高職院?；诰€上線下混合式教學(xué)探索與創(chuàng)新研究

路丹 李彥熙

[摘? ? ? ? ? ?要]? 作為一種全新的教學(xué)方式，混合式教學(xué)融合了線上和線下的形式，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與設(shè)備，在高職院校教學(xué)工作中凸顯出一定的功效。對于混合式教學(xué)方式而言，包含了學(xué)習(xí)形式、線上資源構(gòu)建、考核手段、課程相關(guān)功能等諸多方面的內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)工作的創(chuàng)新，增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)效果和質(zhì)量。通過說明線上線下混合式教學(xué)方式的內(nèi)涵，分析線上線下混合式教學(xué)方式應(yīng)用的價值，提出高職院?；诰€上線下混合式教學(xué)探索與創(chuàng)新的策略，從而有效提升高職院校線上線下混合式教學(xué)創(chuàng)新的總體水平。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;線上線下;混合式教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2020）08-0178-02

受高職教育教學(xué)深入改革的影響，我國高職院校教育事業(yè)獲得了長足的進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)信息時代的來臨，涌現(xiàn)出不同類型的教學(xué)方式，比如，混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了線上與線下之間的有效結(jié)合，取得了良好的應(yīng)用效果。不過，從當(dāng)前高職院校教學(xué)工作開展的情況而言，實(shí)際的效果并不理想，教師所運(yùn)用的教學(xué)方式過于老舊、單一化，無法吸引學(xué)生的注意力，久而久之，造成很多學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和熱情，影響到最終的教學(xué)成效。為了改變此種不良情況，高職院校教師需要提高對信息化技術(shù)的利用率，加大線上課程的建設(shè)力度，并融合線下教學(xué)工作的開展，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。鑒于此，系統(tǒng)思考與分析高職院?；诰€上線下混合式教學(xué)探索與創(chuàng)新的策略顯得尤為必要，有一定的研究意義和實(shí)踐價值。

一、線上線下混合式教學(xué)相關(guān)說明

所謂線上線下混合式教學(xué)模式，主要為一種將線下有關(guān)商業(yè)貿(mào)易活動與網(wǎng)絡(luò)平臺有效對接，達(dá)到線上和線下活動有效融合的教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)飛速進(jìn)步的同時，O2O形式對人們的生活產(chǎn)生了很大的影響，同時也逐漸被運(yùn)用到教育領(lǐng)域當(dāng)中。這種以“網(wǎng)絡(luò)+教育”的全新教學(xué)方式，對高職教育改革十分有益。新型的線上學(xué)習(xí)形式，帶給傳統(tǒng)教學(xué)很大的沖擊，有利于加快高等職業(yè)教學(xué)改革的速度[1]。從當(dāng)前的發(fā)展情況來看，高職院校的學(xué)生通過借助智能手機(jī)、平板電腦等設(shè)備，便實(shí)現(xiàn)了實(shí)時學(xué)習(xí)的效果。不再受時間、地域的限制，便于高職教師和學(xué)生進(jìn)行深入溝通。與此同時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺和工具，及時掌握學(xué)生具體的學(xué)習(xí)狀況，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方案。受益于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)步的影響，帶給學(xué)生更大的便利，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并且達(dá)到了高職院校教學(xué)方式創(chuàng)新的目的。

二、線上線下混合式教學(xué)方式應(yīng)用的價值分析

在運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方式的過程當(dāng)中，可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)和課堂教學(xué)工作的緊密結(jié)合。在此過程中，不僅凸顯出教師的主導(dǎo)功效，而且激發(fā)出學(xué)生的主觀能動性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。借助對線上和線下教學(xué)方式的有效融合，可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，營造出效率更高的教學(xué)課堂。與此同時，在高職院校當(dāng)中應(yīng)用慕課教學(xué)方式，可以提高對相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的利用率與課堂的教學(xué)效率。并且采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，達(dá)到了既定的教學(xué)工作的目標(biāo)[2]。

實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂也是近些年以來被運(yùn)用到高職院校教學(xué)工作中的常見教學(xué)方式之一，不僅引入了全新的教學(xué)管理理念，而且對學(xué)生形成了一定的激勵作用，將學(xué)生作為課堂教學(xué)工作的核心，依靠多媒體教學(xué)方式與設(shè)備，完成既定的教學(xué)工作任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。處于網(wǎng)絡(luò)信息時代的環(huán)境當(dāng)中，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，有利于提高教學(xué)工作的效率。實(shí)際上，在線上線下混合式教學(xué)模式當(dāng)中涵蓋了諸多不同類型的教學(xué)形式。對于具體運(yùn)用而言，需要結(jié)合具體的教學(xué)工作與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，凸顯出學(xué)生在教學(xué)工作當(dāng)中的主體地位，有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維與創(chuàng)造力，一方面，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，活躍了課堂教學(xué)氛圍;另一方面，增強(qiáng)了教學(xué)工作的效果[3]。

