情境體驗式教學在高中地理教學中的運用

劉暢集

【摘?要】高中地理知識復(fù)雜，傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方法較為枯燥，導(dǎo)致學生學習主動性不高，學習效率低下。要想高效率地學習地理知識，學生必須具備一定的空間思維能力，而純理論式教學無法讓學生動態(tài)地接觸到地理知識，因此，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式。情境體驗式教學模式是一種通過創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學生進行學習的教學模式，具有體驗性、參與性和活動性等特點，可以激發(fā)學生對地理的興趣，使其在情境中直接接觸地理知識，有利于提高其空間思維能力。高中地理教學應(yīng)重視情境體驗式教學模式的運用，讓學生通過觀察、討論、實驗等方式學習地理原理、規(guī)律，通過動手操作體會地理知識的內(nèi)涵，提高研究及探索能力。

【關(guān)鍵詞】高中地理;情境體驗式;教學方法;

高中地理教學的目的是讓學生掌握基本的地理知識，培養(yǎng)其空間思維能力。為了提高地理教學效率，在實際的地理教學中，教師要合理利用好各種教學資源，比如多媒體設(shè)備、生活元素、地理圖表、地理實驗等，為學生創(chuàng)設(shè)真實、有趣的情境，使其在情境中通過體驗獲取到相應(yīng)的知識，以提高其地理知識掌握能力。

一、用多媒體設(shè)備讓學生對地理產(chǎn)生興趣

隨著信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍逐步擴大，使用多媒體進行教學的現(xiàn)象越來越普遍。多媒體設(shè)備可以播放視頻、圖片、動畫等教學素材，豐富多彩、有趣生動的畫面會吸引學生的注意力，能為學生直觀地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習體驗。以中圖版高中地理必修3《區(qū)域地理環(huán)境和人類活動》一課為例，教學《荒漠化防治》部分時，教師可以通過多媒體設(shè)備為學生創(chuàng)設(shè)體驗式情境，穿插播放我國西北地區(qū)荒漠化的視頻、圖片，比如新疆和甘肅地區(qū)干旱、地表植被稀疏的情況以及內(nèi)蒙古草場退化、沙化進程的情況，讓學生通過觀看這些視頻、圖片，思考土地荒漠化對我國生態(tài)環(huán)境的影響。豐富、生動的資料激發(fā)了學生對地理學習的興趣，從而使學生將注意力集中于課堂上，并主動思考土地荒漠化的防治措施，有利于后續(xù)教學的順利進行。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學生理解地理問題

地理學科具有開放性，自生活中來，也應(yīng)用于生活。為了讓學生更便于理解地理知識，教師必須利用好地理學科的開放性這一特征，在課堂上為學生創(chuàng)設(shè)生活情境，將生活中某一地理場景融入知識點教學，讓學生在情境中感受地理知識，促使學生聯(lián)系生活實際思考地理問題，理解地理知識，提高地理學習效率。以中圖版高中地理必修2《城市的空間結(jié)構(gòu)與城市化》單元為例，教學《城市交通運輸方式和布局》部分時，為了讓學生更容易理解地理條件對城市交通布局的影響，可以創(chuàng)設(shè)生活情境，展示本市的交通布局情況，提供真實的數(shù)據(jù)及圖片信息，讓學生進行觀察并結(jié)合教材內(nèi)容分析本市交通運輸?shù)闹饕问?、交通布局對生活的影響、如何建立合理的交通運輸網(wǎng)絡(luò)等問題。同時向?qū)W生展示城市交通布局設(shè)計的案例，讓學生自行分組，通過資料查詢、合作探究、小組討論等方法對案例進行分析，在生活化的情境中探究地理知識，加深對地理知識的理解。

三、利用地理圖表提高學生空間思維能力

在地理教學中，地理圖表的閱讀及理解是重要內(nèi)容。圖表屬于圖形語言，傳遞知識的方式是圖形的演示。相比于自然語言，圖形語言具有較強的信息傳遞力，學生通過觀察、閱讀圖表，能獲取到豐富的地理知識，有利于提高其形象思維能力及空間思維能力。教師在使用地理圖表進行教學的過程中，要注重學生體驗。比如，學生閱讀示意圖或地圖，可以對地理事物的空間屬性有精準的了解;閱讀統(tǒng)計圖，能更直接地了解地理事物的特征;結(jié)合地圖與統(tǒng)計圖，能明白地理事物空間分布的數(shù)量特征;閱讀景觀圖，可以獲取有價值的實地信息。以中圖版高中地理必修1《水的運動》教學為例，在教學《世界洋流分布圖》的內(nèi)容時，可以讓學生思考洋流分布的地點及范圍，并結(jié)合教材知識擴大比例繪制一幅洋流分布圖。讓學生繪制世界洋流分布圖，可以激發(fā)學生通過觀察獲取深層次的地理內(nèi)在聯(lián)系;讓學生自己繪制圖表，還可以讓學生遵循洋流的分布規(guī)律與內(nèi)在聯(lián)系進行圖表的繪制，提高其空間思維能力。

四、利用實踐活動加深學生對知識的理解

要提高地理教學的有效性，不能只通過理論教學向?qū)W生傳授知識，更重要的是注重開展實踐活動。教學中，教師可以利用地理實驗開展教學，讓學生通過實驗對地理知識有更直觀、更深刻的理解。以中圖版高中地理必修1《水資源對人類生存和發(fā)展的意義》為例，為了讓學生直觀地了解水資源對生活、社會的意義，了解環(huán)境污染的危害，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護水資源的習慣，教師可以讓學生以小組的形式進行課外活動，去城市噴泉、觀賞池、河流等地調(diào)研水資源的污染情況，并通過手機、攝像機等記錄下來;如有條件，可以組織學生去環(huán)保部門采訪，深入了解水污染現(xiàn)狀、采取的防治措施及其成效，最后將調(diào)研的成果做成PPT在課堂上展示。通過以上實踐活動，學生能深刻明白水資源對人類生存及發(fā)展的意義，了解到水資源污染的現(xiàn)狀，養(yǎng)成節(jié)約用水、保護水資源的意識，并在生活中采取措施防控水資源浪費及污染。

綜上所述，在高中地理教學中應(yīng)用情境體驗式教學模式，可以變以“教”為中心為以“學”為中心，讓學生對地理產(chǎn)生興趣，幫助學生理解地理知識，提高空間思維能力，加深對課本知識的理解，從而提高地理學習質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王吉琳.情境體驗式教學在高中地理教學中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2018（03）.

[2]張照磊.體驗式教學在高中地理教學中的運用策略探討[J].內(nèi)蒙古教育，2019（12）.

[3]朱紅波.高中地理體驗式教學思考與實踐初探[J].地理教學，2018（13）.

（作者單位：江西省高安市灰埠中學）