基于云教學(xué)的電工電子技術(shù)教學(xué)改革研究

黃雪花

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息化技術(shù)高速發(fā)展，信息化教學(xué)也越來越多地應(yīng)用于教學(xué)中，實現(xiàn)線上與線下結(jié)合，能夠帶來更好的教學(xué)效果，更能激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生創(chuàng)新以及動手的能力。針對電工電子課程的特點以及存在的問題，使用云教學(xué)手段對課程教學(xué)進(jìn)行改革，取得了較好的教學(xué)效果。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 云教學(xué);線上線下;電工電子教學(xué)

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0200-02

一、電工電子課程教學(xué)特點及現(xiàn)狀

（一）電工電子課程教學(xué)特點

電工電子技術(shù)屬于工科專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課，由于學(xué)科特點，有很多學(xué)習(xí)內(nèi)容難度比較大，知識點比較抽象，公式多、理論難、知識面廣，除了有一些知識是利用現(xiàn)有的公式進(jìn)行計算，還有很大一部分是要求學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上學(xué)會應(yīng)用。雖說這門課程比較抽象，但與現(xiàn)實生活的結(jié)合程度比較高，教學(xué)內(nèi)容涉及生活中的方方面面。

（二）電工電子課程教學(xué)現(xiàn)狀

高職學(xué)生的電工電子技術(shù)課程目前主要采用的方法是理論講授法結(jié)合實驗課程來進(jìn)行教學(xué)，在理論課堂上，由于電工電子技術(shù)這一門課程知識點多，涉及很多抽象的概念學(xué)生不容易理解，如二極管、三極管的內(nèi)部工作原理等，這就造成一部分基礎(chǔ)好的學(xué)生理解了但是不會應(yīng)用，另一部分基礎(chǔ)差一些的學(xué)生可能根本就沒有理解知識點的含義。

對工科的很多課程來說，實踐就是最好的學(xué)習(xí)方法，這門課程也有安排實驗，包括驗證基爾霍夫定律、疊加定律和戴維南定律、測量基本放大電路的數(shù)據(jù)以及組合邏輯電路的設(shè)計等實驗。學(xué)生表示通過做實驗?zāi)軌蛑庇^看到實驗現(xiàn)象，更好地理解知識點的含義。但是由于實驗是分組進(jìn)行，每組2～3人，而且是以驗證性實驗為主，因此實驗可以幫助學(xué)生很好地理解理論知識，但是卻很難對學(xué)生應(yīng)用能力有所提高。

這門課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，授課對象是智能控制技術(shù)專業(yè)、工業(yè)機(jī)器人技術(shù)專業(yè)、無人機(jī)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，開課學(xué)期是第二學(xué)期，在這個階段，學(xué)生還沒有開始接觸專業(yè)課，因此在知識沒有成體系之前，無法理解學(xué)這門課有什么用，或者說不太明確本專業(yè)到底需要用到電工電子里面的哪些知識點，這就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性不明確，課堂上學(xué)習(xí)效果不好。

二、教學(xué)改革的意義

本課題基于云教學(xué)對電工電子課程教學(xué)進(jìn)行改革的最主要目的是要通過電工電子技術(shù)的教學(xué)讓學(xué)生掌握電工電子技術(shù)在日常生活以及本專業(yè)的應(yīng)用，并且通過教學(xué)改革能夠提高學(xué)生實踐以及創(chuàng)新的能力。這門課的意義在于在后續(xù)的專業(yè)課學(xué)習(xí)中作為工具來使用，要讓學(xué)生學(xué)完了會應(yīng)用。

（一）加強(qiáng)重點知識點的理解和練習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是老師講，學(xué)生聽，布置作業(yè)后要等學(xué)生上交作業(yè)后統(tǒng)一講解，有時候是針對出錯比較多的習(xí)題進(jìn)行重點講解，有時會專門安排習(xí)題課，這樣距離學(xué)生學(xué)完這個知識點，做完關(guān)于這個知識點的習(xí)題已經(jīng)過去了很久，很難保持同步，通過線上線下結(jié)合的方式可以直接利用移動終端來做習(xí)題，學(xué)生做完習(xí)題就可以馬上看到對與錯的情況，學(xué)習(xí)效率比較高。

