“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)改革歷程與趨勢(shì)

韓清林

【摘? 要】2013年后我國(guó)各地區(qū)的大學(xué)便開始實(shí)施對(duì)物理教學(xué)的改革研討大會(huì)，主要的研討內(nèi)容就是在計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的背景下，如何才能順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流來對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與完善。本文從2013年到2018年我國(guó)大學(xué)物理教育學(xué)術(shù)研究簡(jiǎn)述、互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)以及大學(xué)物理教學(xué)改革的總體趨勢(shì)這三個(gè)方面展開討論，并對(duì)”互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下大學(xué)物理教學(xué)改革歷程與趨勢(shì)提出了個(gè)人的見解。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)物理;教學(xué)改革;歷程;趨勢(shì)

引言

在2012年的時(shí)候慕課等一些在線的學(xué)習(xí)平臺(tái)陸續(xù)出現(xiàn)在我國(guó)的教育當(dāng)中，并成為廣大社會(huì)人民群眾所關(guān)注的重點(diǎn)。而在這一背景下國(guó)內(nèi)的各大學(xué)教育機(jī)構(gòu)也是推出了一些相應(yīng)的在線教育平臺(tái)，所以可以看出的是互聯(lián)網(wǎng)+教育這一行業(yè)的發(fā)展已經(jīng)是必然趨勢(shì)。到了2013年以后，一些物理教育專業(yè)陸續(xù)開展了一些研討會(huì)，到了2015年的時(shí)候總共舉行了6次會(huì)議，從其中的內(nèi)容上來看的話大學(xué)物理教學(xué)正在迎合著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢(shì)并積極的進(jìn)行著改革，所以也衍生出了很多新興的教育模式。

1.2013年到2018年我國(guó)大學(xué)物理教育學(xué)術(shù)研究簡(jiǎn)述

我國(guó)的大學(xué)物理教育改革研討會(huì)是在每年秋季舉行的，參與的人員都是一些教育專家和各地區(qū)的骨干型教師，大會(huì)當(dāng)中注重的是學(xué)術(shù)的交流，而且引導(dǎo)者一些教師能夠關(guān)注對(duì)新型教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，并提高他們的教學(xué)水平。根據(jù)會(huì)議的主體和各大學(xué)物理課程的改革趨勢(shì)，教授和教師共同提供理論借鑒和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將兩者有機(jī)結(jié)合，這樣就能更加有效的提高物理教師的信息技術(shù)教學(xué)能力。總結(jié)各大會(huì)的報(bào)告來分析的話，對(duì)于教學(xué)的內(nèi)容討論比較多，而在教學(xué)的方式的改革上也主要包括四個(gè)方面，第一個(gè)是在線學(xué)習(xí)，就是將教學(xué)的資源實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，以慕課為主。第二個(gè)是翻轉(zhuǎn)課堂，就是注重學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的協(xié)同學(xué)習(xí)。第三個(gè)是探究學(xué)習(xí)，由教育工作者設(shè)定學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生去研究、創(chuàng)新并將其解決。第四個(gè)是高考改革與新的教育工科改革，就是將大學(xué)物理教育與高中向銜接，以此來生出新的教學(xué)計(jì)劃。在這些物理教學(xué)改革當(dāng)中大部分都會(huì)對(duì)每年的物理教育大會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)，有些大學(xué)的教授在研究物理教育改革的時(shí)候也主張對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，當(dāng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施以后，這一教學(xué)的模式受到了廣大師生的注意。

2.互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下大學(xué)物理課堂教學(xué)的特點(diǎn)

2.1 MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂成為互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)物理教育改革重點(diǎn)

一直以來教育部門都非常重視對(duì)教師的教學(xué)水平提升，并也以此展開了相關(guān)的培訓(xùn)，當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)逐漸融入到教育事業(yè)以后，學(xué)?？梢栽诰W(wǎng)絡(luò)上就實(shí)現(xiàn)各種教學(xué)資源的分享，這樣對(duì)于提升各教師教學(xué)水平也有著極為重要的作用，不僅是教師，學(xué)生也能夠在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)在線交流，而教師亦可以對(duì)其展開高效的評(píng)價(jià)。當(dāng)慕課出現(xiàn)以后，大學(xué)的教學(xué)方式和理念就發(fā)生了非常大的改變，課程教學(xué)逐漸變的開放，而以學(xué)生為中心的教學(xué)模式也逐漸的融入教育理念當(dāng)中。那么慕課自然也成為了各大學(xué)物理教學(xué)的主要研究對(duì)象，許多優(yōu)秀的教學(xué)典例便脫穎而出，在2017年的時(shí)候，我國(guó)便評(píng)選出了接近500個(gè)在線課程投放到教育網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，這對(duì)于促進(jìn)我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展有著極為重要的作用。但是在此其中需要注意的問題是慕課的學(xué)習(xí)是缺乏相應(yīng)監(jiān)督的，其中探究式的學(xué)習(xí)主要是建立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方式，而且其目的是讓學(xué)生能夠自主的去理解和掌握各種知識(shí)點(diǎn)概念，使他們的各種能力都能有效提升。而這種教學(xué)的方式也需要教師提前做好課堂中的各方面設(shè)計(jì)，所以也具有一定的難度，因?yàn)閷W(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平是存在差異的，而探究教學(xué)所要投入的精力也很大，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然不高。翻轉(zhuǎn)課堂就是將在線和探究?jī)煞N學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上去彌補(bǔ)自身的差異，然后再利用網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。根據(jù)相關(guān)的研究表明，在物理這種理科當(dāng)中利用翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)將師生之間的關(guān)系達(dá)到更融洽的效果，而且平等原則也在課堂當(dāng)中體現(xiàn)。這樣一來的話基于互聯(lián)網(wǎng)+背景下的大學(xué)物理教學(xué)也是從在線課堂為中心然后展開遠(yuǎn)程教學(xué)模式，并以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和改善課堂環(huán)境為宗旨。

