淺談信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用策略

陳敏

【摘?要】新課程改革進(jìn)程的加快使信息化技術(shù)逐漸走進(jìn)高中課堂教學(xué)中，為開展現(xiàn)代化教學(xué)提供了便利條件，豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，同時(shí)升級(jí)優(yōu)化了教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的方式。構(gòu)建信息化課堂教學(xué)模式，學(xué)生不再單純地處于被動(dòng)接受地位，而是充當(dāng)課堂主體，教師引導(dǎo)與輔助學(xué)生完成階段性教學(xué)任務(wù)。從信息化教育總體發(fā)展情況來看，應(yīng)用信息化技術(shù)開展數(shù)學(xué)教學(xué)可營(yíng)造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)師生互動(dòng)，同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的自主探究合作學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);意義;策略

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，既能增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)形象，有利于學(xué)生理解和掌握。所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的探討，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來制定更加完善的信息技術(shù)教學(xué)方法，從而更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。故此，本文就從兩個(gè)方面來分析信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)作用，一個(gè)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)的意義，另外一個(gè)是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展信息技術(shù)教學(xué)的策略。通過探討信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義和策略可以有效提高對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而更好地提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)意義

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，但是高中數(shù)學(xué)知識(shí)容量豐富，難度較大，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，這給高中數(shù)學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。而信息技術(shù)集文本、圖形、動(dòng)畫、視頻等為一體，將其應(yīng)用在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以把教學(xué)內(nèi)容形象而又直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)形式變得生動(dòng)活潑，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

現(xiàn)如今，教育信息化乃大勢(shì)所趨，合理運(yùn)用信息技術(shù)提升課堂教學(xué)效率是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必然要求。信息技術(shù)走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，其強(qiáng)大的信息交互功能，將大大縮短知識(shí)傳授與反饋過程，有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率。再者，將信息技術(shù)應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作電子課件，優(yōu)化教學(xué)過程，能夠加大數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的密度，有利于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

當(dāng)前，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為信息時(shí)代的特征表現(xiàn)，而學(xué)生群體能否獲得自主學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為課堂教學(xué)中教師關(guān)注的焦點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與計(jì)算機(jī)載體是信息獲取與加工處理的現(xiàn)代化工具，高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合發(fā)展已成為教育必然[1]。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可為學(xué)生提供充足的信息源，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中信息僅來源教師和教材的局限，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供條件與機(jī)會(huì)。同時(shí)，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能為學(xué)生提供多樣化的教育形式，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間去探索、發(fā)現(xiàn)、研究，有利于凸顯學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。如此一來，學(xué)生由原來被動(dòng)的“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)橹鲃?dòng)、多樣的“我要學(xué)習(xí)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中數(shù)學(xué)課堂上，教師可以借助信息技術(shù)來開展導(dǎo)入教學(xué)，并且還能借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在進(jìn)行排列組合的教學(xué)時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境。具體的設(shè)計(jì)如下：教師可以在網(wǎng)上下載一段教學(xué)視頻，如視頻的內(nèi)容是：紙箱里面裝有從1排到9的九個(gè)球，每個(gè)球的大小、顏色和材質(zhì)都是一樣，那么某人現(xiàn)在就隨機(jī)從箱中抽取兩個(gè)球，在視頻中某人抽到2和7。當(dāng)視頻播放完畢后，教師就可向?qū)W生提出這樣的一個(gè)問題：該人抽到了2和7，那么，他們抽到2和7的概率是多少？每次抽兩個(gè)球都有哪些組合？如果每次抽三個(gè)球呢？一共有多少種可能性？那么，當(dāng)教師提出問題后，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行討論和計(jì)算，然后通過相互之間的計(jì)算和討論就會(huì)得出答案，如部分學(xué)生會(huì)通過列舉全部的可能性，從而知道了每次抽取兩個(gè)球，其組合的種類一共有36種，如果一次抽三個(gè)球，其組合的種類一共有84種。由這些答案可以看出，如果是通過列舉的方式，學(xué)生是需要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間來進(jìn)行列舉，才能獲取答案，那么是否有更加簡(jiǎn)便的方法來推算出有多少種組合方式呢？教師就這樣引入組合的教學(xué)。所以說，在高中數(shù)學(xué)課堂上，教書既可以借助信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué)。

2.借助信息技術(shù)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在高中數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)課堂的趣味性，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，所以高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用。例如，高中數(shù)學(xué)教師可以借助信息技術(shù)來播放視頻、圖片、音樂等具有形、色、聲的教學(xué)內(nèi)容，從而更好地調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)熱情。所以說，加強(qiáng)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.借助信息技術(shù)來突出學(xué)生在課堂上的主體地位

在高中數(shù)學(xué)課堂上，加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以突出學(xué)生在課堂上的主體地位，首先加強(qiáng)信息技術(shù)的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，突出了以學(xué)生為主的課堂觀念。其次，借助信息技術(shù)的幫助來開展教學(xué)，其目的之一就是豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，其目的之二就是簡(jiǎn)化教學(xué)難度，提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的理解。由此可以看出，在加強(qiáng)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用時(shí)，教師都是以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)教學(xué)方法，故此加強(qiáng)信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用可以有效突出學(xué)生在課堂上的主體地位。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)具有理論性較強(qiáng)、計(jì)算量較大、枯燥乏味容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、畏懼心理等特征，現(xiàn)代信息技術(shù)以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和生產(chǎn)能力，能夠有效化解高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的許多“煩惱”問題。因此，要加大信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮其化繁為簡(jiǎn)降低高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度、為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我知識(shí)的積累和自我能力提升的重要功能和作用，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和不斷提高，為我國(guó)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王琳.信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2015，26：161.

（作者單位：浙江省溫州市永嘉縣羅浮中學(xué)）