（二）通過線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在云教學(xué)的平臺非常多，利用線上線下結(jié)合的方式來進(jìn)行教學(xué)可以有效利用學(xué)生課余時間，同時也起到了督學(xué)的作用，對課堂教學(xué)是一個補(bǔ)充，同時也能夠改善教學(xué)效果，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）可以開展形式多樣的教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)目前還是以講授為主，可以穿插一些課堂互動環(huán)節(jié)，結(jié)合線上環(huán)節(jié)還可以加入擴(kuò)展知識點的學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)交流、在線測試等形式，這樣可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行更好的監(jiān)控，通過在線學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)了解整個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，有效避免有些學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，只在期末考試前進(jìn)行突擊復(fù)習(xí)就能通過考試的情況，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價也更加公平。

三、云教學(xué)發(fā)展的背景和現(xiàn)狀

所謂“云教學(xué)”，就是利用網(wǎng)絡(luò)互動技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)的模式[1]。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，以云技術(shù)為基礎(chǔ)的云教學(xué)體系是當(dāng)下高校教學(xué)關(guān)注的熱點，不僅實現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，還為教師和學(xué)生提供了互動學(xué)習(xí)的平臺。學(xué)生使用云學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)中對學(xué)習(xí)空間和時間的限制，可以隨時隨地在移動終端上進(jìn)行學(xué)習(xí);對教師來說，可以通過云教學(xué)平臺布置作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生課下的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況，輔助課堂教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)安排。通過在線的互動學(xué)習(xí)，教師可以及時得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋意見，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點以及薄弱知識點在理論課堂上進(jìn)行補(bǔ)充和升華，課程的生命周期在向云端搬遷，教師采用線上線下結(jié)合的方式教學(xué)，能夠提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。高校課程的評價體系也將逐漸改變，由原來主要通過期末考試成績說明學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變?yōu)橛蓪W(xué)習(xí)過程和考試成績一起來決定課程的學(xué)習(xí)結(jié)果，由整個教學(xué)活動過程的行為數(shù)據(jù)全面呈現(xiàn)，再結(jié)合客觀的科學(xué)管理，最終對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價。這樣的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說，要學(xué)習(xí)的知識點要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所講授的知識點，對教師來說，要準(zhǔn)備的教學(xué)資料遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過傳統(tǒng)備課的信息，每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都在進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，可以極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

四、云教學(xué)對電工電子教學(xué)的影響

結(jié)合電工電子課程的特點，對電工電子技術(shù)這一門課程進(jìn)行云教學(xué)實踐，實踐的對象是2019級學(xué)生。通過線上與線下相結(jié)合的方式開展教學(xué)，起到良好的教學(xué)效果[2]。

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

電工電子技術(shù)這一門課程是72學(xué)時，僅依靠課堂上的講授時間只能很緊湊地講完教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，但是對一些擴(kuò)展知識、電工技術(shù)和電子技術(shù)的常見應(yīng)用以及在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用就沒有時間展開講解，而這些知識可以提高學(xué)生的應(yīng)用能力，尤其在畢業(yè)前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計時，很多學(xué)生會感覺學(xué)過電工和電子，但是要做實際的課題，就是不知道如何下手。通過線上學(xué)習(xí)平臺上擴(kuò)展知識和視頻資料，讓學(xué)生自學(xué)，不僅提高學(xué)生的自學(xué)能力，也能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。例如該平臺上加入了生活用電和寢室安全用電小知識、萬用表的用法、電線焊接的方法、錫焊的方法等實際應(yīng)用的資料，讓學(xué)生了解課堂上所學(xué)的知識在日常生活中的應(yīng)用[3]。