2.2通過實(shí)踐驗(yàn)證大學(xué)物理教育改革的主要方式

對(duì)于大學(xué)的物理課程剛開始的時(shí)候是引進(jìn)了一些國(guó)外大學(xué)先進(jìn)的教育理念，2015年的時(shí)候國(guó)內(nèi)對(duì)于大學(xué)的物理教學(xué)邀請(qǐng)了世界各地的教育專家共同探究，這也是我國(guó)大學(xué)物理教學(xué)改革的前沿。從2012到2017這五年間，美國(guó)對(duì)于各地區(qū)的大學(xué)教育方法綜合性的分析，并從理論和實(shí)踐這兩個(gè)方面進(jìn)行研究，然后又邀請(qǐng)了當(dāng)?shù)氐囊恍┙逃龑W(xué)者從教育的方法和內(nèi)容上展開論述。近些年我國(guó)的各大學(xué)對(duì)于物理教育研究的論證上來看，很多教育學(xué)者對(duì)于大學(xué)的物理教學(xué)改革認(rèn)為需要對(duì)各國(guó)的教育理論實(shí)踐進(jìn)行測(cè)試，以此來保證教育改革的有效性，但是從另一個(gè)方向上來看的話物理教學(xué)也在互聯(lián)網(wǎng)+這一背景下向著標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的方向推動(dòng)著。

3.大學(xué)物理教學(xué)改革的總體趨勢(shì)

3.1高考改革和工科教育逐漸受到教育學(xué)者的廣泛關(guān)注

隨著3+3這一高考模式的推出，首先從上海和浙江等地開展了這一教育模式，隨后各地區(qū)也相應(yīng)的拉開了序幕。從2017年的新學(xué)生進(jìn)入大學(xué)來分析的話，很多地區(qū)對(duì)于物理學(xué)科的教學(xué)研究投入越來越少了，所以從這里就能夠分析出我國(guó)在這一方面的科學(xué)素養(yǎng)有所下降，所以大學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量是不容樂觀的。在大學(xué)物理教學(xué)當(dāng)中的另一個(gè)制約效果就是對(duì)于新的工科建立，因?yàn)闉榱颂岣叽髮W(xué)生的綜合能力，各地區(qū)的大學(xué)也在信息化背景下建立了新的教育結(jié)構(gòu)并增加了很多的專業(yè)，主要的目的是為了迎合未來大學(xué)生的發(fā)展，而且基本上都是以科技范疇為基礎(chǔ)，所以這在無形當(dāng)中對(duì)于大學(xué)的物理教學(xué)改革是存在著一定沖擊的。那么大學(xué)的物理教育改革在這一背景下，很多教育專業(yè)在科研會(huì)當(dāng)中所指出的是高考改革會(huì)對(duì)這一學(xué)科范疇的影響，并受到了廣泛的關(guān)注。互聯(lián)網(wǎng)+教育的環(huán)境下大學(xué)的物理課堂改革出現(xiàn)了新的機(jī)遇，很多大學(xué)搶先建立了在線教育平臺(tái)，以此來彌補(bǔ)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不足問題，而且也取得了一定的效果。也有一些大學(xué)創(chuàng)設(shè)了智慧平臺(tái)與教室來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，這些都是目前大學(xué)物理教育改革所要面臨的重要任務(wù)。

3.2大數(shù)據(jù)人工智能在大學(xué)物理教學(xué)改革當(dāng)中的重要意義

在信息技術(shù)在我國(guó)各領(lǐng)域不斷普及的基礎(chǔ)上，各地區(qū)的大學(xué)已經(jīng)從慕課平臺(tái)的基礎(chǔ)上總結(jié)了大量的教育資源，并在2018年的時(shí)候提出了三年以內(nèi)實(shí)現(xiàn)人工智能+教育的重要措施。那么在教育當(dāng)中利用人工智能的話，它能夠?qū)W(xué)生的各方面情況綜合性的分析，這樣有利于教師了解每一名學(xué)生，而且也方便他們展開個(gè)性化的教學(xué)，那么通過調(diào)研也能發(fā)現(xiàn)，人工智能的教學(xué)系統(tǒng)基本上可以將學(xué)生的個(gè)性信息都分析出來，然后推送到教師的手中，這樣的話大學(xué)的物理教師就不用像以前那般再去調(diào)查，從而在很大程度上減輕了負(fù)擔(dān)。

4.總結(jié)

綜上所述，現(xiàn)如今大學(xué)的物理教學(xué)改革已經(jīng)將傳統(tǒng)教育、現(xiàn)代化教育、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)等有機(jī)結(jié)合，而且也實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的融合，再加上我國(guó)教育學(xué)者總結(jié)目前國(guó)內(nèi)的教學(xué)實(shí)情和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，加入研究和探討以后又從技術(shù)手段上去創(chuàng)新各種新型的物理教學(xué)方式，那么在人工智能時(shí)代的到來大學(xué)的物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)何去何從也是目前各教育學(xué)者需要去研究和創(chuàng)新的。

參考文獻(xiàn)

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