信息化教學(xué)技術(shù)在外科護理學(xué)科教學(xué)過程中的實踐

李俐霖

[摘? ? ? ? ? ?要]? 外科護理學(xué)是一門兼具專業(yè)性與實踐性的實用型學(xué)科。在實際教學(xué)過程中，設(shè)計內(nèi)容往往涉及大量的理論知識和實踐操作活動，在這其中，教師的課堂演示與知識講解手段對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很重要的影響。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師單純的理論知識講授無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以提高外科護理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，信息化教學(xué)技術(shù)可以憑借先進的教學(xué)手段、圖文并茂的教學(xué)內(nèi)容以及視聽結(jié)合的教學(xué)特點，大大提高外科護理課程的教學(xué)質(zhì)量。因此，通過深入探究在外科護理學(xué)科教學(xué)過程中采用信息化教學(xué)技術(shù)的相關(guān)策略，以期提高高職外科互利學(xué)科的課堂教學(xué)質(zhì)量，為促進學(xué)生的發(fā)展提供一些有價值的參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 信息化教學(xué);高職外科護理專業(yè);策略探究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0188-02

在高職護理臨床專業(yè)中，外科護理學(xué)是一門核心必修課程，教師提高外科護理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，對推進學(xué)生外科護理學(xué)知識的學(xué)習(xí)以及相關(guān)實踐操作能力的提升有重要作用。外科護理學(xué)的實踐與理論知識之間有著極其緊密的聯(lián)系，如果教師在實際教學(xué)過程中單純?yōu)閷W(xué)生進行理論解讀，會導(dǎo)致教學(xué)活動脫離護理實際操作，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本理論知識的過程中缺乏對外科護理知識的直觀性認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在進行外科護理學(xué)的實踐操作過程中難以形成良好的適應(yīng)性。再加上高職學(xué)生本身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，在學(xué)習(xí)外科護理課程專業(yè)的理論知識時缺乏主動性，難以形成良好的臨床思維能力。針對這些情況，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂策略、微課教學(xué)模式以及智慧課堂平臺等多種信息化教學(xué)模式開展外科護理專業(yè)教學(xué)，加強學(xué)生對護理知識的學(xué)習(xí)效果，提高教師的外科護理教學(xué)質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)外科護理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）外科護理教學(xué)方法陳舊

在新時代中國特色社會主義教育理念的指導(dǎo)下，高職教師在開展外科護理學(xué)專業(yè)的教學(xué)活動時要以引導(dǎo)學(xué)生掌握各類常見外科疾病的護理知識為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中為學(xué)生解讀各種常見外科疾病的病理、臨床現(xiàn)象、輔助檢查手段以及相關(guān)治療手等知識。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，如果僅僅通過教師的口述與板書為學(xué)生解讀如此繁雜的理論知識會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)外科護理學(xué)的基本知識過程中形成枯燥、乏味的錯誤認(rèn)知，難以使學(xué)生形成良好的形象思維和代入感，導(dǎo)致學(xué)生無法將抽象的病理知識形象化，無法降低理論知識的學(xué)習(xí)難度，從而難以提升教學(xué)外科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)生缺乏專業(yè)實踐能力

外科護理是一門兼具理論性和實踐操作性的課程，教師在實際教學(xué)活動中，不僅要教給學(xué)生外科護理學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，還需要通過合適的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。在外科護理學(xué)的教學(xué)活動中，實踐活動應(yīng)該在課時安排上占據(jù)較高的比重，以加深學(xué)生對理論知識的解讀，為學(xué)生養(yǎng)成良好的就業(yè)能力和工作能力奠定基礎(chǔ)。但是在高職學(xué)校的外科護理專業(yè)實際教學(xué)中，教師受實際操作成本、教學(xué)資源、學(xué)生成績等多方面因素的制約，難以開展有效的外科護理學(xué)實踐活動。這種情況導(dǎo)致學(xué)生的實際需求難以得到滿足。比如，在開展注人體注射、心脈復(fù)蘇、靜脈輸液、穿刺等相關(guān)課程時，學(xué)生的許多實際操作需求得不到滿足，從而導(dǎo)致學(xué)生外科護理實踐能力缺乏。此外，學(xué)生選擇高職專業(yè)進行學(xué)習(xí)往往是由于在中學(xué)階段自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有打好，中考成績不夠理想，出于就業(yè)理念和自身實際情況的需要，才選擇職業(yè)教育。因此，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，在學(xué)習(xí)外科護理課程的相關(guān)知識時，缺乏足夠的積極性和主動性，導(dǎo)致護理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量一直不高。

