溫度的兒童科普

張妍琳

你眼中的科普讀物是什么樣子？?jī)?nèi)容枯燥？晦澀燒腦？在王元卓筆下，太陽(yáng)系、超級(jí)基站、火箭飛行器這些于普通人而言陌生又高深的存在，變得生動(dòng)活潑起來(lái)。形象的手繪與精到的文字匯成一席科普大餐，讓全年齡段讀者對(duì)科學(xué)知識(shí)著了迷。

作為中科院博導(dǎo)、中科院計(jì)算技術(shù)研究所大數(shù)據(jù)研究院院長(zhǎng)，這位在大數(shù)據(jù)和人工智能領(lǐng)域從事一線科研工作的科學(xué)家，如何做到親近兒童，來(lái)點(diǎn)燃他們對(duì)于科學(xué)知識(shí)的熱情和渴望？在突發(fā)疫情映照出兒童科學(xué)教育缺失的大背景下，王元卓的科普也正恰逢其時(shí)地彌補(bǔ)了缺位，為兒童科普教育提供了新思路。

科學(xué)家變“網(wǎng)紅”

王元卓有數(shù)不清的演講、報(bào)告，大多圍繞他的研究領(lǐng)域“大數(shù)據(jù)與人工智能”展開(kāi)，與他科學(xué)家的身份貼得很近。直到女兒們降生，在陪伴成長(zhǎng)過(guò)程中為她們答疑解惑，才讓他有意識(shí)地邁入了兒童科普領(lǐng)域，拿著鑰匙打開(kāi)了新世界的大門。

2019年初，王元卓帶女兒們看了火爆的科幻電影《流浪地球》?；丶液?，女兒表示并沒(méi)看懂。他拿起紙筆，坐在孩子們身邊，一邊講一邊畫(huà)幫她們理解。這本是家里再平常不過(guò)的交流方式。朋友將他的手繪電影講解圖發(fā)到了網(wǎng)上，不料一周時(shí)間就獲得過(guò)億點(diǎn)擊量和關(guān)注，王元卓也以“硬核”奶爸的身份“火”了。

這段經(jīng)歷深深觸動(dòng)了他。作為科研人員，王元卓在核心期刊發(fā)表的文章，以近8萬(wàn)次的下載量創(chuàng)下了期刊創(chuàng)刊后的紀(jì)錄，用時(shí)長(zhǎng)達(dá)7年;而手繪圖在如此短的時(shí)間內(nèi)就獲得了高流量。兩者之間巨大的落差讓他認(rèn)識(shí)到，想要讓科學(xué)知識(shí)被更多人看到，科普應(yīng)該有專屬的平臺(tái)和玩法。在朋友的建議下，為了讓更多小朋友乃至成人了解科學(xué)知識(shí)，王元卓構(gòu)思了《科幻電影中的科學(xué)》系列科普繪本，開(kāi)始往兒童科普方向傾注時(shí)間和精力。

在大眾印象里，一門心思搞科研的科學(xué)家突然成了“網(wǎng)紅”，王元卓自然而然遭到了“不務(wù)正業(yè)”的誤解。坐在記者面前，談起這份質(zhì)疑，他既平靜又坦然。在多數(shù)科學(xué)家不愿、不會(huì)也不敢做科普的現(xiàn)狀下，王元卓認(rèn)為，科學(xué)家具有知識(shí)儲(chǔ)備上的深度和廣度，掌握著前沿信息。而領(lǐng)域內(nèi)的成就、積淀和身份帶來(lái)的影響力，都是科學(xué)家做科普的優(yōu)勢(shì)?！皩⒓姺睆?fù)雜的科學(xué)知識(shí)講得簡(jiǎn)明易懂”，如果自己能邁過(guò)這道坎，可以將深度的、前沿的、新鮮的科普帶給受眾，而自己又是以服務(wù)的情懷而非功利的心態(tài)來(lái)做這件事，那他“可以不在乎這些負(fù)面聲音，只要能讓更多人受益”。

作為兩個(gè)孩子的父親，王元卓極看重兩方面能力的培養(yǎng)：一是科學(xué)素養(yǎng)，二是科學(xué)思維能力。前者通過(guò)多讀書(shū)、讀好書(shū)來(lái)做知識(shí)積淀，后者則學(xué)以致用，將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析、解決問(wèn)題的能力。在他看來(lái)，孩子們應(yīng)該掌握更多科學(xué)知識(shí)，哪怕文科生也該知道煤氣漏氣怎么做、家里斷電是哪里出了問(wèn)題。即便不從事科研，知識(shí)對(duì)他們也很有用。但當(dāng)下科學(xué)還未進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系中，得到的關(guān)注和重視度還有待提高。如果這時(shí)能將科普做得有意思，自然能吸引孩子的興趣，使孩子愿意思考、探索和學(xué)習(xí)。

