拓展課程在初中歷史教學(xué)中的作用

馮鳳芳

【摘?要】我國(guó)的歷史悠久內(nèi)容繁多，在初中的歷史教材編寫上絕大多數(shù)的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心挑選，圍繞著一個(gè)又一個(gè)主題進(jìn)行擴(kuò)展的教學(xué)模式。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，教育改革要求教師注重課堂的教學(xué)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展為首要目的，不要將考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要運(yùn)用多元化的眼光去看待每一位學(xué)生的差異性，并尊重學(xué)生身上的差異性，本文主要研究拓展課程在初中歷史教學(xué)中的作用。

【關(guān)鍵詞】拓展課程;初中歷史;教學(xué)作用

初中歷史的教學(xué)內(nèi)容是非常有趣且充滿著無(wú)限魅力的，在教學(xué)的過(guò)程中教師首先要注重的是學(xué)生自身的差異性，和對(duì)歷史知識(shí)的理解能力。歷史的知識(shí)距離目前初中的孩子來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是十分久遠(yuǎn)并且很難產(chǎn)生共鳴的枯燥知識(shí)，隨著全球化的發(fā)展，我國(guó)的中小學(xué)生心中的那股身為中國(guó)人的驕傲慢慢淡去，甚至很多學(xué)生不理解什么是愛(ài)國(guó)情懷。所以教師在教學(xué)的過(guò)程中要加深學(xué)生對(duì)文化的理解，對(duì)歷史的了解，從中激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，幫助學(xué)生重新塑造正確的三觀價(jià)值，利用多種手段對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，保證教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

一、初中歷史教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）歷史的教學(xué)手段單一

在中考的壓力下，初中的歷史教學(xué)過(guò)程難免會(huì)受到一些影響，教師更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，教師將目光過(guò)多的放置在課程進(jìn)度和考試內(nèi)容之上，在整個(gè)歷史的教學(xué)過(guò)程中，教師忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和對(duì)歷史知識(shí)的理解情況，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的真正目的感到模糊不清，對(duì)歷史事件的掌握程度也不夠清晰明了。教師在教學(xué)手段上也是直接采用單刀直入的方式開(kāi)始教學(xué)，多數(shù)教師會(huì)適當(dāng)?shù)乩靡幌露嗝襟w設(shè)備進(jìn)行新課的導(dǎo)入，但是在之后的教學(xué)過(guò)程中就不再借用多媒體設(shè)備，歷史的知識(shí)原本距離學(xué)生的實(shí)際生活就較遠(yuǎn)，學(xué)生很難在歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生共鳴，加上教師的單一教學(xué)手段只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得歷史的內(nèi)容枯燥難懂，不明白歷史學(xué)科存在的意義[1]。

（二）教師不具備自我反省的意識(shí)

目前我國(guó)的教師團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的許多教師都不具備自我反省的意識(shí)，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，多數(shù)教師在課堂之上讓然不自覺(jué)的處在主導(dǎo)的位置，雖然強(qiáng)調(diào)著讓學(xué)生作為課堂的主人，但是潛意識(shí)里還是會(huì)不自覺(jué)的成為主導(dǎo)者，這樣的教學(xué)讓學(xué)生不僅承受著考試的壓力，還承受著課堂的壓力。在課后教師并不會(huì)主動(dòng)的根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生也不敢主動(dòng)地給教師提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)，久而久之教師會(huì)自認(rèn)為教學(xué)效果理想，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握程度也很好[2]。

二、擴(kuò)展課程在初中歷史教學(xué)中的重要性

（一）重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志

主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提是對(duì)學(xué)科知識(shí)有一定的興趣，所以在初中歷史教學(xué)的過(guò)程中擴(kuò)展課程，可以在一定程度上幫助學(xué)生重新點(diǎn)燃對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣和斗志。此外，擴(kuò)展課程可以幫助教師進(jìn)行教學(xué)手段上的改進(jìn)，加強(qiáng)教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中感受到歷史知識(shí)的魅力，體會(huì)我國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史文化和歷史內(nèi)涵，同時(shí)擴(kuò)展課程可以幫助學(xué)生豐富歷史的知識(shí)和內(nèi)容，讓學(xué)生更好地對(duì)歷史的發(fā)展感同身受，方便學(xué)生更快的理解歷史知識(shí)中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)，潛移默化的完善學(xué)生歷史事件的時(shí)間線[3]。