（三）外科護理具體操作平臺不完善

在高職院校的外科護理教學(xué)專業(yè)中，學(xué)生普遍缺乏臨床實踐經(jīng)驗，這種情況不利于學(xué)生在未來開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動。根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，臨床護理實踐經(jīng)驗的缺乏是影響相關(guān)職業(yè)人才形成的重要因素。目前我國醫(yī)療事業(yè)迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)行業(yè)臨床護理工作需要的是擁有大量護理經(jīng)驗的復(fù)合型人才。但是在高職院校中外科護理專業(yè)缺乏完善的實訓(xùn)平臺。比如臨床仿真虛擬實驗室等，這樣教師無法通過一些專業(yè)仿真設(shè)備鍛煉學(xué)生的基本護理能力，學(xué)生難以將所學(xué)知識通過實踐的手段發(fā)揮出來，造成外科護理實踐教學(xué)的質(zhì)量一直難以提升。

二、信息化教學(xué)的概念及優(yōu)勢

（一）信息化教學(xué)的概念

信息化教學(xué)是指以新時代中國特色教育理念為指導(dǎo)，通過運用新代信息技術(shù)對教學(xué)資源進行開發(fā)和整合的一種以提高和培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)手段。在高職外科護理專業(yè)仲開展信息化教學(xué)是對外科護理專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新。將信息化教學(xué)與高職外科護理專業(yè)的課程結(jié)合起來，可以使外科護理專業(yè)的教學(xué)由傳統(tǒng)的“教師主體”轉(zhuǎn)換到新型的“學(xué)生主體”的模式。

（二）信息化教學(xué)的優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)的外科護理教學(xué)模式，信息化教學(xué)手法可以通過圖片、課件、音視頻等多種富有視聽語言的教學(xué)載體充分調(diào)動學(xué)生的感官，進而降低學(xué)生在進行外科護理學(xué)理論知識的過程中的難度，加深學(xué)生對外科護理教學(xué)知識的解讀，從而充分調(diào)動學(xué)生對理論知識的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對外科臨床護理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、在高職外科護理專業(yè)中開展信息化教學(xué)的策略

（一）結(jié)合信息技術(shù)開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂是指教師在實際教學(xué)活動中結(jié)合學(xué)生的實際情況，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生傳送學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。學(xué)生在課堂教學(xué)開始前通過教學(xué)視頻完成對外科護理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而在課堂上，教師則要將重點放在與學(xué)生溝通交流的過程中。教師在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂教學(xué)活動中不再是為學(xué)生通篇講解理論知識，而是為學(xué)生解釋學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點知識，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測和實踐活動上。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將提前準(zhǔn)備好的教學(xué)資源發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)平臺上，并要求學(xué)生自主開展對外科護理教師視頻中相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)完成后可以將在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題和困惑記錄下來，在教師開展外科護理學(xué)的課堂實際教學(xué)過程中反饋，教師則可以針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過著中遇到的難點問題開展重點講解，從而促進學(xué)生對外科護理理論知識學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，同時也可以在制作學(xué)習(xí)資源的過程中不斷優(yōu)化外科護理學(xué)專業(yè)知識的教學(xué)內(nèi)容，從而達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）結(jié)合“微課”手段加強碎片化學(xué)習(xí)

