多媒體技術(shù)在學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的應(yīng)用

秦祉旸

【摘?要】創(chuàng)新能力是個人能力素養(yǎng)當(dāng)中最為重要的能力之一，在現(xiàn)代教育當(dāng)中也提出需要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力作為目標(biāo)，創(chuàng)新能力是學(xué)生適應(yīng)社會不斷發(fā)展變化的必備能力。多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用使教育得到了全新的變革，在教育當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)成為了現(xiàn)代教育的重要方式，通過利用多媒體技術(shù)所具備的新奇和趣味特性，可以有效的激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力包括創(chuàng)新能力，思維能力，想象能力等等，讓學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)的探索，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)體系，獲得創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】多媒體;創(chuàng)新能力;應(yīng)用

多媒體技術(shù)的出現(xiàn)以及應(yīng)用使教育教學(xué)方式出現(xiàn)了嶄新的變化，多媒體能夠應(yīng)用多種技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠得到來自于聽覺、視覺等多方位的感受和認(rèn)識。以往學(xué)生只是接受單一的刻板說教教育，自身的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性在一定程度上被壓抑了，而多媒體所具備的深動直觀形象能夠產(chǎn)生與傳統(tǒng)教育方式不同的極強(qiáng)感染力，讓學(xué)生能夠更加充分和簡單的理解知識，深刻的刺激學(xué)生的不同感官參與記憶和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，觀察能力，思維能力，增強(qiáng)學(xué)生在理論和實(shí)踐方面的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。因此在教學(xué)工作當(dāng)中開始更加廣泛的應(yīng)用多媒體技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以更加生動真實(shí)的方式呈現(xiàn)，學(xué)生能夠更加積極的參與到與教師的互動工作當(dāng)中，應(yīng)到學(xué)生進(jìn)行自主探索，自主分析，自主學(xué)習(xí)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1以多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是個人最好的老師，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)不在于強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，而是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，讓學(xué)生自主探索和自覺學(xué)習(xí)。學(xué)生在對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的前提下，自身的注意力集中水平就會顯著提高，高度集中的注意力可以更深層次的激發(fā)學(xué)生的思維邏輯能力，讓學(xué)生能夠在主動參與課堂教學(xué)活動，積極探索課堂教學(xué)內(nèi)容的過程當(dāng)中，獲得來自于多種思維方面的刺激和引導(dǎo)，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究的欲望，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的初步培養(yǎng)。

比如數(shù)學(xué)課涉及到對于多邊形體積和面積的計算時，多媒體技術(shù)中有可以展現(xiàn)圖片立體形象的視頻軟件或者立體的圖片形象，可以將相關(guān)的立體圖片制作成媒體課件對學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生思考形成類似于地板或者墻面的造型時，需要多少個正三角形，正方形和長方形。對各種圖形的應(yīng)用具有更直觀的認(rèn)識，接下來為了進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將學(xué)生分為不同的小組，由學(xué)生總結(jié)得出答案，教師根據(jù)學(xué)生的答案進(jìn)行圖片拼貼，展現(xiàn)學(xué)生探究結(jié)果拼成的效果圖，讓學(xué)生對活潑生動的教學(xué)課程具有更濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主動探索意識和創(chuàng)新欲望。

2應(yīng)用多媒體進(jìn)行解題訓(xùn)練

創(chuàng)造能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是學(xué)會發(fā)散思維，通過增強(qiáng)想象力才能夠有效的提高學(xué)生創(chuàng)造性，發(fā)散思維包括求異思維，多向思維，逆向思維，指的是突破傳統(tǒng)和刻板思想觀念的束縛，發(fā)展出自己獨(dú)特的思維和理論觀念。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和提升正是在發(fā)散思維不斷擴(kuò)散發(fā)展的基礎(chǔ)上才開始形成，眾多的學(xué)者在達(dá)成自己的學(xué)研究目標(biāo)時，正是因?yàn)閼?yīng)用了與傳統(tǒng)思維不同的觀念和理論才最終成功。比如在手機(jī)發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中最初的手機(jī)是鍵盤式的，當(dāng)時鍵盤手機(jī)是手機(jī)制造商研究的主要方向，但是喬布斯提出了沒有鍵盤全屏的觸控式手機(jī)，蘋果全屏手機(jī)的推出讓世界手機(jī)發(fā)展進(jìn)入了智能化。

