九年級(jí)化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)路徑

陳雪

【摘?要】九年級(jí)作為學(xué)生開啟化學(xué)學(xué)習(xí)的開端，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及加強(qiáng)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上，再以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考問題。除了培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣之外，采用什么樣的教學(xué)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也是教師應(yīng)當(dāng)思考的問題。初中化學(xué)的教學(xué)模式要足夠創(chuàng)新，才能讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，教師可以采用情境教學(xué)的方式，將化學(xué)知識(shí)與日常生活融為一體，既方便學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，也更容易讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);情境教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言

情境教學(xué)作為我國(guó)教育中最常見的學(xué)習(xí)模式之一，可以有效幫助初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程，化學(xué)作為中考的必考科目之一，在中考分?jǐn)?shù)中占據(jù)重要地位，對(duì)于初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才是進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)的最好策略，化學(xué)教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還需要不斷探索，與時(shí)代共同進(jìn)步，尋找符合當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)策略，不斷進(jìn)步，提高初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及課堂效率。

一、結(jié)合生活實(shí)際運(yùn)用情境教學(xué)法

興趣是最好的老師，這句話幾乎所有人都知道，所以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的想法來自于興趣，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來，課堂的教學(xué)效果才可能到達(dá)最好，從而實(shí)現(xiàn)課堂的高效性。所以在教學(xué)過程中可以從教學(xué)目標(biāo)入手創(chuàng)設(shè)與生活情境相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，努力在教學(xué)中融入生活化的教育情境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生由內(nèi)而外的提高課堂的參與性，以此來提高課堂效率。

例如：進(jìn)行“溶液”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，化學(xué)教師可以將生活情景融入教學(xué)中，如，教師可以告訴學(xué)生：同學(xué)們，我這里有氯化鈉，純凈水，燒餅，天平等等道具，你們可以開動(dòng)自己的大腦，動(dòng)手試一試 看看怎樣配置不同濃度的的氯化鈉溶液。教師可以通過這樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)溶解度，濃度等等知識(shí)，化學(xué)課程與其他課程的差異之處在于，化學(xué)教學(xué)極其重視學(xué)生的動(dòng)手能力以及操作實(shí)踐能力，教師可以盡量吸引學(xué)生的目光，打造良好的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合合作學(xué)習(xí)運(yùn)用情境教學(xué)法

小組合作學(xué)習(xí)是建立在班級(jí)授課制基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展出來的授課方式，十分符合當(dāng)今時(shí)代的要求。為了能有效提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以創(chuàng)設(shè)小組合作的情境，讓學(xué)生以小組的形式來完成課堂任務(wù)，對(duì)能高效且有質(zhì)量完成任務(wù)的小組給予一定的嘉獎(jiǎng)。為了很好的完成合作任務(wù)，小組中每個(gè)成員都會(huì)積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，學(xué)生之間互相監(jiān)督和管理，所有學(xué)習(xí)任務(wù)都是由大家共同完成的，每個(gè)成員都有極大的參與度，所以大家都帶有極大的參與熱情。合作學(xué)習(xí)的模式下，教師是引導(dǎo)者，同學(xué)們是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生們主動(dòng)追求知識(shí)的學(xué)習(xí)效率也要比被動(dòng)接受學(xué)習(xí)強(qiáng)得多，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中就會(huì)獲得成就感，成績(jī)也會(huì)顯著提高。[1]

