論初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

李珍

【摘?要】初中歷史教學作為我國初中教學階段，非常重要的教學內(nèi)容，對學生歷史興趣的培養(yǎng)，歷史素養(yǎng)的提升以及促進初中歷史教學的進步等，都具有非常重要的作用。尤其在當前新課改背景下，在初中;歷史教學過程中，加強對學生進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，具有非常重要的作用。本文在此基礎上，對我國初中歷史教學的現(xiàn)狀進行研究，闡述初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義，同時提出具體的對策建議，希望能夠促進初中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，提高初中歷史教學水平。

【關鍵詞】初中歷史;教學;意義;創(chuàng)新思維能力

新課改的要求以及教育事業(yè)的發(fā)展，對我國初中歷史的教學，提出了更高的要求。在初中歷史教學過程中，加強對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，對于提高初中歷史教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生對歷史的興趣等，都具有較大的幫助。但是從我國初中歷史教學的實際情況能夠看出，在實際教學中對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，仍然存在著相應的問題，不利于學生創(chuàng)新能力的提高。所以在初中歷史教學過程中，提高學生對歷史的興趣，促進初中歷史教學的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀分析

（一）教學方式相對單一

首先在我國初中歷史教學過程中，教師所使用的教學方式相對單一，大多數(shù)歷史教師使用的仍然是，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學。在課堂上以教師的講授為主，而學生在處于被動學習狀態(tài)。在這樣的教學方式下，學生的創(chuàng)新思維能力，不能得到有效發(fā)揮。并且在應試教育影響下，學生為了提高學習成績，所使用的最多的方法，就是全文背誦，這樣的方法雖然對提高歷史成績，有一定的幫助，但是在短時間內(nèi)學生就會遺忘，初中歷史教學的實際意義無法體現(xiàn)。不同的學科需要使用不同的教學方式，并且由于學生接受能力具有一定的差別，因此在教學方式上需要進行組合創(chuàng)新，對不同的學生需要采取不同的教學方式。在初中歷史教學過程中，所使用的教學方式相對單一，教學手法簡單，不能根據(jù)學生的實際情況，來開展因材施教，不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[1]。

（二）網(wǎng)絡信息化教學手段使用較少

其次在初中歷史教學過程中，歷史教師在網(wǎng)絡信息化教學手段上，仍然沒有進行過多的使用。從我國當前初中歷史教學的實際情況來看，大多數(shù)初中歷史教師，在實際的教學過程中，仍然以黑板板書為主，尤其在一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，多媒體教學沒有普及。并且初中歷史教師，在對網(wǎng)絡信息化教學手段的使用上，存在著思維方式的欠缺，不能對自身的教學手段進行創(chuàng)新，因此也不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

（三）初中歷史知識點較多，背誦的內(nèi)容較多

最后在我國初中歷史教學過程中，所涉及到的知識點較多，并且需要學生背誦的內(nèi)容也較多，學生為了減少歷史學習的時間，在短時間內(nèi)提高歷史學習效果，大多采用死記硬背的方式，來提高自己的歷史成績。在我國傳統(tǒng)的應試教育下，初中歷史教師一直采用的是滿堂灌的教學方式，教師是課堂教學的主體，而學生則是被動地接受教師的教學，這種教學方式導致學生，注重于對歷史知識點的記憶，而忽視了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

二、初中歷史教學中學生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學生成績

首先在初中歷史教學過程中，加強對學生創(chuàng)新思想能力的培養(yǎng)，對于提高學生的歷史成績，培養(yǎng)學生對歷史的興趣，促進學生的全面發(fā)展等，都具有非常重要的作用。初中學生面臨著中考升學的壓力，而歷史學科作為中考中的重要組成部分，其成績的好壞會直接影響到學生的綜合成績。而在當前新課標以及素養(yǎng)教育背景下，加強對教學方法的創(chuàng)新，不僅能夠提高學生對歷史學習的興趣，更有利于提高學生們的學習成績。因此初中歷史教師，需要根據(jù)學生的實際情況，以及歷史學科教學的特點，來對實際教學方法，進行相應的創(chuàng)新。

（二）有利于教學方式的創(chuàng)新

其次在初中歷史教學過程中，通過對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，也有利于歷史教學方式的創(chuàng)新。為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，初中歷史教師需要根據(jù)書本教學的內(nèi)容，從學生的實際情況出發(fā)，采用有效的教學方法，來加強對教學方法的創(chuàng)新。從我國當前初中歷史教學的情況來看，大多數(shù)歷史教師在實際的教學過程中，所使用的方法仍然有限，不利于歷史教學效果的提升，對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)效果較低，因此通過對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有助于對實際的教學方式進行創(chuàng)新[2]。

（三）有利于提升學生的核心素養(yǎng)

最后提高學生創(chuàng)新思維能力，也有利于提升學生的核心素養(yǎng)。這不僅是我國初中歷史教學的要求，同時也是學生培養(yǎng)的要求。初中歷史教師在對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)的過程中，也能夠有效提高學生的核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

三、初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的策略分析

（一）充分利用網(wǎng)絡資源

首先在初中歷史教學過程中，歷史教師需要加強對網(wǎng)絡資源的利用，來對學生創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)。從我國當前初中歷史教學的情況來看，在實際的教學過程中，教師對聲部內(nèi)容的利用較多，而忽視了對網(wǎng)絡資源的利用。為了提高學生的歷史成績，在實際的教學過程中，教師通常讓學生對書本知識點，進行死記硬背，而忽視了對學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。因此結合我國初中歷史教學的特點，在實際教學過程中，歷史教師需要加強對網(wǎng)絡資源的應用，提高學生的創(chuàng)新思維能力。

（二）對教學方法進行創(chuàng)新

其次在初中歷史教學過程中，為了提高學生的創(chuàng)新思維能力，歷史教師還需要加強對教學方法的創(chuàng)新，根據(jù)學生對書本知識的接受程度等情況，結合歷史學科教學的特點，來對教學方法進行創(chuàng)新[3]。

（三）加強對歷史教師的培養(yǎng)

最后為了提高學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，初中學校還需要加強對歷史教師的培養(yǎng)，提高他們的業(yè)務素養(yǎng)。在實際的考核過程中，將學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，當做重點考核標準之一。

總結：

在初中歷史教學中，對學生進行創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有利于提升學生的歷史興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

參考文獻：

[1]宋淑秀.論初中歷史教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].中國校外教育，2019，658（02）：76+110.

[2]邊素君.中學歷史教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力研究[D].華東師范大學，2007.

[3]高秀梅.論初中歷史教學中學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].新課程學習（上），2011（05）.

（作者單位：陜西省咸陽市武功縣逸夫中學）