初中數(shù)學教學中如何有效培養(yǎng)學生邏輯思維能力

栗桂國

【摘?要】初中階段是青少年思維能力養(yǎng)成的關鍵時刻，大多數(shù)青少年會在這一時期形成自己的邏輯思維。對初中課程主要目標進行分析，既有助于學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，也是教學的一項重要內(nèi)容。對于教師而言，在進行具體的教學期間不僅要結合生活實際，通過生活中點滴小事來啟發(fā)學生，還要鼓勵學生更多的將知識的學習與生活相結合。只有兩者相互配合，最終才能達到提升學生邏輯思維能力的目的。

【關鍵詞】初中數(shù)學、邏輯、思維、能力提升、策略

引言：

我們常說的邏輯思維屬于一種抽象概念，兩者有著密不可分的聯(lián)系。有研究表明邏輯能力與思維能力呈正比例關系。初中階段，是學生形成邏輯思維能力的關鍵時期，但目前通過分析初中教學課本中的知識來提升學生邏輯思維能力的研究是非常少的。因此教師一定要提高對學生邏輯思維能力培養(yǎng)的重視程度。在此基礎，我提出以下方法

一、將教學與生活相結合，激發(fā)學生邏輯思維培養(yǎng)興趣

我們常說興趣才是最好的老師，而興趣又與生活息息相關。通過學習了解到，生活可以帶給人們靈感，每一種行為背后都與人類的思維有著密不可分的聯(lián)系，每一個行業(yè)也都有屬于自己的思維模式，因此老師應當合理的運用將生活常識與數(shù)學知識相結合的方法，讓數(shù)學問題簡單化、具體化，讓學生從對于數(shù)學的抽象理解中脫離出來。將課堂與生活相聯(lián)系能拓寬學生的視野，從而在問題分析時，學生的思維也會變得更加敏感和活躍。

二、理論與實踐相結合，實現(xiàn)手與腦的合作

在人們的印象中數(shù)學常常是被定義成一門具有抽象意義的學科，造成這一現(xiàn)象的原因是因為有太多的知識我們看不見摸不到，只能通過對定理與概念的學習進行知識的掌握。因此老師可以在教學過程中要注意與實踐相結合，例如在進行初中數(shù)學幾何知識的學習時，老師可以在黑板上畫出一部分圖形，或者是找到圖形的實物帶到課堂上作為例子進行講解，給予學生一個整體的圖形概念，緊接著可以讓學生自己動手做出圖形，同時將圖形的邊、角進行指認，讓學生通過自己的能力學習到新的知識。

在引導學生解決問題時，老師可以向學生提供一定的解決問題的線索，讓學生根據(jù)線索完成后續(xù)的工作，實現(xiàn)理論與實踐的結合，這樣一來學生可以更加迅速地了解到自身的問題，也能夠在實踐中提高自身的邏輯思維能力。

三、進行思維基本功的訓練，以此來提高學生的邏輯思維能力

學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，離不開學生自身的努力，因此學生在進行日常的學習時，一定要重視對基礎知識的掌握，同時還應當融合邏輯思維能力的訓練。此時教師的作用則更偏重于引導和鼓勵。思維基本功的訓練可以從以下兩個方面進行：

1、抽象概念 增設邏輯思維訓練模塊

教師要想學生能夠更好地吸收理解數(shù)學知識，就必須將那些較為抽象的概念具體化、通俗化，讓學生更加容易地將概念運用起來，從而達到加強思維能力鍛煉的目的。此外，教師可以在教學中列舉反面的例子，或者是將容易混淆知識點進行對比，通過不斷地試錯與對比加深學生對知識點掌握的印象，形成屬于自己的思維能力。最后教師也可以給予學生一定的時間與空間進行問題的思考，在這個過程中對學生所思考的成果進行評比，評比之前做好充分的準備工作。

2、加強學生選擇判斷能力的培養(yǎng)

對于學生總體邏輯思維能力的形成而言，選擇判斷能力是其不可缺少的一部分，判斷能力的高低與學生獲取信息、篩選信息以及確定最終解決問題的方法有著直接的聯(lián)系。而正確的價值觀對于學生的選擇判斷起著至關重要的作用，只有在正確價值觀的指引下，學生才能夠做出正確的判斷。因此在具體的教學期間，引導學生樹立正確的價值觀也是教師的一項重要教學內(nèi)容。教師還應當在進行習題訓練時，鼓勵學生選擇不同的方法解決問題，并站在不同的角度進行思考，讓學生們養(yǎng)成先思考后動筆的好習慣，這樣才能夠更加準確地找到問題的關鍵之處，形成對不同事物的思考和選擇判斷能力。

四、鼓勵學生在做題中鍛煉邏輯思維能力

初中數(shù)學的學習過程會涉及到很多推理證明以及概念運用的題目。這是其知識學習中不可分割的一部分，通過推理證明的鍛煉能夠保證學生思維的連續(xù)性，通過對概念的應用能夠鍛煉學生調(diào)動知識的能力，讓學生將不同的思維邏輯串聯(lián)起來，形成一個整體。在關于學生進行數(shù)學問題解決之前的準備工作，教師要做好充足的應對，有計劃的分配問題。在探討的過程中融入問題的思考以及應用題的解決。學生完成題目后，應當鼓勵學生并對學生所做的數(shù)學題進行評價，最終實現(xiàn)每一個學生都能夠從頭至尾的了解每一步驟中所涉及到的知識點，通過不斷做題，增強思維能力以及解決問題的能力。與此同時，同一道數(shù)學題應當選擇不同的方法，進行解決實現(xiàn)問題的舉一反三，以此來開拓學生的思維。

五、尊重學生的想法，切勿限制他們的思維

有些教師在教學期間過分的局限于某種解題思路，使學生在思考問題時形成了一定的局限，這種做法對于學生邏輯思維能力的提升是非常不利的。因此，教師自身的觀念的改變，更有利于學生解題方法的多樣性選擇和知識的運用。

結束語：

良好的邏輯思維能力是學生學習中重要的且寶貴的財富，也是學好數(shù)學知識的關鍵之處。初中階段是形成思維能力的良好時期，對于學生未來的發(fā)展起著決定性的作用。而初中教師是學生在學習過程中的引路人，引導學生實現(xiàn)獨立思考，讓學生在學習生活中不斷地鍛煉自己形成屬于自己的邏輯思維，是教學的一項重要任務。此外教師自身也應當在教學中不斷創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學觀念的束縛，不斷地更新教學方法，從而使學生的邏輯思維得到更好的鍛煉和提升。

參考文獻：

[1]陸其國;初中數(shù)學教學中學生邏輯思維能力的訓練與培養(yǎng)[J];教育界（基礎教育）;2018年04期

[2]賴家華;初中數(shù)學教學中對于學生邏輯思維能力的有效培養(yǎng)探究[J];文理導航（中旬）;2019年02期

（作者單位：東營市河口區(qū)學通培訓學校）