微課是一種依托信息技術(shù)手段按照學(xué)生的認(rèn)知特征呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)方式。相比于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，微課教學(xué)具有靈活性和簡便性，便于學(xué)生對碎片化的外科護理知識的形成過程級素材擴展的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)視頻為載體，一般每個教學(xué)視頻的時長控制在3到5分鐘左右，其內(nèi)容以學(xué)生在學(xué)習(xí)外科護理知識的中的重難點知識講解為主。這種教學(xué)手段相比于傳統(tǒng)教學(xué)手段，用時短，更為簡便，相比于一節(jié)40分鐘的普通教學(xué)課程，微課的教學(xué)內(nèi)容在精簡的基礎(chǔ)上更能夠突出課程中心，內(nèi)容更加細(xì)化，同時對學(xué)生在學(xué)習(xí)外科護理學(xué)知識的過程中也擁有更強的針對性。比如在講解關(guān)于外科護理學(xué)中“燒傷程度”這類比較細(xì)小的知識點時，教師在實際教學(xué)中需要向?qū)W生講解皮膚組織的解剖等相關(guān)內(nèi)容在講解皮膚的燒傷程度及相關(guān)護理手段等知識點時教師可以利用微課開展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出皮膚燒傷“I度紅，Ⅱ度泡，Ⅲ度皮膚都壞掉”的經(jīng)驗，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)外科護理知識的難度。

（三）結(jié)合智慧課堂平臺提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

智慧課堂學(xué)習(xí)平臺是指以學(xué)生為主體的、以互聯(lián)網(wǎng)信息為依托的新型教學(xué)手段。通過這種教學(xué)手段教師可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，通過利用信息技術(shù)教師可以進行外科護理學(xué)專業(yè)的教案、課間、課后習(xí)題以及相關(guān)測評等模塊，充分發(fā)揮外科護理學(xué)知識的連貫性和整體性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好、清晰的知識學(xué)習(xí)脈絡(luò)，促進學(xué)生對外科護理理論知識學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高外科護理課程的教學(xué)質(zhì)量。

比如，我在開展外科護理課程的實際教學(xué)活動時，為了使學(xué)生能夠自主展開對外科護理專業(yè)知識的學(xué)習(xí)活動，我在進行實際教學(xué)活動時運用了智慧課堂教學(xué)平臺，在使用智慧課堂平臺期間，我結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)行為模式列出了一系列數(shù)據(jù)，比如學(xué)生的重難點集中部分，以及學(xué)生每次課堂練習(xí)的效果等。結(jié)合這些相關(guān)數(shù)據(jù)我進行了教學(xué)策略的調(diào)整。通過直觀的教學(xué)數(shù)據(jù)可以了解學(xué)生對知識的掌握程度，有利于教師針對學(xué)生實際情況開展護理知識教學(xué)。同時，針對學(xué)生課堂積極性不高，對外科護理學(xué)只是不感興趣的實際情況，我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)在智慧課堂平臺上開展了一系列的課堂活動，促進師生間的有效互動。在應(yīng)對學(xué)生注意力不集中等問題的方法上，我在教學(xué)過程中通過智慧課堂對學(xué)生進行提問，讓學(xué)生在平板電腦上展開作答，然后點擊提交，這樣本班學(xué)生關(guān)于某一點的知識掌握情況就能充分體現(xiàn)在教學(xué)平臺上，教師根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)來決定相關(guān)知識點的詳解程度，節(jié)省了教學(xué)時間。此外，有趣的課堂活動比如搶答模式和抽獎模式，在某一單元的知識點講解完成之后，結(jié)合所學(xué)知識設(shè)計出具有趣味性的測試題目，引導(dǎo)學(xué)生開展題目搶答活動，激發(fā)學(xué)生對外科護理學(xué)知識的積極性，從而有效鞏固學(xué)生的專業(yè)知識，提高學(xué)生對高職外科護理課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在高職外科護理課程的實際教學(xué)活動中運用信息技術(shù)可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)教學(xué)不僅能夠整合并優(yōu)化相關(guān)教學(xué)資源，還可以消除教學(xué)課程的時間限制和空間限制。因此，在高職外科護理課程的實際教學(xué)活動中采用信息技術(shù)教學(xué)符合現(xiàn)代化教育觀念。所以教師在教學(xué)過程中可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、微課視頻教學(xué)以及智慧課堂教學(xué)等教學(xué)模式開展教學(xué)活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進外科護理教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

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編輯 武生智