“蹲下身”來(lái)做科普

王元卓自謙地認(rèn)為，自己做兒童科普只是剛起步。在對(duì)“度”的把握上，還在不斷探究。就“科學(xué)家做科普”的定位而言，他不希望自己的科普過(guò)于淺顯、僅是簡(jiǎn)單的普及概念，而是以一線科研人員的視角、站在更高的視野上，緊扣科技發(fā)展前沿來(lái)做有深度的、有門檻的“硬核”內(nèi)容。

不過(guò)，不淺顯不等于晦澀難懂。在撰寫(xiě)《科幻電影中的科學(xué)》第一部“科學(xué)家奶爸的宇宙手繪”時(shí)，王元卓選擇從孩子中來(lái)，到孩子中去。既然是“奶爸”，就站在爸爸的視角上去做。在日常生活中，王元卓對(duì)女兒們的教育，考慮的從來(lái)不是他想教什么、他想怎么講，而是孩子們想知道什么、他怎么講孩子們才能聽(tīng)懂并感興趣。在他看來(lái)，“好老師”在教育學(xué)生時(shí)傾注的心血要像對(duì)自己的孩子一樣，自己做科普，必須真實(shí)地把自己給女兒的科學(xué)教育體系化、泛化出來(lái)。

本著這樣的原則，王元卓抓住了“科幻電影”這一喜愛(ài)度高、能帶來(lái)話題的載體作為切入點(diǎn)。在他眼里，科幻電影的故事情節(jié)推演能誘發(fā)孩子們的好奇心，引導(dǎo)他們問(wèn)出科學(xué)問(wèn)題，吸引他們學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。在選定《流浪地球》《星際穿越》《火星救援》三部影片后，王元卓不想高高在上地照本宣科，為了讓科普有人情味兒、有溫度，就要講孩子們真正感興趣的東西。于是，他邀請(qǐng)女兒的同學(xué)作為科學(xué)小助手，向他們征集看完電影后最好奇的問(wèn)題，總結(jié)出每部電影的Top 10，匯編成了這本書(shū)。為了保證邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性，王元卓沒(méi)有請(qǐng)插畫(huà)師，內(nèi)容全部由自己來(lái)手繪。他自嘲說(shuō)：“可能沒(méi)那么好看，但那是我最想表達(dá)的東西，也沒(méi)有信息損失，還有感情在里面?！?/p>

“蹲下身”來(lái)做“有溫度”的科普，在王元卓看來(lái)，不是自降身段、降低要求，而是從孩子的角度出發(fā)、了解他們的思考方式，根據(jù)年齡、知識(shí)積累程度找到符合孩子認(rèn)知的內(nèi)容作為起點(diǎn)，幫他們打開(kāi)科學(xué)的大門，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴望，引發(fā)他們天馬行空的思考。

愿做幕后英雄

談及科普路上的困難，王元卓脫口而出“時(shí)間”二字。

他盡力將科普視為工作職責(zé)的一部分，并打算成體系地一直做下去?！坝钪媸掷L”只是計(jì)劃中的第一本，后面還將出版“AI手繪” “機(jī)器人手繪”，他計(jì)劃用三年的時(shí)間，從10部科幻電影里提取100個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)講，讓這套書(shū)內(nèi)容更豐富。另外，王元卓打算通過(guò)短視頻向更多人做科普，也會(huì)繼續(xù)做面對(duì)面交流的講座等。但科學(xué)家身份的背后，還有大量重要的科研任務(wù)等著他，難免分身乏術(shù)。

科研做得深入，就是垂直領(lǐng)域的專家，但科普是方方面面的。以“宇宙手繪”為例，王元卓希望能把宇宙空間的基本概念和知識(shí)點(diǎn)講全，但這并非他的專業(yè)領(lǐng)域。為了書(shū)中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一句話，嚴(yán)謹(jǐn)如他，都要買很多書(shū)來(lái)參考，但依然擔(dān)心理解有偏差。意識(shí)到“自己的局限性”，為了達(dá)到理想中的高度和深度，王元卓希望擁有全面的知識(shí)，并且掌握得像自己研究的領(lǐng)域一樣精到，之后為大家做深入淺出的科普。而這無(wú)疑需要更多時(shí)間的投入。

“獨(dú)木難成林，我真正想做的不是‘我要怎樣，而是希望未來(lái)能有成千上萬(wàn)個(gè)‘王元卓，愿意投入到科普中?！痹谡劶拔磥?lái)科普工作的規(guī)劃時(shí)，王元卓表露出對(duì)做幕后推手的渴望。在科學(xué)教育體系還不完善的當(dāng)下，他希望科普能形成良性的生態(tài)，而他能將更多精力放在建設(shè)科普生態(tài)上，做背后的推動(dòng)者。為有意愿、有能力，卻不知道怎么做、在哪做的人搭建起平臺(tái)，用自己的經(jīng)驗(yàn)教他們、幫他們做好科普教育。

在王元卓的理想中，科普生態(tài)應(yīng)是金字塔般的梯隊(duì)，站在頂端的人發(fā)揮他的影響力，而往下，有志之士都能有位置，合力讓科普進(jìn)入良性循環(huán)格局，將更高質(zhì)量的科普帶給更多孩子。