例如1：教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了能讓學(xué)生更好的理解歷史知識(shí)，在《西安事變》的課程中，引入唐德剛《張學(xué)良口述》中的一些內(nèi)容，讓學(xué)生更好的理解當(dāng)時(shí)的歷史情況，讓學(xué)生從第三人的角度對(duì)這個(gè)歷史事件有不一樣的理解和感受。

例如2：在唐朝盛世的學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)對(duì)中國(guó)歷史上唯一一位女皇帝武則天進(jìn)行講學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以通過(guò)影視化的作品進(jìn)行延伸，根據(jù)武則天的無(wú)字碑進(jìn)行探討和研究，讓學(xué)生自主猜想武則天立無(wú)字碑的意義，課后讓學(xué)生根據(jù)武則天的歷史成就編寫一段無(wú)字碑上的內(nèi)容，在第二天的課上進(jìn)行分享。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的歷史綜合素質(zhì)

歷史學(xué)科包含著我國(guó)的傳統(tǒng)文化、時(shí)代發(fā)展戰(zhàn)、人文素養(yǎng)和智慧結(jié)晶等方面的內(nèi)容，因此學(xué)生學(xué)習(xí)好歷史后對(duì)初中語(yǔ)文、政治的學(xué)習(xí)也會(huì)減輕許多壓力。因此，在教學(xué)的過(guò)程中教師需要特別關(guān)注歷史之中包含的情感態(tài)度和人文精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)，勿忘國(guó)恥的精神。適當(dāng)?shù)赝卣拐n程可以幫助學(xué)生更好的理解歷史之中的人物特點(diǎn)、歷史事件的起因，選擇與教材內(nèi)容貼近的歷史故事增加學(xué)生的體驗(yàn)感，通過(guò)歷史的相關(guān)活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的理解[4]。

例如：近年來(lái)我國(guó)開(kāi)始興趣漢服文化，大街小巷穿漢服的人越來(lái)越多，某市初中歷史教師根據(jù)這個(gè)情況向?qū)W校提議開(kāi)辦以此漢服文化節(jié)，讓學(xué)生身穿漢服來(lái)進(jìn)行交流，幫助學(xué)生更好地理解當(dāng)時(shí)的文化背景和漢服的文化，同時(shí)在活動(dòng)中開(kāi)設(shè)知識(shí)問(wèn)答的環(huán)節(jié)，以此來(lái)讓學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中歷史的學(xué)習(xí)是為了幫助更好的了解我國(guó)的歷史發(fā)展和傳統(tǒng)的文化精髓，了解民族的文化和時(shí)代的變化。歷史的教學(xué)可以提升學(xué)生的價(jià)值觀，潛移默化的幫助學(xué)生形成專屬于我國(guó)獨(dú)特的政治思想和政治思維。初中的歷史教材在編寫上更注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和綜合素質(zhì)，所以內(nèi)容的選擇上更多是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神，在日常的教學(xué)中教師利用擴(kuò)展課程培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也利用擴(kuò)展課程提升教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.唐秀忠.多媒體教學(xué)在初中歷史教學(xué)中的作用[J].思茅師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2011（06）：102-102.

[2]張麗玲.轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思路 拓展評(píng)價(jià)方式——特色作業(yè)在歷史教學(xué)中的重要作用[J]. 中學(xué)歷史教學(xué)參考，2016（09）：7-9.

[3]周驥峰.談多媒體在初中歷史教學(xué)中的效應(yīng)[J].蘇州教育信息化，2011（04）：41-43.

[4]姜瑋.淺談電教媒體在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的作用[J].市場(chǎng)周刊.理論研究，2006（01）：156-157.

（作者單位：廣西賀州市平桂區(qū)公會(huì)中學(xué)）