三、高職院校基于線上線下混合式教學(xué)探索與創(chuàng)新的策略

（一）注重微課視頻課件制作和其他相關(guān)資源的有效利用

作為線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用中的重點(diǎn)部分，微課視頻課件的制作十分關(guān)鍵。鑒于微課視頻課件制作質(zhì)量的高低關(guān)系到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，所以需要予以重視。具體來說：（1）結(jié)合經(jīng)過分解的數(shù)個任務(wù)情況，合理制作微課視頻課件，對各個任務(wù)點(diǎn)均需要制作1、2個微課視頻，保證微視頻的時間為10～15分鐘，最好不超過10分鐘。（2）進(jìn)行微視頻錄制的過程中，需要科學(xué)設(shè)計不同任務(wù)點(diǎn)對應(yīng)的錄制腳本，并借助有關(guān)軟件完成錄制和編輯的任務(wù)[4]。比如：通過增添凸顯字幕、標(biāo)題以及效果的功能，發(fā)揮出微視頻的互動作用，提高學(xué)生的注意力，增加學(xué)習(xí)的興趣和熱情。與此同時，還應(yīng)該對其他相關(guān)資源加以有效利用。針對不同的任務(wù)點(diǎn)，涵蓋教學(xué)例子、微教學(xué)方案、試題庫等眾多的資源。在這當(dāng)中，微教學(xué)方案在教學(xué)中發(fā)揮出良好的作用;試題庫可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和測試自己對相關(guān)知識的掌握程度，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)成效。所以，不難看出，注重微課視頻課件制作和其他相關(guān)資源的有效利用十分關(guān)鍵。

（二）加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用力度

作為混合式教學(xué)當(dāng)中十分常見的一種教學(xué)形式，翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)用可以增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)際效果。因此，應(yīng)該加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用力度。具體來說，（1）應(yīng)該借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，對學(xué)生劃分成不同的小組，各組的人數(shù)大約4～5人，并在具體的教學(xué)過程中利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。（2）依靠合理利用分層教學(xué)的方式，可以實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的有效溝通與交流。（3）由教師人員科學(xué)編制出合理的考核與管控機(jī)制，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和自主探究，并且在此過程當(dāng)中也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力與精神[5]。由此可見，加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用力度顯得非常重要，具有一定的研究價值。

（三）建立較為健全的評價制度

對于教學(xué)工作而言，需要借助合理的評價制度加以有效檢驗，屬于教學(xué)工作當(dāng)中不可或缺的構(gòu)成部分之一。對比從前的教學(xué)模式，線上線下混合式教學(xué)模式與其存在著很大的差別。評價制度建立的過程當(dāng)中，需要引入全新的構(gòu)建思想理念，進(jìn)一步健全相關(guān)的評價制度。從有關(guān)評價主體的角度來說，將教師作為評價的主要對象，并配合學(xué)生互評以及小組評價等其他形式，體現(xiàn)出多樣化評價形式的特征;就評價模式方面而言，需要以課前、課中以及課后等不同的環(huán)節(jié)入手予以科學(xué)考核，確保期末考核所占據(jù)的比例，發(fā)揮出評價制度所具有的客觀作用[6]。與此同時，利用較為健全的評價制度，可以幫助學(xué)生詳細(xì)掌握自己存在的問題，也讓教師及時獲得反饋信息，從而不斷調(diào)整教學(xué)策略，加大教學(xué)方式的創(chuàng)新力度，達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。所以，經(jīng)過上述分析，從中可以獲知，建立較為健全的評價制度可謂至關(guān)重要，需要加以重視。

（四）創(chuàng)建良好的混合式教學(xué)模式應(yīng)用環(huán)境

為了進(jìn)一步提高高職院校教學(xué)工作的效率，高職院校需要構(gòu)建良好的混合式教學(xué)模式應(yīng)用環(huán)境。具體而言：（1）應(yīng)該從硬件環(huán)境方面構(gòu)建入手。實(shí)際上，對于硬件環(huán)境而言，主要針對的為運(yùn)用一些新型的教學(xué)設(shè)備和技術(shù)，其中涵蓋了多媒體教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)教室以及校園網(wǎng)構(gòu)建等不同方面的工作內(nèi)容。依靠對硬件環(huán)境的構(gòu)建方式，一方面，能夠帶給師生更大的便利;另一方面，運(yùn)用新型的相關(guān)教學(xué)設(shè)施，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性[7]。（2）需要從軟件環(huán)境創(chuàng)建方面入手。所謂軟件環(huán)境，針對的為合理改進(jìn)和優(yōu)化相應(yīng)的教學(xué)方式，改變從前較為老舊的教學(xué)形式。其中包含教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)模式等內(nèi)容，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，訓(xùn)練其自主探究能力，有利于提升學(xué)生獨(dú)立思考的水平。依靠構(gòu)建良好應(yīng)用環(huán)境的方式，能夠充分發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)模式高職院校教學(xué)工作當(dāng)中的良好作用。因此，通過上述分析，從中不難獲悉，創(chuàng)建良好的混合式教學(xué)模式應(yīng)用環(huán)境有利于達(dá)到既定的高職院校教學(xué)工作目標(biāo)。

從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析和思考高職院?；诰€上線下混合式教學(xué)探索與創(chuàng)新的策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)施價值。本文通過說明線上線下混合式教學(xué)方式的內(nèi)涵，分析了線上線下混合式教學(xué)方式的特征與優(yōu)點(diǎn)，提出了高職院?；诰€上線下混合式教學(xué)探索與創(chuàng)新的策略：注重微課視頻課件制作和其他相關(guān)資源的有效利用、加大對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式的運(yùn)用力度、建立較為健全的評價制度、創(chuàng)建良好的混合式教學(xué)模式應(yīng)用環(huán)境。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果可以得到有關(guān)高職院校教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便充分發(fā)揮出線上線下混合式教學(xué)方式在高職院校教學(xué)工作當(dāng)中的良好作用，進(jìn)而推進(jìn)我國高職院校教學(xué)模式的改革進(jìn)程。

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