例如：教師在進(jìn)行“生活中常見的鹽”這一綜合活動(dòng)的教學(xué)時(shí)，教師在組織學(xué)生進(jìn)行“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”這個(gè)實(shí)驗(yàn)使，就可以將學(xué)生分組，再實(shí)施項(xiàng)目計(jì)劃，每個(gè)小組成員在5～6人的時(shí)候最為適宜。首先在小組成員的搭配上應(yīng)該采用互補(bǔ)的方式進(jìn)行，接著小組成員還應(yīng)該具有一個(gè)合理又明確的分工，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把自己的思路表述出來，從而小組成員之間進(jìn)行一個(gè)更有趣的組合。最后，如果小組成員中出現(xiàn)極其不融洽的學(xué)生的時(shí)候，老師應(yīng)該要多關(guān)注，無(wú)論是對(duì)待任何興趣愛好的同學(xué)還是思路奇特的同學(xué)都應(yīng)該要充分的尊重他們，并且在一定程度上給予鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生提出的相關(guān)看法，設(shè)計(jì)出不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而使每一個(gè)學(xué)生都可以將自己的長(zhǎng)處發(fā)揮出來。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣

（一）應(yīng)用實(shí)物、圖像創(chuàng)設(shè)問題

在初中化學(xué)的實(shí)物主要包括了各種各樣的化學(xué)試劑，化學(xué)器材，化學(xué)模型等等，高中教師可以以畫圖，板書，幻燈片，錄像，電影等圖像來呈現(xiàn)，教師可根據(jù)實(shí)際情況，在教學(xué)條件能達(dá)到的情況下，以各種實(shí)物圖像的方式，來創(chuàng)設(shè)問題，進(jìn)行情境教學(xué)，實(shí)物與圖像能讓學(xué)生把抽象的想象化為具體，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維轉(zhuǎn)換以及思維想象更加輕松，同時(shí)，實(shí)物與圖像能夠有效的吸引學(xué)生注意力，提高教學(xué)效率。

例如：在進(jìn)行初中“元素”這一課時(shí)，教師可以通過向?qū)W生展示一些發(fā)現(xiàn)獲取元素的視頻來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以向?qū)W生展示一些化學(xué)元素的模型，針對(duì)化學(xué)元素的內(nèi)容以及展示的內(nèi)容向?qū)W生提出一些問題，如，向?qū)W生展示一個(gè)化學(xué)元素的模型后，讓學(xué)生去猜測(cè)下一個(gè)化學(xué)元素的模型應(yīng)該是怎么樣的，或者詢問學(xué)生化學(xué)元素周期表中每一行或每一列都有些什么特點(diǎn)。這些問題能引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考，可以有效的提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率。

（二）利用動(dòng)作、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)

以動(dòng)作，活動(dòng)的方式，設(shè)計(jì)一些有趣的情境，從而創(chuàng)設(shè)一些問題，進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有參與感。動(dòng)作與活動(dòng)可以有多種方式，實(shí)際操作、課堂表演、小游戲等都對(duì)初中化學(xué)課堂的教學(xué)，都有極其好的幫助，此外，教師可以通過學(xué)生日常喜歡的小活動(dòng)，將其應(yīng)用于課堂，也能達(dá)到很好的教學(xué)效果。[2]

例如：在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的《水的凈化》這一內(nèi)容時(shí)，為了訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，教師可以準(zhǔn)備一些過濾污水的器材，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行玩耍和練習(xí)，并且以小比賽的形式，誰(shuí)過濾的污水最純凈，誰(shuí)就能得到老師準(zhǔn)備的小獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的教學(xué)方法，可以很好的活躍課堂氛圍，讓學(xué)生能夠更好的沉浸于課堂的學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜合分析，將情境教學(xué)應(yīng)用在初中化學(xué)課堂中進(jìn)行教學(xué)，能夠有效的增進(jìn)化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量以及把控好之后的教學(xué)發(fā)展，而且還可以讓老師在教學(xué)過程中的教學(xué)質(zhì)量得到提高，讓學(xué)生的知識(shí)能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力得到很好的培養(yǎng)與激發(fā)。總之，在初中化學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該合理的使用情境教學(xué)法充分的在教學(xué)過程中激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]姬廣友.九年級(jí)化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的構(gòu)建分析[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：44+49.

[2]倪平.以初中化學(xué)教材為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)課堂情境的策略研究[J].教育觀察，2018，7（06）：43-44.

（作者單位：密山市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)學(xué)校）