（二）加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的考核

在傳統(tǒng)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核比例非常小，主要集中在作業(yè)、考勤和實驗這幾個環(huán)節(jié)，也很難很客觀地評價每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，通過線上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不僅起到督學(xué)的作用，還可以給每位學(xué)生一個公正的考核成績。平臺上的留言還能看到學(xué)生對知識點的反饋，對疑問教師可以直接在平臺進(jìn)行回復(fù)，學(xué)生登錄云教學(xué)平臺學(xué)習(xí)并每天打卡，形成很積極的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生爭先恐后登錄學(xué)習(xí)并打卡，在一定程度上激勵了哪些學(xué)習(xí)積極性不夠的同學(xué)積極參與到學(xué)習(xí)中。除此之外，定期在平臺上對每一個學(xué)習(xí)階段進(jìn)行測驗，教師提前設(shè)置題目和答案，學(xué)生在做完習(xí)題提交后可以馬上看到自己的答題情況，并且這個成績將計入平時成績，督促學(xué)生注重平時的學(xué)習(xí)過程。

（三）補(bǔ)充課堂教學(xué)時間

對電工電子技術(shù)這門課程，在以往的教學(xué)過程中，教師都是感覺課時不夠用，講不完，因為有很多知識點需要講解公式的推導(dǎo)，定律的來龍去脈，再減去實驗的時間，課時是非常緊張的。利用線上的云教學(xué)平臺可以提前給學(xué)生布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，這樣在教室里教師再講授相關(guān)知識點時，學(xué)生的接受情況就好很多。在實踐過程中，給學(xué)生布置作業(yè)大多是計算題，平臺上布置的大多是應(yīng)用知識的提高能力的作業(yè)，通過這樣的方式，很多學(xué)生反映說知道自己在學(xué)什么了。

（四）學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高

通過這樣的教學(xué)方式，將教學(xué)的中心從老師轉(zhuǎn)移到學(xué)生[4]，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師主要是“講”，學(xué)生主要是被動的“聽”，現(xiàn)在的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更高了，針對在線上平臺學(xué)習(xí)時遇上的不懂的問題會主動提問老師，對自己感興趣的方向主動鉆研，對老師布置的綜合大作業(yè)也能夠主動查找資料，整理出具體的方案，讓學(xué)生真正融入學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)出令人驚喜的創(chuàng)新能力。在教學(xué)過程中就可以逐漸穿插本課程在學(xué)生所學(xué)專業(yè)中的應(yīng)用，使學(xué)生提前接觸到專業(yè)相關(guān)知識。

在云教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生來說，這種教學(xué)模式要花費學(xué)生更多的時間，但學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)過程變有趣了，不再是一堆公式和文字，變得生動好理解了，他們對實際應(yīng)用的知識都非常有興趣。對教師來說，使用云教學(xué)的模式，要比傳統(tǒng)備課花費更多的時間來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)資料的準(zhǔn)備，而且對教師自己的實踐以及創(chuàng)新能力也有更高的要求。因此，教師也要不斷地學(xué)習(xí)才能夠跟上信息化不斷發(fā)展的腳步，而且現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，使用一本教材上完一門課的做法也不可取，我們要不斷給學(xué)生補(bǔ)充新的科技、新的知識，讓學(xué)生的能力得到提高，讓學(xué)生的知識體系更加全面[5]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王前.云教學(xué)架構(gòu)教育的意義[J].安徽警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（4）：107-109.

[2]張艷，魏小飛，謝菲.基于云教學(xué)平臺的行動教學(xué)法在高職生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，2019（3）：77-80.

[3]陳靜.“汽車電工電子技術(shù)”課程內(nèi)容及教學(xué)方法改革[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（6）：41-45.

[4]孫海燕.電工電子技術(shù)課程教學(xué)方法改革研究[J].科技資訊，2017，13（3）：194.

[5]朱艷青.“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)方法改革探析[J].黑龍江科學(xué)，2018（2）：86，89.

編輯 趙瑞峰