在學(xué)生教學(xué)過程當(dāng)中最能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的環(huán)節(jié)就是解題，一題多解可以讓學(xué)生從不同的角度去看待問題，啟發(fā)學(xué)生的多向思維。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，針對一題多解的教學(xué)內(nèi)容較少教師玩玩，對學(xué)生進(jìn)行題目講解時，只會講解一是兩種解法，并且是采用直接闡述歸納答案的方式，并沒有啟發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主探索和分析，學(xué)生缺乏對于多項(xiàng)思維的應(yīng)用和理解。因此可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，在課堂上突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間和內(nèi)容的限制，讓學(xué)生能夠?qū)W會創(chuàng)新思想，比如在數(shù)學(xué)勾股定理的證明當(dāng)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會直接告訴學(xué)生勾股定理，讓學(xué)生通過死記硬背的方式記憶勾股定理，并且受到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時間的限制，通常只介紹勾股定理在面積計算當(dāng)中的使用方法。在課堂當(dāng)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的展示功能可以在有限的課堂時間內(nèi)介紹多種證明方法，同時教師還可以開展聯(lián)，想教育聯(lián)系菱形正三角形的多邊形進(jìn)行證明，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識體系，引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)新的多樣思維，培養(yǎng)學(xué)生具備突破教科書限制的信息探索和創(chuàng)新精神。

3運(yùn)用多媒體技術(shù)開展自主知識構(gòu)建學(xué)習(xí)

學(xué)生教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用協(xié)作式教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生通過群體討論和自由交流，積極主動的發(fā)表自己的想法和意見，讓學(xué)生的想象力在自由的平臺當(dāng)中得以發(fā)散，實(shí)現(xiàn)多種觀點(diǎn)的碰撞，使學(xué)生能夠獲得多方面的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維，發(fā)散思維，增強(qiáng)學(xué)生對于自主探索能力的發(fā)展。在引導(dǎo)和推動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要注重鼓勵學(xué)生應(yīng)用多媒體豐富資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索和發(fā)現(xiàn)趣味性的知識和感興趣的內(nèi)容，知識的繼承和發(fā)展不是通過教師單方面的傳授得到的，而是學(xué)習(xí)的對象在自身所處的社會環(huán)境背景下，借助他人以及社會資源的條件構(gòu)建自己的知識認(rèn)知體系，因此學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，只有發(fā)展學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體作用，才能夠讓學(xué)生主動開展信息加工和信息接受，成為創(chuàng)新思維觀念的建構(gòu)者和繼承者。

比如在教學(xué)活動當(dāng)中通常都會應(yīng)用立體的圖像展示軟件給學(xué)生介紹題目以及數(shù)學(xué)應(yīng)用原理，為了提高學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的參與度，通常都會應(yīng)用幾何畫板、科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，讓學(xué)生能夠主動的進(jìn)行相關(guān)的解題方法探索，解題的過程將會生動形象地展示出來，對于學(xué)生來說抽象枯燥的知識概念就會得到直觀的展示。在教學(xué)活動當(dāng)中，為了讓學(xué)生了解某些數(shù)學(xué)定理或者語文成語、語文課文的形成，教師還可以通過進(jìn)行視頻播放，讓學(xué)生能夠具備初步的邏輯思維能力和空間想象能力與直觀的感受，在腦海當(dāng)中樹立直觀的印象，同時還激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的思維發(fā)展能力，以具有高度實(shí)踐性的教學(xué)課堂培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

多媒體技術(shù)具備創(chuàng)造高度真實(shí)環(huán)境的功能，不只是教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以環(huán)境創(chuàng)設(shè)增強(qiáng)學(xué)生的記憶深度和認(rèn)識水平，學(xué)生也可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)自己滿意的作業(yè)和作品。學(xué)生能夠有更多的時間和空間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果思考，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)活動當(dāng)中不能完成的實(shí)踐探索，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺自由的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，自由的選擇多種可能性，使學(xué)生更加具備自主探索和自我發(fā)展的創(chuàng)造性。

比如在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程當(dāng)中所具備的多種學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境當(dāng)中完成自己的作業(yè)，有效避免了實(shí)現(xiàn)過程當(dāng)中的技術(shù)局限和安全問題。其中最為典型的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境就是化學(xué)實(shí)驗(yàn)和物理實(shí)驗(yàn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中會涉及到多少具有高腐蝕性和高危險性的化學(xué)物品，通過應(yīng)用虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以利用軟部分件所提供的虛擬設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中自主探索能力，觀察能力和想象能力能夠得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生也同樣可以應(yīng)用多媒體技術(shù)對相關(guān)的問題進(jìn)行檢索和查詢，從多個不同角度去觀察和思考問題的解題方法，形成辯證思維能力，發(fā)散思維能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

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（作者單位：山東協(xié)和學(xué)院）